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摘 要:导入是承上启下和温故知新的必然途径，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学技巧，也是提高课堂教学效益的重要方法。本文结合教学实践，介绍图片、视听、类比、背景知识等课文导入方法。
关键词:情境，兴趣，高中英语课，导入
导入是上好一堂课的重要环节，设计合理的导入能激发学生的学习兴趣和求知欲，笔者根据学生的年龄特征和心理特点，结合课堂教学实际，就课堂导入环节进行了一些试验。
一、图片导入法
1、利用教材中的插图进行导入。
新课标人教版教材中的许多课文都配有插图，这些图片有的创设情景，有的提示教材的重点或难点，教师可以通过对这些插图做简单的描述或设问而引入新课题。例如，教学必修4 Unit 3中的课文内容时，笔者边让学生看文中Chaplin的插图，边在黑板上勾勒出Chaplin的外貌轮廓，并用几个关键词，如a small black hat，a pair of very wide trousers，a moustache，a stick，a pair of big shoes等，说明自己所画的内容，然后笔者就插图提问学生：
T：Why was Chaplin very famous？
S：Because he looks very funny?
T：Was he famous only because of his funny look?
S：No.
T：OK. Les’s find out why he was very famous
2、利用多媒体图片进行导入
在备课过程中，笔者经常从网上搜索一些与讲课内容有关的图片，通过对这些图片的提问和描述导入课题，这样既扩展了学生的知识面，又激发了学生的学习兴趣。例如，教学必修2 Unit1 Culture relics时，笔者利用网络搜索到一些中外著名的文化遗物图片，在描述这些图片的同时，指出其中某些文化遗物已经不存在了，或者已经被重修了，从而为引出In Search of the Amber Room一文做好铺垫。
二、视听导入法
视听法是学生最感兴趣的教学手段之一，播放电影片断或英文歌曲，可以“使学生容易进入交际角色，所学的英语材料在声像和语言所构成的情景中也更容易再现出来，在心理上进入最佳联想状态、最佳认知状态和最佳行为准备状态”（胡春洞，1992），从而激发了学生的求知欲，调动了他们的学习积极性。
新人教教材中有很多内容都可以用电影片断作为导入。例如，在学习必修3，Unit 3 The Million Pound Bank Note课文前可以把电影《百万英镑》的片段作为课堂学习前的导入。
欣赏英文歌曲也是一种方便和有效的导入方法，必修2，Unit 5 Music就提供了这一教学契机，笔者在进行课文教学前播放了一首门基乐队歌曲，然后通过师生问答引出该课的话题：
T：Is this song beautiful?
Ss：Yes.
T：Do you know who are the singers?
Ss：No, maybe Back Street Boys?
T：No. Do you know something about the Monkees? (Writes on the blackboard) Today we are going to learn about some music bands.
三、类比导入法
类比法指利用与教材内容相近或相似的人或事物进行导入的方法。通过描述这些人或事物，使学生初步了解相关知识，为新课教学作铺垫。例如，教学必修3，Unit 2 Healthy eating课文时，笔者首先利用多媒体展示西餐图片和中餐图片，并就图片提问学生：
T: Do these foods belong to the same kind of food?
Ss: No. They are different from each other. The picture on the left is about western food, while the picture on the right is about Chinese food.
T: Do they have the similar nutrition?
Ss: No.
T: Which food is healthier? Please have a discussion with your partner.
待学生讨论之后，笔者让几个小组汇报讨论结果；然后教师提问：
T: Which food do you prefer, a fatty food or a balanced food?
Ss: A balanced food.
T: Very good. Today we’ll learn something about the healthy eating.
四、背景知识导入法
教学一些有关历史题材的内容时，教师可以按事件发展的顺序呈现相关的历史图片，并以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点，引入新课。例如，教学必修1，Unit 5中的课文Elias’ story时，笔者将搜集整理的有关Nelson Mandela的背景材料印发给学生，给学生几分钟时间快速浏览材料，然后让学生根据材料回答以下问题：
1.When was Mandela born?
2.When did he join the ANC?
3.When was he put in prison and when was he set free?
4.When was he awarded the Nobel Peace Prize?
笔者接着学生的回答说：So you have known something about Nelson Mandela. Next, we’re going to learn a story about this great freedom fighter—— Elias’ story，这样便很自然地引出了本课的主题。
五、结束语
英语课堂导入方法多种多样，教师应根据课堂教学的特点和类型，结合学生实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以运用。导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心。只要教师能采用切实有效的英语课堂教学导入方法，就能极大地提高课堂教学效果，让学生在轻松愉快的气氛中学好英语。
参考文献：
1、胡春洞.1992 .英语教学法.［M］. 北京:高等教育出版社.
2、Graves, K. 2005. 语言课程设计：教师指南[M]. 北京：外语教学与研究出版社.
关键词:情境，兴趣，高中英语课，导入
导入是上好一堂课的重要环节，设计合理的导入能激发学生的学习兴趣和求知欲，笔者根据学生的年龄特征和心理特点，结合课堂教学实际，就课堂导入环节进行了一些试验。
一、图片导入法
1、利用教材中的插图进行导入。
新课标人教版教材中的许多课文都配有插图，这些图片有的创设情景，有的提示教材的重点或难点，教师可以通过对这些插图做简单的描述或设问而引入新课题。例如，教学必修4 Unit 3中的课文内容时，笔者边让学生看文中Chaplin的插图，边在黑板上勾勒出Chaplin的外貌轮廓，并用几个关键词，如a small black hat，a pair of very wide trousers，a moustache，a stick，a pair of big shoes等，说明自己所画的内容，然后笔者就插图提问学生：
T：Why was Chaplin very famous？
S：Because he looks very funny?
T：Was he famous only because of his funny look?
S：No.
T：OK. Les’s find out why he was very famous
2、利用多媒体图片进行导入
在备课过程中，笔者经常从网上搜索一些与讲课内容有关的图片，通过对这些图片的提问和描述导入课题，这样既扩展了学生的知识面，又激发了学生的学习兴趣。例如，教学必修2 Unit1 Culture relics时，笔者利用网络搜索到一些中外著名的文化遗物图片，在描述这些图片的同时，指出其中某些文化遗物已经不存在了，或者已经被重修了，从而为引出In Search of the Amber Room一文做好铺垫。
二、视听导入法
视听法是学生最感兴趣的教学手段之一，播放电影片断或英文歌曲，可以“使学生容易进入交际角色，所学的英语材料在声像和语言所构成的情景中也更容易再现出来，在心理上进入最佳联想状态、最佳认知状态和最佳行为准备状态”（胡春洞，1992），从而激发了学生的求知欲，调动了他们的学习积极性。
新人教教材中有很多内容都可以用电影片断作为导入。例如，在学习必修3，Unit 3 The Million Pound Bank Note课文前可以把电影《百万英镑》的片段作为课堂学习前的导入。
欣赏英文歌曲也是一种方便和有效的导入方法，必修2，Unit 5 Music就提供了这一教学契机，笔者在进行课文教学前播放了一首门基乐队歌曲，然后通过师生问答引出该课的话题：
T：Is this song beautiful?
Ss：Yes.
T：Do you know who are the singers?
Ss：No, maybe Back Street Boys?
T：No. Do you know something about the Monkees? (Writes on the blackboard) Today we are going to learn about some music bands.
三、类比导入法
类比法指利用与教材内容相近或相似的人或事物进行导入的方法。通过描述这些人或事物，使学生初步了解相关知识，为新课教学作铺垫。例如，教学必修3，Unit 2 Healthy eating课文时，笔者首先利用多媒体展示西餐图片和中餐图片，并就图片提问学生：
T: Do these foods belong to the same kind of food?
Ss: No. They are different from each other. The picture on the left is about western food, while the picture on the right is about Chinese food.
T: Do they have the similar nutrition?
Ss: No.
T: Which food is healthier? Please have a discussion with your partner.
待学生讨论之后，笔者让几个小组汇报讨论结果；然后教师提问：
T: Which food do you prefer, a fatty food or a balanced food?
Ss: A balanced food.
T: Very good. Today we’ll learn something about the healthy eating.
四、背景知识导入法
教学一些有关历史题材的内容时，教师可以按事件发展的顺序呈现相关的历史图片，并以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点，引入新课。例如，教学必修1，Unit 5中的课文Elias’ story时，笔者将搜集整理的有关Nelson Mandela的背景材料印发给学生，给学生几分钟时间快速浏览材料，然后让学生根据材料回答以下问题：
1.When was Mandela born?
2.When did he join the ANC?
3.When was he put in prison and when was he set free?
4.When was he awarded the Nobel Peace Prize?
笔者接着学生的回答说：So you have known something about Nelson Mandela. Next, we’re going to learn a story about this great freedom fighter—— Elias’ story，这样便很自然地引出了本课的主题。
五、结束语
英语课堂导入方法多种多样，教师应根据课堂教学的特点和类型，结合学生实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以运用。导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心。只要教师能采用切实有效的英语课堂教学导入方法，就能极大地提高课堂教学效果，让学生在轻松愉快的气氛中学好英语。
参考文献：
1、胡春洞.1992 .英语教学法.［M］. 北京:高等教育出版社.
2、Graves, K. 2005. 语言课程设计：教师指南[M]. 北京：外语教学与研究出版社.