我在教学实践的过程中，认为打破传统的教学理念，定向、定量、定度的让学生自己讲语文课不仅是可行的，而且是有益的。它能切实提高学生的语文素养。
　　一、让学生讲语文课的可行性
　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课不仅要给学生以语文基础知识，而且要训练他们的智力，提高他们理解语言，运用语言的能力。既然培养能力，发展智力是语文教学的中心任务，那么为了顺利有效地完成这个任务，使其更具效果，除了老师的讲解外，充分发挥学生的主观能动性，让学生上台讲课这也是一种好方法。因为课前的准备，课堂中组织讲解，这不仅是对基础知识的考验，也是对思维能力的再训练。“教学相长”，语文教学是一个双边活动，让学生讲课，不仅可以让学生亲身体味到老师工作的艰辛，有助于师生间的理解，而且也能够相互反馈信息，从而会让学生更切实地感受到该怎么样学语文，老师也由反馈来的信息更全面的了解学生的实际情况，对症下药，为改进教学提供了最可靠的第一手资料，为良好的教学效果的产生打好了基础。
　　学生给学生上课，因年龄相近、兴趣、阅历知识等差距较小，更便于“自主、合作、探究”学习方式的贯彻。实践证明这样的课，因其新颖，学生好奇，课堂气氛活跃，学生互动次数多，老师的点拨若及时到位，师生互动更见成效，能促进学生听、说、读、写能力的全面发展。
　　“不以规矩，无以成方圆”，尝试让学生讲语文课是可行的，但我们不可盲目，随意的让学生讲课，还应讲究方式方法。
　　二、让学生讲语文课应注意的几个问题
　　第一，教学目标要“定向”。“语文教学作为一种由师生共同参与，向学生传授语文知识和培养语文能力的活动，也必须确立明确的目标，这一目标必须贯穿于教学的全过程”，有了明确的目标，让学生朝着这个方向努力，这是学生上语文课时不可忽视的最重要环节。
　　第二，学生的挑选工作要严，去挑那些语文素养好的同学，并进行必要的培训，让他们粗略了解教学中如何找资料、备课、板书、讲授等最基本的常识，这样才会防止讲课流与形式，图热闹，而效果不好的弊端。
　　第三，定量问题。信息论的原理表明，信息在传递过程中应根据信息接受者的年龄和心理特征，对信息的数量和范围进行控制。如果在单位时间内让学生讲的内容范围过大，学生会讲不准确，讲的过多变成了学生的独奏，学生讲解中出现的错误不能及时予以纠正，反而弄巧成拙；时间过长，学生的好奇与兴趣，必会大打折扣，课堂效果也会受影响。因而，通过实践我认为教师对于选好的课文先找几个人，准备分工要细，内容要少，至少提前一周布置，上课时留出一定的时间让老师与其他学生共同探讨，效果会更佳。当然，这里也包括让学生讲课次数一定要少这个“量”的问题。
　　第四，“定度”问题，即课文的选择讲读自读均可，但必须充分考虑学生的已有知识经验，挑选难易适中的课文。这样不仅能让学生的水平充分发挥出来，还能激发学生参与的兴趣。
　　我在语文课中主张适度适量适时的让学生上一两节课，意在认为反弹琵琶与正弹琵琶相结合，才能开拓出语文教学的新天地，真正有助于具体的语文教学。