学校是未成年人德育的主阵地，德育工作是学校工作的灵魂和生命，河南省安阳特殊教育学校（以下简称“我校”）结合自身办学实际，针对残障学生生理和心理特点，以“残而不废、残而有为、自食其力”为育人目标，从整体着眼，从细处入手，在实践活动中逐渐提高残障学生的道德认识，培养残障学生的道德情感，使其养成良好的道德行为习惯，成长为自立自强之人。
　　笔者从以下几点对特教学校德育工作的开展作出简要阐述。
　　
　　一、以“养成教育”为核心，实施思想道德教育
　　残障学生终将回归社会，他们应以良好的心态、社会公德意识和行为规范参与社会活动。作为教育工作者，首先应完善他们的人格，使其养成良好的行为习惯，自食其力、残而不废，为自立于社会并成为对社会有用的人才打好基础。
　　成才必须先成人，我校把日常礼仪、行为规范的教育作为提高德育实效性的切入点，以“智残志不残”为教育目标，以生活适应技能为主线，从生活入手，从细节抓起，细致入微地做好德育工作。我校对学生文明就餐及就寝均有严格的要求。利用队课狠抓日常行为规范，制定“一日常规”和文明、卫生评比等制度，设立文明礼仪岗，以激励为主，培养学生良好习惯，使文明习惯、良好品质、自律意识在学生心中逐渐形成，有力地促进了学生思想道德水平的提高。
　　
　　二、以多种活动为载体，搭建德育平台
　　丰富多彩、健康向上的活动能帮助残障学生认识社会、探索人生，形成良好的思想品德。我校结合实际，以内容丰富、形式多样的活动为载体，搭建德育平台，让学生在实践活动中提高道德意识，培养良好的道德行为习惯，增强学生适应社会能力，使之成为自立自强、思想健康、残而不废的有用人才。学校经常组织学生参加升国旗仪式，培养学生爱国主义情感；参加植树节、环境日，使之养成环保意识；参加竞赛，培养残疾学生的上进心和集体主义精神，为他们全面发展创造条件；利用母亲节、教师节等进行感恩教育，帮助学生形成良好个性及健全人格。
　　
　　三、重视心理健康教育，提高德育实效性
　　通过长期的特教工作，我们认识到：学生身体残疾并不可怕，可怕的是心理残疾，最后成为家庭的累赘、社会的包袱。德育工作就是要塑造完整的人、健全心理的人、有用的人。为此，我校对学生进行心理咨询和疏导工作，开展了“珍爱生命”专题教育，让学生正视自己的残疾，珍爱生命，帮助他们克服心理障碍。根据残障学生的生理、心理特点，有目的地进行德育工作，培养残障学生热爱人生，正视生命的态度和品质，为他们回归社会，提高生命质量和终身幸福奠定基础。
　　残障学生道德意志不稳定，心理素质差，易受多方面影响，形成不良的心理倾向，表现在他们易受别人诱导，盲目模仿别人的行为，对已经具备的一些道德品质，往往不能坚持，放松对自己的要求等。我校利用青春期教育、安全教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的教育活动，培养他们自尊、自强、自立、自信，促进残障学生的心理素质健康发展，提高德育的实效性。通过结合心理健康教育开展德育，从而使德育取得成功。
　　
　　四、建立三位一体的教育网络，推进学校德育建设
　　德育是通过多种渠道对学生良好道德形成施加教育影响的工作。特殊教育更要充分运用学校、家庭、社区资源，综合各方力量，使学生受到正面教育，减少不良影响，力争德育的最佳效果。为此我校建立起学校、家庭、社会三位一体的教育网络，对残障学生实施有效的德育，帮助残障学生建立统一、有序、合理的德育认知结构，形成德育大格局。通过家访、家长会等形式让家长了解孩子的教育情况，推广家长教育子女的成功经验，促使家庭教育与学校教育协调一致。
　　校外的思想品德教育是学校教育的补充和扩展，我校和科技馆等校外教育单位联系，利用专用场所和教育设施，让学生参加各种活动，在活动中接受教育。学校与企业建立联系，组织学生下厂实践，培养学生操作技能，“勤能补拙，技能补疾”，激发学生的自信心，提高学生的自理能力，增强学生的自主意识，许多残障学生毕业后都能自立于社会，成为对社会有用的人才。
　　德育工作是一项长期性工作，在新的历史条件下，特教学校的德育工作面临着严峻的形势，许多新问题有待研究，特教学校的德育工作任重而道远。作为新时代的特教工作者，应发扬奉献精神，积极探索，勇于创新，加强德育工作的科学性、层次性，提高德育工作的针对性和实效性，从残疾学生的发展规律出发，探索学生德育工作新方法。让残障学生在环境中陶冶，在活动中领悟，在求知中升华，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，为残疾人自立于社会打好基础，使之成为对社会有用之人。