论文部分内容阅读
摘 要：在现代社会，由于经济的发展，言语交际能力的重要性明显增强，需要我们有较高的口语能力。而幼儿时期是学习语言的关键时期，我们幼儿教师必须重视幼儿口语表达能力的培养，并把握住幼儿语言发展和运用的时机，通过对幼儿进行适当的教育和训练，提高幼儿的口语表达能力，促进幼儿口语表达能力的发展。
关键词：幼儿；口语表达能力
一、培养孩子的自信 让孩子大胆去说，
《纲要》指出幼儿在受到尊重与爱护时，都愿意用语言与他人进行交流并会感到自己被重视，从而产生用语言交流的自信心。让幼儿拥有自信心是发展幼儿口语能力的一种很有利的方式，从内心里感到交流的快乐，才会有想说的欲望，才能更好的发展其言语的表达能力。
（一）尊重幼儿说话的权力，维护幼儿的话语权
《纲要》实施细则指出：“ 学前儿童是独立的发展中的人，拥有独立的人格、尊严与价值，具有生存权、游戏权和发展权。教师必须尊重儿童的合法权益与人格，切实保障儿童权利的实现，使他们体验尊重与平等，感受自主与快乐，身心均获得健康、和谐的发展。”
一些教师认为上课听讲、不说话的孩子是好孩子。而话多的孩子，就会觉得太调皮，要费精力去制止他说话，幼儿没有得到应有的尊重，下次再想让他说出心里的感受和想法，就会有一些难度。幼儿说话的权力没有得到的尊重与维护，就会造成幼儿自信心减弱，不知不觉中说话的主动性就会慢慢的减少，最后渐渐消失。只有我们成人尊重幼儿的人格、幼儿的话语权，才能更好的发展幼儿的口语能力。
（二）蹲下来倾听，呵护幼儿表达的愿望
在一些专家的讲座中经常可以听到“蹲下来”和孩子面对面的交流。其实蹲下来的动作很简单，但这不仅仅是一个动作，它象征着幼儿和我们是平等的，包含着我们教育观的转变，对幼儿的尊重所呈现的方式也是我们对幼儿话语权的一种肯定态度。曾听有人提的问题：“为什们孩子小时候都不愿意下地走路？原因是因为孩子站着时看到的都是大人的腿。”这说明不是孩子不想走，而是看不到我们脸上的表情，心里害怕。当我们俯身下蹲、与幼儿的眼睛对视时，让幼儿感受到我们心里渴望与他交谈的愿望。我们蹲下的同时，尽量让幼儿放松心情，以“蹲下里”的方式让幼儿体会到我们成人对他的关爱，从而走进幼儿的内心世界，和幼儿成为真正的朋友，以这种幼儿愿意接受的方式来帮助幼儿在心里点燃自信的火花。
二、创设良好的语言环境，发展幼儿口语表达能力
《纲要》指出：“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极的运用语言进行交往。让幼儿形成良好的个性以适应社会的发展，教师应为幼儿营造一个有利于幼儿口语发展的班级氛围。
（一）从对语言内容的感知入手，提高幼儿对语言的接受能力。
培养幼儿的口语表达能力，是幼儿园语言教育的最终目标。为其创造一个自由、宽松的语言交往的环境，让幼儿能够无拘无束的进行交流，并提供一个固定的自由说话的的时间。
在来园时、离园前的一小部分时间里，可以让幼儿自由的选择自己喜欢的一些短小的故事，为其他幼儿讲述，或是把喜欢的儿歌进行朗读。应彩云老师曾讲过一个绘本《猜猜我有多爱你》从开始的小兔对妈妈说：“跳的有多高，我就有多爱你。月亮有多远，我就有多爱你。”到后来小朋友说出：“鲜花有多香，我就有多爱你。世界有多大，我就有多爱你。”在不知不觉中幼儿领悟了语言的魅力，并理解爱要大声说出来的道理，帮助幼儿体验语言中的乐趣。
（二）关注幼儿个体差异，平等的对待每个幼儿
幼儿的语言发展水平有高有底，一些幼儿天生在表达方面就存在着问题。有些幼儿则是后天语言的发展期，成人过多的压抑幼儿说所造成的。说话磕磕巴巴，断断续续，或是天生胆小。对于这部分幼儿，教师要有充分的耐心、爱心、恒心。我们要尽可能地为每一个幼儿提供帮助。要让幼儿人人都享有发言的权利，人人都有表达所见所闻的空间，尽量让每一个幼儿在原有的口语发展水平上获得提高。
三、家园配合，共同促幼儿语言发展。
幼儿的语言教育在家庭和幼儿园中，有着举足轻重的位置，其结果对人的一生的发展有着重要的影响。家长和幼儿园教师的言语就是幼儿直接学习的榜样。
（一）丰富幼儿的生活内容，丰富幼儿语言素材
幼儿的生活范围相比之下较狭小，知识经验也较贫乏，是造成幼儿言语发展不利的因素。要解决这个问题，就要我们的家长和教师创造一些条件，让幼儿多接触社会生活，丰富他们的社会经验及生活内容。
我们鼓励家长带幼儿走出家门，走进大自然，使幼儿的生活环境活动不断的变大。经常带幼儿外出的家长会明显的感觉到，幼儿的言语不论是完整性和准确性都有所提高。这一点也充分的证明了给幼儿一个自由、愉快、轻松的外在环境对幼儿的言语的发展是非常有利的。
（二）开展多种活动，有计划的进行口语能力培养
除了幼儿园里正规的语言教学活动外，我们还开展了一些有利于幼儿语言发展的其他活动，在每年的12月底举办全园迎新年诗歌朗诵比赛，了解幼儿的表达能力及复述能力。通过谈话活动，培养幼儿认真倾听，及讲述的能力。在日常生活中，要抓住一切机会与幼儿交谈，发现幼儿口语上的一些错病句并及时的纠正。
在培养幼儿口语表达能力方面的途径有很多。我们也应该清晰地認识到，“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。希望通过我们幼儿教师的共同努力，能够更好的使幼儿在口语表达能力方面有所提高。
参考文献
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.北京：北京师范大学出版社，2001
[2]教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则。江苏教育出版社，2002.
[3]《学前儿童语言教育》.祝士媛著.—北京：北京师范大学出版社，2000.5
[4]《教育导刊.幼儿教育》 敢说·爱说·能说——关于培养幼儿口语表达能力的思考 作者：刘南 2008.3
（作者单位：攀枝花市攀煤花山幼儿园）
关键词：幼儿；口语表达能力
一、培养孩子的自信 让孩子大胆去说，
《纲要》指出幼儿在受到尊重与爱护时，都愿意用语言与他人进行交流并会感到自己被重视，从而产生用语言交流的自信心。让幼儿拥有自信心是发展幼儿口语能力的一种很有利的方式，从内心里感到交流的快乐，才会有想说的欲望，才能更好的发展其言语的表达能力。
（一）尊重幼儿说话的权力，维护幼儿的话语权
《纲要》实施细则指出：“ 学前儿童是独立的发展中的人，拥有独立的人格、尊严与价值，具有生存权、游戏权和发展权。教师必须尊重儿童的合法权益与人格，切实保障儿童权利的实现，使他们体验尊重与平等，感受自主与快乐，身心均获得健康、和谐的发展。”
一些教师认为上课听讲、不说话的孩子是好孩子。而话多的孩子，就会觉得太调皮，要费精力去制止他说话，幼儿没有得到应有的尊重，下次再想让他说出心里的感受和想法，就会有一些难度。幼儿说话的权力没有得到的尊重与维护，就会造成幼儿自信心减弱，不知不觉中说话的主动性就会慢慢的减少，最后渐渐消失。只有我们成人尊重幼儿的人格、幼儿的话语权，才能更好的发展幼儿的口语能力。
（二）蹲下来倾听，呵护幼儿表达的愿望
在一些专家的讲座中经常可以听到“蹲下来”和孩子面对面的交流。其实蹲下来的动作很简单，但这不仅仅是一个动作，它象征着幼儿和我们是平等的，包含着我们教育观的转变，对幼儿的尊重所呈现的方式也是我们对幼儿话语权的一种肯定态度。曾听有人提的问题：“为什们孩子小时候都不愿意下地走路？原因是因为孩子站着时看到的都是大人的腿。”这说明不是孩子不想走，而是看不到我们脸上的表情，心里害怕。当我们俯身下蹲、与幼儿的眼睛对视时，让幼儿感受到我们心里渴望与他交谈的愿望。我们蹲下的同时，尽量让幼儿放松心情，以“蹲下里”的方式让幼儿体会到我们成人对他的关爱，从而走进幼儿的内心世界，和幼儿成为真正的朋友，以这种幼儿愿意接受的方式来帮助幼儿在心里点燃自信的火花。
二、创设良好的语言环境，发展幼儿口语表达能力
《纲要》指出：“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极的运用语言进行交往。让幼儿形成良好的个性以适应社会的发展，教师应为幼儿营造一个有利于幼儿口语发展的班级氛围。
（一）从对语言内容的感知入手，提高幼儿对语言的接受能力。
培养幼儿的口语表达能力，是幼儿园语言教育的最终目标。为其创造一个自由、宽松的语言交往的环境，让幼儿能够无拘无束的进行交流，并提供一个固定的自由说话的的时间。
在来园时、离园前的一小部分时间里，可以让幼儿自由的选择自己喜欢的一些短小的故事，为其他幼儿讲述，或是把喜欢的儿歌进行朗读。应彩云老师曾讲过一个绘本《猜猜我有多爱你》从开始的小兔对妈妈说：“跳的有多高，我就有多爱你。月亮有多远，我就有多爱你。”到后来小朋友说出：“鲜花有多香，我就有多爱你。世界有多大，我就有多爱你。”在不知不觉中幼儿领悟了语言的魅力，并理解爱要大声说出来的道理，帮助幼儿体验语言中的乐趣。
（二）关注幼儿个体差异，平等的对待每个幼儿
幼儿的语言发展水平有高有底，一些幼儿天生在表达方面就存在着问题。有些幼儿则是后天语言的发展期，成人过多的压抑幼儿说所造成的。说话磕磕巴巴，断断续续，或是天生胆小。对于这部分幼儿，教师要有充分的耐心、爱心、恒心。我们要尽可能地为每一个幼儿提供帮助。要让幼儿人人都享有发言的权利，人人都有表达所见所闻的空间，尽量让每一个幼儿在原有的口语发展水平上获得提高。
三、家园配合，共同促幼儿语言发展。
幼儿的语言教育在家庭和幼儿园中，有着举足轻重的位置，其结果对人的一生的发展有着重要的影响。家长和幼儿园教师的言语就是幼儿直接学习的榜样。
（一）丰富幼儿的生活内容，丰富幼儿语言素材
幼儿的生活范围相比之下较狭小，知识经验也较贫乏，是造成幼儿言语发展不利的因素。要解决这个问题，就要我们的家长和教师创造一些条件，让幼儿多接触社会生活，丰富他们的社会经验及生活内容。
我们鼓励家长带幼儿走出家门，走进大自然，使幼儿的生活环境活动不断的变大。经常带幼儿外出的家长会明显的感觉到，幼儿的言语不论是完整性和准确性都有所提高。这一点也充分的证明了给幼儿一个自由、愉快、轻松的外在环境对幼儿的言语的发展是非常有利的。
（二）开展多种活动，有计划的进行口语能力培养
除了幼儿园里正规的语言教学活动外，我们还开展了一些有利于幼儿语言发展的其他活动，在每年的12月底举办全园迎新年诗歌朗诵比赛，了解幼儿的表达能力及复述能力。通过谈话活动，培养幼儿认真倾听，及讲述的能力。在日常生活中，要抓住一切机会与幼儿交谈，发现幼儿口语上的一些错病句并及时的纠正。
在培养幼儿口语表达能力方面的途径有很多。我们也应该清晰地認识到，“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。希望通过我们幼儿教师的共同努力，能够更好的使幼儿在口语表达能力方面有所提高。
参考文献
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.北京：北京师范大学出版社，2001
[2]教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则。江苏教育出版社，2002.
[3]《学前儿童语言教育》.祝士媛著.—北京：北京师范大学出版社，2000.5
[4]《教育导刊.幼儿教育》 敢说·爱说·能说——关于培养幼儿口语表达能力的思考 作者：刘南 2008.3
（作者单位：攀枝花市攀煤花山幼儿园）