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英语写作能力是写作者的知识和能力的综合体，不仅需要写作所需的知识，还需要一定的感知能力、想象能力和分析判断能力等。高考书面表达题有相当多的图示、图表题，其中提供的信息是含蓄的、多方面的，有时是无序的，这就要求我们的学生能从那么多的提示或图示中，抓住与文章主题有关的主要信息，排除无关信息或次要信息，按照英语文章的组文规律，写成合乎要求的短文。那么高中生如何培养自己的写作能力？在高考中如何能得心应手地写出一篇好作文呢？我觉得首先要解决好以下这三个问题。
一、打好扎实的基本功
第一、首先要调动学生主动学习的积极性。有的学生对此弱项报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花过多的时间和精力来提高自己的写作能力。所以要先教书育人，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，是培养跨世纪人才的需要。只有学好外语，才能更好地运用这一交际工具为祖国现代化服务，使学生产生持久的动力，保持长久的、旺盛的精力。这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，推动语言运用能力的持续提高。
第二、要加强词汇、语法、句型教学及操练。词汇是写作必不可少的基本要素之一。要写好书面表达，需要相当的词汇量作基础。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。如beautiful和handsome都可以表示漂亮，但beautiful一般修饰女性，如写成a beautiful man则有可能使人产生错误的判断或联想。
另外，语法规则与句型，是进行写作的必备要素，学生在初、高中已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。
组织课外活动小组，是弥补课内操练时间不足的有效办法，开展活动时，可联系自己的生活实际，叙述自己的思想及课文学习后的体会等。听说能力的提高，必然会促进写作能力的提高。
二、掌握一定的写作技巧
有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。据统计，近几年全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。
记叙文要求考生根据考卷中提供的信息，组织语言材料，编写成文。一般说来，记叙文有时间、地点、人物、时间、原因和结果六要素，写作时要明确清楚地给予表达。记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要描写事情发生与发展的过程，叙述事情发生的前因后果等。
议论文要求学生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己的看法。一般说来，议论文有论点、论据、论证三部分组成。要做到：1、论点要正确无误。2、论据要可靠充分。论据可以是人们公认的真理，也可以是经过实践考证的经典著作。3、论证要合理严密。人们常用的论证方法有归纳法、推理法、对比法。议论文一般按提出问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。
英语应用文主要以写信为主。英文写信由6个部分组成。他们是信头、信内地址、称呼、正文、结束语和签字。格式一定要正确。
无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们不防按如下顺序进行。
首先，认真审题立意，确定写作中心。审题，是写作的第一步，是“切中题意”、谋篇布局的关键步骤。只有认真审题，才能抓住中心，紧扣要点，从而组织材料，准确表达，写出符合要求的好文章。审題主要应当包括三个方面：审文体、审要求、审要点，还要涉及到人称、时态、句式的选择以及表现手法等。
其次，围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。以“The Teacher I Admire Most”为例。提纲可以这样写：1）Who is the teacher I admire most？ 2）My reasons.3）What can I learn from the teacher.
第三，根据字数多少，扩展成篇。句子的扩展与合并要根据一定的逻辑关系进行加工整理，即运用恰当的连接词来分别表示句与句之间的并列、递进、转换、转折、因果、对比、选择、总结等关系，以此使文章连贯、紧凑、自然、流畅。
在写的过程中也有些窍门，以下几点可供参考。
1、在整篇文章中，避免只是用一、两个句式。要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。
2、使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子地连贯性和表现力。
3、改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语至于句首，或用分词等。
4、学会使用过渡词。如：
1）递进 furthermore，moreover，besides，in addition，then，etc
2）转折 however，but，nevertheless，afterwards，etc
3）总结 finally，at last，in brief，to conclude，etc
4）强调 really，indeed，certainly，surely，above all，etc
5）对比in the same way，just as，on the other hand，etc
5、避免重复使用同一单词或词组。
6、确定文章用第几人称写，基本时态是什么。
三、坚持大量的写作实践
写作能力必须通过长期的、大量的反复实践才能获得。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了一定的写作技巧，一旦使用语言时，也难免开口结结巴巴，下笔力不从心。
总之，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。
一、打好扎实的基本功
第一、首先要调动学生主动学习的积极性。有的学生对此弱项报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花过多的时间和精力来提高自己的写作能力。所以要先教书育人，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，是培养跨世纪人才的需要。只有学好外语，才能更好地运用这一交际工具为祖国现代化服务，使学生产生持久的动力，保持长久的、旺盛的精力。这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，推动语言运用能力的持续提高。
第二、要加强词汇、语法、句型教学及操练。词汇是写作必不可少的基本要素之一。要写好书面表达，需要相当的词汇量作基础。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。如beautiful和handsome都可以表示漂亮，但beautiful一般修饰女性，如写成a beautiful man则有可能使人产生错误的判断或联想。
另外，语法规则与句型，是进行写作的必备要素，学生在初、高中已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。
组织课外活动小组，是弥补课内操练时间不足的有效办法，开展活动时，可联系自己的生活实际，叙述自己的思想及课文学习后的体会等。听说能力的提高，必然会促进写作能力的提高。
二、掌握一定的写作技巧
有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。据统计，近几年全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。
记叙文要求考生根据考卷中提供的信息，组织语言材料，编写成文。一般说来，记叙文有时间、地点、人物、时间、原因和结果六要素，写作时要明确清楚地给予表达。记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要描写事情发生与发展的过程，叙述事情发生的前因后果等。
议论文要求学生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己的看法。一般说来，议论文有论点、论据、论证三部分组成。要做到：1、论点要正确无误。2、论据要可靠充分。论据可以是人们公认的真理，也可以是经过实践考证的经典著作。3、论证要合理严密。人们常用的论证方法有归纳法、推理法、对比法。议论文一般按提出问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。
英语应用文主要以写信为主。英文写信由6个部分组成。他们是信头、信内地址、称呼、正文、结束语和签字。格式一定要正确。
无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们不防按如下顺序进行。
首先，认真审题立意，确定写作中心。审题，是写作的第一步，是“切中题意”、谋篇布局的关键步骤。只有认真审题，才能抓住中心，紧扣要点，从而组织材料，准确表达，写出符合要求的好文章。审題主要应当包括三个方面：审文体、审要求、审要点，还要涉及到人称、时态、句式的选择以及表现手法等。
其次，围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。以“The Teacher I Admire Most”为例。提纲可以这样写：1）Who is the teacher I admire most？ 2）My reasons.3）What can I learn from the teacher.
第三，根据字数多少，扩展成篇。句子的扩展与合并要根据一定的逻辑关系进行加工整理，即运用恰当的连接词来分别表示句与句之间的并列、递进、转换、转折、因果、对比、选择、总结等关系，以此使文章连贯、紧凑、自然、流畅。
在写的过程中也有些窍门，以下几点可供参考。
1、在整篇文章中，避免只是用一、两个句式。要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。
2、使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子地连贯性和表现力。
3、改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语至于句首，或用分词等。
4、学会使用过渡词。如：
1）递进 furthermore，moreover，besides，in addition，then，etc
2）转折 however，but，nevertheless，afterwards，etc
3）总结 finally，at last，in brief，to conclude，etc
4）强调 really，indeed，certainly，surely，above all，etc
5）对比in the same way，just as，on the other hand，etc
5、避免重复使用同一单词或词组。
6、确定文章用第几人称写，基本时态是什么。
三、坚持大量的写作实践
写作能力必须通过长期的、大量的反复实践才能获得。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了一定的写作技巧，一旦使用语言时，也难免开口结结巴巴，下笔力不从心。
总之，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。