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【摘 要】《基础课程改革纲要（试行）》要求教师要“培养学生收集和整理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”。我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生能够在教师的指导下进行主动地、有效地学习。
【关键词】物理教学;自主学习能力;气氛融洽;因材施教
新一轮课程改革，给教师带来了全新的课程理念。如何实现课堂教育素质化，如何强化学生主体意识，促使学生能“主动学习”、“学会学习”变得十分重要，《基础课程改革纲要（试行）》要求教师要“培养学生收集和整理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”。所以作为教师，我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生能够在教师的指导下进行主动地、有效地学习，本文从高中物理教学方面，谈几点关于学生自主学习能力培养的体会。
一、优化物理教学要素，为学生自主学习能力的培养提供条件保证
教学要素包括师资、学生认识能力基础、教学时间安排、教学技术条件、教材等多方面要素。物理学是一门实验性、应用性极强的学科，物理教学是培养学生动手操作能力、实际运用能力和创造能力的重要渠道，也为激发学生学习兴趣、培养自主学习能力提供了条件保证。为了给学生创设有利于成才的学习条件，必须对现有教学资源进行整合，做到优化资源配置，减少教学资源的闲置浪费，提高教学资源的利用效益。同时，教师还要创设一种民主、和谐的活动氛围，激发学生兴趣，让学生勇于探索，尽情体验，换一双眼睛看问题，换一副脑子思考问题。只有这样，我们才能紧扣物理学科的特点，利用其独特的教学环境和条件，培养学生的创造意识和自主能力，才能将物理教学提高到素质教育的新层次。
为此，我们要强化实验器材的管理，要指定专人管理，负责协调使用时间的安排。要重视教学手段的现代化，积极采用直观演示分组实验及录象、多媒体等电化教学手段，优化教学过程，增加课堂教学中的有效信息量，通过教学手段的现代化，促进教学思想、观念、方法的转变，充分发挥“教为主导”的作用，并将电化教学成果的推广应用列入教研组的重要工作内容。将课堂主渠道科学与科普活动渗透教育相结合：对物理教材中的热学、光学、原子物理部分，联系图书室推荐阅读课外科普图书，利用电视教学网络统一收视电视台中科普节目或由校电教室播放科普录象资料，让学生学得快乐，学出乐趣。做物理实验，不是让学生按规定的步骤做一遍，重要的是让学生领会实验设计思想，学会用实验验证规律，探索规律。
二、营造自主学习的教学过程
传统教学是教师讲授为主，学生被动接受的教学方式。虽然教学中也强调师生的交流，但都是在教师控制下的“一问一答”。依靠学生查找资料，集体讨论为主的学习活动很少，教师布置作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。这种教学方式使学生感到枯燥、乏味、学习负担重，压制了学生自主性学习的发展。所以培养学生的自主学习能力首先要从课堂教学过程抓起，主要做到以下几个方面：
1.课堂气氛融洽，师生感情和谐
融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态学习效率最高，最易产生灵感，见解最易独到。有了这样的氛围，学生学习物理的兴趣就会大大提高，也能建立良好的师生关系，使学生热爱教师，听从教师的教诲，为学生自主学习打下坚实的基础。
2.引导学生去认识和发现
学生由于受应试教育的影响，在大脑中“听教师讲、被动学”的思维习惯还蒂固根深。以教师为中心设计问题、提出问题，学生被动地指向性地回答问题，学生的学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中。也就是教师没有提问时等待教师提问，回答了提问还要等待教师鉴别回答正确与否，致使学生的思维缺乏自主性和创造性。因此教师在教学中要帮助学生去构建知识体系，而不是复制知识。前人留给我们的知识，对学生来说是未知的，教师要引导学生自己去认识和发现。在教学中，教师要合理组织教学过程，充分相信学生，把时间空间给学生，让其自己在学习中发现问题，当学生提出有价值的问题时，教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯都有好处。学生在活动过程中写错了或说错了，也不要大惊小怪，而应师生共同来分析为什么错了，原因在哪里。教师要充分肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力。这是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。
3.承认学生差异，因材施教
教师要全面了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性。例如，有些学生对物理实验特别感兴趣，尤其喜欢动手操作，教师可多安排他们进行物理实验;有些学生对物理与生活和社会问题的联系感兴趣，教师应鼓励他们带着问题去做调查研究;有些学生对物理概念和规律感兴趣，教师应引导他们进行一些理性的思考和探索，这样可以让学生更多地体会学习的乐趣，更加主动地去学。
新课程理念特别强调学生自主能力的发展，我们教育工作者要调动一切教学手段，培养学生主动学习的积极心态，切实提高学生的学习素质，使他们真正成为学习的主人。
【参考文献】
[1]杨云安.高中物理教学中要重视学生自主学习能力的培养.《新课程》，2011.4
[2]翟国庆.在物理教学中如何培养学生的自主学习能力.《学周刊》，2011.30
（作者单位：江苏省连云港市灌云县第一中学）
【关键词】物理教学;自主学习能力;气氛融洽;因材施教
新一轮课程改革，给教师带来了全新的课程理念。如何实现课堂教育素质化，如何强化学生主体意识，促使学生能“主动学习”、“学会学习”变得十分重要，《基础课程改革纲要（试行）》要求教师要“培养学生收集和整理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”。所以作为教师，我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生能够在教师的指导下进行主动地、有效地学习，本文从高中物理教学方面，谈几点关于学生自主学习能力培养的体会。
一、优化物理教学要素，为学生自主学习能力的培养提供条件保证
教学要素包括师资、学生认识能力基础、教学时间安排、教学技术条件、教材等多方面要素。物理学是一门实验性、应用性极强的学科，物理教学是培养学生动手操作能力、实际运用能力和创造能力的重要渠道，也为激发学生学习兴趣、培养自主学习能力提供了条件保证。为了给学生创设有利于成才的学习条件，必须对现有教学资源进行整合，做到优化资源配置，减少教学资源的闲置浪费，提高教学资源的利用效益。同时，教师还要创设一种民主、和谐的活动氛围，激发学生兴趣，让学生勇于探索，尽情体验，换一双眼睛看问题，换一副脑子思考问题。只有这样，我们才能紧扣物理学科的特点，利用其独特的教学环境和条件，培养学生的创造意识和自主能力，才能将物理教学提高到素质教育的新层次。
为此，我们要强化实验器材的管理，要指定专人管理，负责协调使用时间的安排。要重视教学手段的现代化，积极采用直观演示分组实验及录象、多媒体等电化教学手段，优化教学过程，增加课堂教学中的有效信息量，通过教学手段的现代化，促进教学思想、观念、方法的转变，充分发挥“教为主导”的作用，并将电化教学成果的推广应用列入教研组的重要工作内容。将课堂主渠道科学与科普活动渗透教育相结合：对物理教材中的热学、光学、原子物理部分，联系图书室推荐阅读课外科普图书，利用电视教学网络统一收视电视台中科普节目或由校电教室播放科普录象资料，让学生学得快乐，学出乐趣。做物理实验，不是让学生按规定的步骤做一遍，重要的是让学生领会实验设计思想，学会用实验验证规律，探索规律。
二、营造自主学习的教学过程
传统教学是教师讲授为主，学生被动接受的教学方式。虽然教学中也强调师生的交流，但都是在教师控制下的“一问一答”。依靠学生查找资料，集体讨论为主的学习活动很少，教师布置作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。这种教学方式使学生感到枯燥、乏味、学习负担重，压制了学生自主性学习的发展。所以培养学生的自主学习能力首先要从课堂教学过程抓起，主要做到以下几个方面：
1.课堂气氛融洽，师生感情和谐
融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态学习效率最高，最易产生灵感，见解最易独到。有了这样的氛围，学生学习物理的兴趣就会大大提高，也能建立良好的师生关系，使学生热爱教师，听从教师的教诲，为学生自主学习打下坚实的基础。
2.引导学生去认识和发现
学生由于受应试教育的影响，在大脑中“听教师讲、被动学”的思维习惯还蒂固根深。以教师为中心设计问题、提出问题，学生被动地指向性地回答问题，学生的学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中。也就是教师没有提问时等待教师提问，回答了提问还要等待教师鉴别回答正确与否，致使学生的思维缺乏自主性和创造性。因此教师在教学中要帮助学生去构建知识体系，而不是复制知识。前人留给我们的知识，对学生来说是未知的，教师要引导学生自己去认识和发现。在教学中，教师要合理组织教学过程，充分相信学生，把时间空间给学生，让其自己在学习中发现问题，当学生提出有价值的问题时，教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯都有好处。学生在活动过程中写错了或说错了，也不要大惊小怪，而应师生共同来分析为什么错了，原因在哪里。教师要充分肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力。这是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。
3.承认学生差异，因材施教
教师要全面了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性。例如，有些学生对物理实验特别感兴趣，尤其喜欢动手操作，教师可多安排他们进行物理实验;有些学生对物理与生活和社会问题的联系感兴趣，教师应鼓励他们带着问题去做调查研究;有些学生对物理概念和规律感兴趣，教师应引导他们进行一些理性的思考和探索，这样可以让学生更多地体会学习的乐趣，更加主动地去学。
新课程理念特别强调学生自主能力的发展，我们教育工作者要调动一切教学手段，培养学生主动学习的积极心态，切实提高学生的学习素质，使他们真正成为学习的主人。
【参考文献】
[1]杨云安.高中物理教学中要重视学生自主学习能力的培养.《新课程》，2011.4
[2]翟国庆.在物理教学中如何培养学生的自主学习能力.《学周刊》，2011.30
（作者单位：江苏省连云港市灌云县第一中学）