语文课本应是鲜活的、充实的、灵动的，然而在小学中高年级的语文课堂上，经常会出现冷场的现象。学生的沉默使教师陷入尴尬的境地，此时教师往往把责任推给学生，抱怨他们基础差，不积极思考，不主动参与课堂学习。我认为语文课想让学生不再沉默，教师在调整教学内容安排的同时，更要合理有效地运用激励策略，调动学生学习语文的兴趣。
　　一、营造环境，激励学习
　　以“环境”激励学生，以“环境”帮助学习，实现课内课外结合，这无疑可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在语文教学中，可以借助社会“大环境”的激励，如社会调查、参观、访问等。也可以借助课堂小环境创设学习大环境来帮助学生学习。
　　二、 巧设竞争，参与学习
　　例如在《林冲棒打洪教头》一文中对林冲和洪教头决斗场面的描写十分精彩，但篇幅较长，理解好、读好这一自然段对五年级学生来说有一定难度。特级教师孙双金在教学时，就展开朗读竞赛。
　　师：“看谁能读出林冲武艺高强，武德高尚？”
　　生1：读文。（声音洪亮，吐字清晰，较有感情。）
　　师：“你的朗读让老师看到了精彩的打斗场面，孙老师给你打99分，留一点给别人超越你的机会。”
　　生2：读文。（有一处略打绊子）
　　师：“第二名学生读完，其他学生打分，简述打分理由。”
　　生3：“他读得有感情，把大斗场面的激烈读出来了，我给他也打99分。”
　　生4：“他打了一个绊子，我给他扣两分，得98吧。”
　　（此时课堂上气氛活跃。）
　　师：“听你们读，老师的嗓子也有点痒了，给老师点表示（学生鼓掌），掌声不够热烈，孙老师不出场（学生热烈鼓掌）。孙老师出场了，请你们给老师打分，理由要说得合理，老师接受你的分数。”
　　（在孙老师朗读的过程中，会场上空的空气都似乎凝滞了，课堂上竞争得紧张与激烈，感染着每一个人。）
　　生5：“您读得很有感情，尤其是读到描写林冲的句子，让我体会到林冲武艺高强。我给您得99.5分。”
　　生6：“您好像有点紧张，我给您的99分，希望您不要太紧张，放松些。”（笑声）……
　　师：“老师接受您们的分数，谁还想来挑战老师？”（学生小手高举，兴致很浓。）“让我们全班一起努力挑战老师吧！”
　　话音未落孩子们已无法抑制自己高涨的情绪，放弃了沉默，此时竞争的结果已经不再重要了，重要的是学生参与学习活动的过程。
　　三、 真诚赞美，赏识学习
　　俗话说：“良言一句三春暖，恶语出口六月寒”。如果把这句话用到课堂教学中，我们可以想象在一句句真诚的赞美和鼓励声中，孩子们如同沐浴在赏识的雨露中，特别是中高年级学生，在激励的语言评价下，相信即使平庸的孩子也会变得鲜活起来，与此相反教师对学生的见解若表现得不屑一顾，甚或是冷言风语，再有创造力的孩子也会变得木讷，孩子们不选择沉默还能选择什么？
　　教师的表扬要恰到好处，必须要有有针对性的评价，能真正着眼于学生的发展。也就是说，小学语文教学评价是为了提高学生语文素养，不是为了评判学生的优劣，对学生进行分等鉴定。如果我们不能认清这种本质规律，必将严重压抑小学生的心灵，使很多家长背上沉重的思想包袱，给小学语文教学事业带来灾难性的后果。教师要以“润物细无声”的方式唤醒学生求知的欲望，点燃学生内心对学习的热爱。学习也就成为学生自身的需要和快乐的源泉。
　　四、 妙用奖励，拓展学习
　　一提起奖励，大家一定会想到小红花、智慧星等工具，不可否认这样的奖品能调动学生的积极性，调节课堂气氛，但长此以往，学生很容易对学习本身丧失兴趣。因此，如何巧妙地运用奖励，激励学习呢？如果把知识作为奖品奖励给学生那效果可就不一样了。在《风筝》一课教学中学生课堂表现非常出色，在本节课将要结束时，我将事先准备的拓展知识《放风筝》儿歌作为对孩子们课堂表现的奖励，孩子们比得到任何奖励都要自豪，都要快乐。当然知识可以用学生喜欢的文学形式儿歌出现，也可以是如诗歌、童谣、格言等。可以奖励给全班学生，也可以记录在小卡片上奖励给个别学生。这种奖励方式是课文内容的拓展，是知识的延续，既能激发学生兴趣，又能丰富学生知识积累，我们何乐而不为呢？
　　作者单位 西安市未央区西航二校
　　责任编辑 杨博