数学记忆力的好坏是学生能否学好数学的关键。在教学中，我经常遇到这样的情况：学生在课堂上学的似乎还不错，但是一天或几天过去了，却发现学生头脑中一片模糊。这是什么原因呢？我认为有以下两个原因：一是本班学生都生活在农村，绝大多数都是留守儿童，缺乏家长的管理和辅导，没有及时巩固、强化记忆，把学过的东西都忘记了；二是学生只为学知识而学知识，死记硬背，思维定势，没有把学过的知识归纳、整理、和总结，不能将所学的知识溶汇贯通，记忆的东西乱七八糟地放在脑子里，要用的时候很难马上找到。针对农村小学生的这种情况，我结合本班学生实际谈谈如何提高学生记忆力，提升学生的学习质量。
　　
　　一、尊重学生已有的知识水平，以旧拓新
　　
　　新课标指出，数学教学要从学生已有的知识、经验出发，以旧拓新。教学中我结合教学内容，尽量以引导学生复习已学的与本课有关的数学知识为基础，巧妙地过渡到新知，为学生架起新旧知识的桥梁，防止学生思维脱节，从而扫清学生记忆的障碍。例如：我在教学分数除法时，先设计数学乐园活动，复习了倒数的意义和怎样求一个数的倒数，再结合实例引导学生探究分数除法的计算法则，这样循序渐进地学习，学生顺利地理解和掌握了“甲数除以乙数等于甲数乘以乙数的倒数”的真正含义。这样的教学也符合学生的认知规律。如果本节课不从倒数引入，而直接开始分数除法的教学，把分数除法的意义独立出来记忆要困难得多。
　　
　　二、让学生经历数学知识的“再创造”的过程，理解记忆数学知识
　　
　　只有真正理解了的内容，才能容易记住，因此新课标指出要让学生经历数学知识的产生、发展的过程，自主的构建新知。圆的面积计算公式的教学中，学生理解生理解圆的面积公式，我设计了一个学生实验，让学生利用学具操作：１、剪、拼圆片，把圆面积转化成学过的图形的面积；２、观察、分析后发现长方形(也可以是其它图形)的长是圆周长的一半，长方形的宽是圆的半径；３、归纳、总结出圆的面积公式。通过实验操作，学生理解了公式的来历，就不会死记硬背，轻松而牢固的记住了公式。的确，只有亲身经历了，深刻理解了，才能牢固地记忆。
　　
　　三、展示知识要点的“网络”结构，有条理的记忆
　　
　　教学中，引导学生总结、归纳、整理，形成知识“网络”，把新学的知识纳入原有的知识结构中，使知识要点“网络化”，有助于学生条理化地记忆。这样学生所学的知识就不会像乱七八糟扔放在房间里的物品了，随时取用就方便了。例如教学比的基本性质时，我让学生找出了除法、分数、比三者之间的关系，沟通了比的基本性质、商不变的规律和分数的基本性质之间的内在联系，这不仅有助于学生理解记忆新的知识，更有助于学生理解能力的提高。
　　
　　四、采用多种形式的练习，强化记忆
　　
　　德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢的。因此，有计划的、经常的、形式多样的练习学过的知识就显得非常重要了。
　　首先要重视晨读。我利用晨读的时间让学生读需要记忆的概念、公式、法则、口诀等，加深印象，并充分发挥班干部、小组长的作用，随时跟踪检查和督导。
　　其次要讲练结合。及时有效的进行练习和反馈，才能深化学生偏差有的知识，矫正学习中的偏差。课堂教学中，我尽力做到让学生自已发现和总结知识要点，再结合本节课的重难点和学生差异，设计三个层次的阶梯式的练习（基本练习、变式练习、拓展练习），学生自主选择适合自已的题目开始练习，完成得好可以进入高一个层次的练习，这样让不同层次的学生都能体验到成功的乐趣，都能学有所获，从而树立学好数学的信心，形成你追我赶的学习风气，同时也培养了学生举一反三，灵活记忆与应用的能力。当然，为了给学生营造愉快的学习氛围，练习时还可以设计竞赛、闯关、数学乐园等趣味性练习。课外，我以基本练习为基础，为学有余力的学生设计一些尝试题、拓展题、实践活动，以满足他们的需要，使他们对知识的理解和记忆更深刻。
　　提高学生数学记忆力是培养数学学习兴趣，全面提高学生学素质的关节，我们在教学实践中要努力探索有效的教学方法，提高学生数学记忆力，拓宽学生的知识面，提升学生素质，为国家培养出更多更好的人才。
　　
　　作者单位：淮安市楚州区宋集乡中心小学