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摘要：在高效课堂上，学生是主角，是演员，教师是观众。教师将课堂组织得“热闹非凡”，将学生调动得“兴趣盎然”。评价一节课的好坏，不再是教师讲得多么精彩，主要看学生是否真正地动起来，活起来，神起来。
关键词：高效课堂 小组合作 自主学习 课堂交流
高效课堂，是以最小的教学和学习投入，获得最大学习效益的课堂，是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂。
在教学中发现，建立小组合作模式，实现学生的自主学习和管理，能够打造高效课堂，呈现课堂展示的精彩。
小组的建立和建设就像盖房子。小组建立就像把房子盖好，拥有框架，而小组建设就好比装修房子，一直可以装下去，直到心旷神怡才好。
在小组建设时，我是参照网上介绍的经验，6人一组，学生讨论时互帮互助，也很热闹，但发现有的学生趁机谈游戏，有的沉默不语，培养了更多的南郭先生。后来我实行4人一组，小组名字也由原来的“奋进组…超越组”等响亮但不好记的名字，改为“第一组”“第二组”等，小组成员分为“1号”“2号”“3号”“4号”，“1”号是组长，组长不能终身制。组长的座位，要安排在每一小组的第二排，好让前面的同学转过身就能问到题。还把同桌两人分成“A”号、“B”号，2人一组。不翻花样，只求落实。3个人看一个差生，不能有一个人掉队。
美国心理学研究表明，看一遍的收获是10%；听一遍是20%；说一遍是70%；动手做一遍（如操作、演练等）是90%。所以，我增加了学生说、学生做、学生互动的时间，人人参与，个个发言，让学生听明白，想明白，讲明白，最大限度提高课堂教学效益。
在课堂交流中，又发现比较简单的问题或者需要重点理解的内容由“A”“B”2个人一组交流，效果更好。稍复杂的问题通过4个人一组来讨论解决。学生讨论时，先由一号、二号同学给三号、四号同学讲思路，再由三号、四号同学给一号、二号同学讲解法，讨论完后，左手举手，示意老师，右手在练习本上解答，这样节约时间。在学生讨论时，我努力做到（1）静悄悄，不乱插言，不影响学生，不辅导，问也不讲。（2）眼观六路，耳听八方。这时的我在教室里来回走动，不是看天花板，也不是走模特步，而是一排一排地看，每个人都要看到，看哪个知识点学生不会讲，需老师点拨，看哪个同学讲得好请他来展示，看学生的解题思路是否多样化等。（3）确定三讲三不讲的内容。我坚持：只讲重点、讲难点、讲易错易混点。三方面的内容不要讲：学生自主学习学会的不讲；学生自己不会，经过讨论学会的不讲。讲了也不会的，不讲，再重新调整方案。（4）要讲的内容写在黑板上。黑板是解决学生不懂问题的地方，是面批面改的地方。这样通过四个人一组或二人一组的交流展示，达到小组合作的高效性。
在展示时，一般请三号、四号同学展示，二号补充，一号点评或提升。这时我不重复学生的话，重要的话让学生强调。学生讲完后一定会及时表扬，只表扬过程不表扬结果。对学生说话声音大小也是要指导的，要求学生说话要有礼貌、完整。
评价时，我善用激励性的语言、真诚的微笑，对孩子进行肯定和鼓励。以4人组为单位，捆绑式评价，只评价小组不评价个人。并设立小组奖励基金。
学生没有成绩，应付不了当下；学生没有素质，应付不了未来。我们的学生真累呀！所以教学中我一定要先设计好学生小组合作学习的合作点，使课堂高效。第一，设计在学生个人无法完成，并且能通过小组合作能完成的这个点上。第二，设计在容易激发学生思维兴趣和思维创新这个点上。因为学生的创新能力和创新意识不是一节课就能练就的，所以，一节课创新点只要有一个，最多两个就可以了。第三，设计的问题在能引发学生争论的点上。第四，设计在教学内容的重难点上。在通过学生充分自主学习的基础上产生难点、疑点、找到合作点，然后“A”“B”2人互相交流合作，达到小组合作从有效性到高效性的跨越。
在我的课堂中，再没有教师的“满堂灌”，“满堂问”，而闪现出来的是学生智慧的火花，是师生之间、生生之间的合作与交流，是学生的精彩展示与我的恰当点拨。有一次，在讲“按比例分配”一课时，学生用了三种方法自主学习并解决了实际问题，分别是归一法、按比例分配法、解方程法。在学生展示交流完以后，一位学生忽然举手发言，说根据比和分数的关系可以用稍复杂的分数应用题的方法来解决。等他上讲台展示完后，我很惊讶，在座的很多听课老师也感到很吃惊，因为这一知识点学生要等到一个月以后才能学到，没想到他居然提前已经自学过，而且还能够融会贯通。在这样的课上学生是主角，是演员，教师是观众。教师将课堂组织得“热闹非凡”，将学生调动得“兴趣盎然”。评价一节课的好坏，不再是教师讲得多么精彩，主要看学生是否真正地动起来，活起来，神起来。由于我班小组合作高效，课堂效益很高，原来老师讲7节课的内容，现在学生两节课就能自学会，并且在我市连续三年的六年级数学统考中，我教的不同班级的六年级学生都获得我市第一名的好成绩，及格率都是100%。
教育教学质量没有最好，只有更好，课程改革没有终点站只有加油站，我们每一位教师都在用心打造高效课堂，为真正实现教育梦而奋斗。
关键词：高效课堂 小组合作 自主学习 课堂交流
高效课堂，是以最小的教学和学习投入，获得最大学习效益的课堂，是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂。
在教学中发现，建立小组合作模式，实现学生的自主学习和管理，能够打造高效课堂，呈现课堂展示的精彩。
小组的建立和建设就像盖房子。小组建立就像把房子盖好，拥有框架，而小组建设就好比装修房子，一直可以装下去，直到心旷神怡才好。
在小组建设时，我是参照网上介绍的经验，6人一组，学生讨论时互帮互助，也很热闹，但发现有的学生趁机谈游戏，有的沉默不语，培养了更多的南郭先生。后来我实行4人一组，小组名字也由原来的“奋进组…超越组”等响亮但不好记的名字，改为“第一组”“第二组”等，小组成员分为“1号”“2号”“3号”“4号”，“1”号是组长，组长不能终身制。组长的座位，要安排在每一小组的第二排，好让前面的同学转过身就能问到题。还把同桌两人分成“A”号、“B”号，2人一组。不翻花样，只求落实。3个人看一个差生，不能有一个人掉队。
美国心理学研究表明，看一遍的收获是10%；听一遍是20%；说一遍是70%；动手做一遍（如操作、演练等）是90%。所以，我增加了学生说、学生做、学生互动的时间，人人参与，个个发言，让学生听明白，想明白，讲明白，最大限度提高课堂教学效益。
在课堂交流中，又发现比较简单的问题或者需要重点理解的内容由“A”“B”2个人一组交流，效果更好。稍复杂的问题通过4个人一组来讨论解决。学生讨论时，先由一号、二号同学给三号、四号同学讲思路，再由三号、四号同学给一号、二号同学讲解法，讨论完后，左手举手，示意老师，右手在练习本上解答，这样节约时间。在学生讨论时，我努力做到（1）静悄悄，不乱插言，不影响学生，不辅导，问也不讲。（2）眼观六路，耳听八方。这时的我在教室里来回走动，不是看天花板，也不是走模特步，而是一排一排地看，每个人都要看到，看哪个知识点学生不会讲，需老师点拨，看哪个同学讲得好请他来展示，看学生的解题思路是否多样化等。（3）确定三讲三不讲的内容。我坚持：只讲重点、讲难点、讲易错易混点。三方面的内容不要讲：学生自主学习学会的不讲；学生自己不会，经过讨论学会的不讲。讲了也不会的，不讲，再重新调整方案。（4）要讲的内容写在黑板上。黑板是解决学生不懂问题的地方，是面批面改的地方。这样通过四个人一组或二人一组的交流展示，达到小组合作的高效性。
在展示时，一般请三号、四号同学展示，二号补充，一号点评或提升。这时我不重复学生的话，重要的话让学生强调。学生讲完后一定会及时表扬，只表扬过程不表扬结果。对学生说话声音大小也是要指导的，要求学生说话要有礼貌、完整。
评价时，我善用激励性的语言、真诚的微笑，对孩子进行肯定和鼓励。以4人组为单位，捆绑式评价，只评价小组不评价个人。并设立小组奖励基金。
学生没有成绩，应付不了当下；学生没有素质，应付不了未来。我们的学生真累呀！所以教学中我一定要先设计好学生小组合作学习的合作点，使课堂高效。第一，设计在学生个人无法完成，并且能通过小组合作能完成的这个点上。第二，设计在容易激发学生思维兴趣和思维创新这个点上。因为学生的创新能力和创新意识不是一节课就能练就的，所以，一节课创新点只要有一个，最多两个就可以了。第三，设计的问题在能引发学生争论的点上。第四，设计在教学内容的重难点上。在通过学生充分自主学习的基础上产生难点、疑点、找到合作点，然后“A”“B”2人互相交流合作，达到小组合作从有效性到高效性的跨越。
在我的课堂中，再没有教师的“满堂灌”，“满堂问”，而闪现出来的是学生智慧的火花，是师生之间、生生之间的合作与交流，是学生的精彩展示与我的恰当点拨。有一次，在讲“按比例分配”一课时，学生用了三种方法自主学习并解决了实际问题，分别是归一法、按比例分配法、解方程法。在学生展示交流完以后，一位学生忽然举手发言，说根据比和分数的关系可以用稍复杂的分数应用题的方法来解决。等他上讲台展示完后，我很惊讶，在座的很多听课老师也感到很吃惊，因为这一知识点学生要等到一个月以后才能学到，没想到他居然提前已经自学过，而且还能够融会贯通。在这样的课上学生是主角，是演员，教师是观众。教师将课堂组织得“热闹非凡”，将学生调动得“兴趣盎然”。评价一节课的好坏，不再是教师讲得多么精彩，主要看学生是否真正地动起来，活起来，神起来。由于我班小组合作高效，课堂效益很高，原来老师讲7节课的内容，现在学生两节课就能自学会，并且在我市连续三年的六年级数学统考中，我教的不同班级的六年级学生都获得我市第一名的好成绩，及格率都是100%。
教育教学质量没有最好，只有更好，课程改革没有终点站只有加油站，我们每一位教师都在用心打造高效课堂，为真正实现教育梦而奋斗。