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摘要：随着课程改革步伐的不断加快，学生自主学习的需求也不断被提起。尤其在当今社会的发展需求中，人才不仅仅需要大量的知识储备，更需要有良好的实践能力和优秀的思维能力。然而在实际教学中，单单只靠教师教授知识，只会让学生过于依赖老师缺乏独立思考。所以，本文从学生自身学习习惯的培养入手，通过教师在课堂设计上的创新，进行初中化学自主学习的有效性策略的研究。
关键词：初中化学;自主学习;有效策略
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-053
初中化学的学习涉及很多实验和现象，学习初中化学的时候需要学生有严谨的态度。然而，初中时期的学生处在探索欲强，叛逆期也强的阶段，如何正确引导学生进行化学学习是关键。学生一味地被动接受知识学习只会让学生对化学产生抵触情绪，所以，要增加学生自主学习的空间，开展学生自主学习初中化学的有效途径。
一、初中化学自主学习有效性的意义
1.有利于实践能力的提升。
初中化学是以实验为主的一门课程，实验教学的过程就是让学生不断探索，不断发现，不断实践的过程。要弱化实验结果，强调实验过程，让学生在一次次实验中，感受到实验所带来的乐趣。其实，对于初中学生来说，是非常期待自己可以动手做实验的，如果教师可以正确地引导学生进行实验，不但会让学生体会到自己完成实验所带来的成就感，也会锻炼学生的动手实践能力。这样学生在未来的学习生活中，就会有着自主学习的信心和战胜困难的意志品质。
2.有利于思维能力的锻炼。
初中化学对于学生来说，知识量大、知识面广、知识结构复杂，有很多相近和相似的概念，导致学生在学习的过程中很容易混淆，需要学生在学习的过程中对知识进行不断地整理、分辨和总结，这时候学生的自主学习能力就显得尤为重要。教师要对学生进行化学自主学习的培养，这样学生在自主学习中完成对化学知识处理时，就会完成一次对自我知识处理能力的检验，更是对学生自我思考能力的一次锻炼。
二、初中化学自主学习有效性策略研究
（一）课程设计上的有效性策略研究
1.课堂上创设情境引导学生自主学习。
让课堂充满疑问是引起学生求知欲望的一种方法，初中化学主要是对学生进行化学启蒙和提升学生对于化学的兴趣，所以，教师在课程设计上就要尽可能多地设置疑问情景，来引起学生的关注。比如：在讲解“燃烧的条件及灭火的原理”时，在推进知识点时进行多重疑问设置。首先，讲解燃烧的定义，对于三个燃烧条件进行重点强调，三者缺一不可。然后，对学生进行问题情景设置，“如果在现实生活中利用火，怎样可以更好地发挥火的效果呢？”，学生们会进行思考，再进行回答。最后，老师总结出“增加空气流通”“提高氧气含量”“增加可燃物与氧气接触面积”就可以更好地发挥火的作用。这样一步步引导学生自主思考，不但锻炼了学生思维能力，还培养了学生联系生活实际的好习惯。
2.同学间交流合作促进学生自主学习。
自主学习不应该单单只停留在学生自己学习，也可以是同学间相互交流学习，课堂上应该积极地设立小组讨论，让学生通过相互学习来发现问题和解决问题。比如：在学习“金刚石与石墨与C60”这节课中，可以分成三个小组，三个组分别对于“金刚石”“石墨”和“C60”进行知识点收集。然后，老师对三个小组进行提问“金刚石、石墨和C60的颜色、作用和密度分别是什么？”，小组成员进行回答，未知的由老师进行补充。接着，学生对于三者的不同进行对比分析。最后，由老师进行总结来学习“金刚石、石墨和C60”。这样不仅增加了学生间的互动，也提高了学生团结协作的能力，更提升了学生独立学习和思考的空间。
（二）学生自身学习的有效性策略研究
1.建立学生自主学习信心。
在自主学习的过程中，学生常常会遇到不知道自主学习内容的准确性，遇到与课本不一致的时会产生自我怀疑，导致学生自主学习的自信心不足。所以，教师在教学的过程中要善于肯定学生，在一點一滴中建立起学生的自信心。比如：在讲解“物质颜色褪去是发生吸附作用的物理变化”这一知识点时，可以对课本进行否定引导。首先，对于概念进行教学，让学生对于知识点进行理解。然后，举出实际生活中的吸附现象，“活性炭除味”和“衣服漂白”。接着，学生可能会对“衣服漂白”进行质疑，这就需要教师慢慢进行引导，讲解课本中的相关知识，对于提出问题的同学进行肯定。这样不仅培养学生对于知识要保持探究的心态，还提升了学生自主思考的自信心。
2.提升学生自主学习兴趣。
自主学习由于没有老师督促，往往会出现学生的学习动力不足，学习效率低下，学习兴趣不高等问题。所以，教师在学生自主学习中加强学生感兴趣的实验。初中化学中有很多安全性高，操作简单的小实验，在遇到这样的实验时，可以交给学生自主设计，让学生自己安排实验器材和实验内容，再有老师进行审核，审核通过后，由学生完成自己设计的实验内容。这样不仅减轻了教师的教学负担，还加强了学生对于课程内容的理解，更锻炼了学生动手操作的能力。
在初中化学的学习中，有效的自主学习不仅仅会锻炼学生的动手操作能力，还会培养学生独立思考的能力。所以，对于初中化学自主学习的有效性策略的研究是非常必要的，教师要从多角度多维度来摸索和优化教学方法。
参考文献：
[1]钱其保.中学化学教学中实施研究性学习的尝试[J].化学教育，2002（02）.
[2]李杰.中学化学研究性学习之探索[J].内蒙古电大学刊，2005（04）.
[3]张会娟.初中化学教学中培养学生自主学习能力的实践研究[J].散文百家，2021（03）.
（作者单位：山东省淄博市周村区南郊中学①;山东省淄博市周村区第三中学②，山东 淄博255000）
关键词：初中化学;自主学习;有效策略
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-053
初中化学的学习涉及很多实验和现象，学习初中化学的时候需要学生有严谨的态度。然而，初中时期的学生处在探索欲强，叛逆期也强的阶段，如何正确引导学生进行化学学习是关键。学生一味地被动接受知识学习只会让学生对化学产生抵触情绪，所以，要增加学生自主学习的空间，开展学生自主学习初中化学的有效途径。
一、初中化学自主学习有效性的意义
1.有利于实践能力的提升。
初中化学是以实验为主的一门课程，实验教学的过程就是让学生不断探索，不断发现，不断实践的过程。要弱化实验结果，强调实验过程，让学生在一次次实验中，感受到实验所带来的乐趣。其实，对于初中学生来说，是非常期待自己可以动手做实验的，如果教师可以正确地引导学生进行实验，不但会让学生体会到自己完成实验所带来的成就感，也会锻炼学生的动手实践能力。这样学生在未来的学习生活中，就会有着自主学习的信心和战胜困难的意志品质。
2.有利于思维能力的锻炼。
初中化学对于学生来说，知识量大、知识面广、知识结构复杂，有很多相近和相似的概念，导致学生在学习的过程中很容易混淆，需要学生在学习的过程中对知识进行不断地整理、分辨和总结，这时候学生的自主学习能力就显得尤为重要。教师要对学生进行化学自主学习的培养，这样学生在自主学习中完成对化学知识处理时，就会完成一次对自我知识处理能力的检验，更是对学生自我思考能力的一次锻炼。
二、初中化学自主学习有效性策略研究
（一）课程设计上的有效性策略研究
1.课堂上创设情境引导学生自主学习。
让课堂充满疑问是引起学生求知欲望的一种方法，初中化学主要是对学生进行化学启蒙和提升学生对于化学的兴趣，所以，教师在课程设计上就要尽可能多地设置疑问情景，来引起学生的关注。比如：在讲解“燃烧的条件及灭火的原理”时，在推进知识点时进行多重疑问设置。首先，讲解燃烧的定义，对于三个燃烧条件进行重点强调，三者缺一不可。然后，对学生进行问题情景设置，“如果在现实生活中利用火，怎样可以更好地发挥火的效果呢？”，学生们会进行思考，再进行回答。最后，老师总结出“增加空气流通”“提高氧气含量”“增加可燃物与氧气接触面积”就可以更好地发挥火的作用。这样一步步引导学生自主思考，不但锻炼了学生思维能力，还培养了学生联系生活实际的好习惯。
2.同学间交流合作促进学生自主学习。
自主学习不应该单单只停留在学生自己学习，也可以是同学间相互交流学习，课堂上应该积极地设立小组讨论，让学生通过相互学习来发现问题和解决问题。比如：在学习“金刚石与石墨与C60”这节课中，可以分成三个小组，三个组分别对于“金刚石”“石墨”和“C60”进行知识点收集。然后，老师对三个小组进行提问“金刚石、石墨和C60的颜色、作用和密度分别是什么？”，小组成员进行回答，未知的由老师进行补充。接着，学生对于三者的不同进行对比分析。最后，由老师进行总结来学习“金刚石、石墨和C60”。这样不仅增加了学生间的互动，也提高了学生团结协作的能力，更提升了学生独立学习和思考的空间。
（二）学生自身学习的有效性策略研究
1.建立学生自主学习信心。
在自主学习的过程中，学生常常会遇到不知道自主学习内容的准确性，遇到与课本不一致的时会产生自我怀疑，导致学生自主学习的自信心不足。所以，教师在教学的过程中要善于肯定学生，在一點一滴中建立起学生的自信心。比如：在讲解“物质颜色褪去是发生吸附作用的物理变化”这一知识点时，可以对课本进行否定引导。首先，对于概念进行教学，让学生对于知识点进行理解。然后，举出实际生活中的吸附现象，“活性炭除味”和“衣服漂白”。接着，学生可能会对“衣服漂白”进行质疑，这就需要教师慢慢进行引导，讲解课本中的相关知识，对于提出问题的同学进行肯定。这样不仅培养学生对于知识要保持探究的心态，还提升了学生自主思考的自信心。
2.提升学生自主学习兴趣。
自主学习由于没有老师督促，往往会出现学生的学习动力不足，学习效率低下，学习兴趣不高等问题。所以，教师在学生自主学习中加强学生感兴趣的实验。初中化学中有很多安全性高，操作简单的小实验，在遇到这样的实验时，可以交给学生自主设计，让学生自己安排实验器材和实验内容，再有老师进行审核，审核通过后，由学生完成自己设计的实验内容。这样不仅减轻了教师的教学负担，还加强了学生对于课程内容的理解，更锻炼了学生动手操作的能力。
在初中化学的学习中，有效的自主学习不仅仅会锻炼学生的动手操作能力，还会培养学生独立思考的能力。所以，对于初中化学自主学习的有效性策略的研究是非常必要的，教师要从多角度多维度来摸索和优化教学方法。
参考文献：
[1]钱其保.中学化学教学中实施研究性学习的尝试[J].化学教育，2002（02）.
[2]李杰.中学化学研究性学习之探索[J].内蒙古电大学刊，2005（04）.
[3]张会娟.初中化学教学中培养学生自主学习能力的实践研究[J].散文百家，2021（03）.
（作者单位：山东省淄博市周村区南郊中学①;山东省淄博市周村区第三中学②，山东 淄博255000）