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摘 要:情感教育是素质教育的一项重要内容，也是《英语课程标准》中的教学目标之一，它体现了“以人为本” 的教育思想。本文从和谐的师生关系、激发学生的兴趣，积极评价，激励学生情感升华、运用教材中蕴涵的情感因素有效开发情感资源等方面阐述了中学英语教学中实施情感教育，创建高效英语课堂的几种策略。
关键词:情感教育 英语课堂 策略
美国语言教育学家克拉申提出：“情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。”《新课程标准》强调：“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，促进教学中师生共同参与并和谐发展。由此可见，情感教育在教学中的作用非常重要，在教学过程中，教师要自始至终关注学生的情感，激发学生的学习兴趣。
通过多年的教育、教学摸索，笔者认为以下几点情感教学法对创建高效英语课堂有事半功倍的作用。
一、建立和谐的师生关系，是创建高效英语课堂的立足点
情感是人类智慧的基础，是学生发展智慧的起点，也是教师与学生沟通的最佳切入点。通情才能知理，情通才会理顺。许多学生是由于喜欢这个老师而喜欢这门学科。有了融洽的师生关系，课堂上师生才能配合默契，教师才能更好的完成教学任务，同时学生能更充分发挥自己的潜能，从而使课堂更高效。
第一，教师应不断完善自我，提高自身素质，以独特的人格魅力去打动、吸引学生。在课后应经常与学生交往，以真诚和无私对待学生,帮助学生解决生活与学习中的困难，在交往中增进师生情感，缩短师生之间的心理距离。
第二，教师应对学生充满爱的情感，关爱每一个学生。一个温柔的眼神、一句暖心的话语、一个赞许的眼光、一个体贴入微的动作，使学生在爱的氛围中感受到老师的关心，从而在心理上产生一种愉悦和满足。这无疑能促进学生积极上进，激发学生的学习积极性，增添他们的勇气。
第三，教师应把微笑和鼓励带进课堂，应切忌“有错必纠”，要宽容学生在课堂上出现的错误，使用恰当的方式给学生纠正错误，给学生一个轻松、愉快的课堂。
二、积极的情感评价对创建高效英语课堂有一定的促进作用
《英语新课程标准》指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。皮格马利翁效应及教学实际亦证明：教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。教学中要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。评价时，切不可轻描淡写，一笔带过，而应遵循 “评价积极性原则”，即用发展的眼光来评价学生，这样，评价的结果就会使学生信心倍增，感受成功的喜悦。
1)课堂上，巧妙地对学生的英语学习进行情感性评价
当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应及时肯定：Good ExcellentInteresting I’m glad to hear that etc.教师的表情话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化参与的信心。答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达：Would you like to think it over? Work harder, and I’m sure you can do better next time等鼓励性的话 ，使他们感觉到自己也在不断进步 ，从而消除惧怕紧张情绪，给他们减轻压力。
2)结合作业检查对学生做出积极评价
作业评价是学生与教师沟通的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。 批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对学生写错的予以更正并指出错误原因，同时也要针对每个学生的具体情况及时提出建议，给予指导。 如“Your handwriting is wonderful!Keep it up!”、“You are creative, but why not be more careful next time? ”积极肯定的评价会使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
三、运用教材中蕴涵的情感，因素有效开发情感资源
英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，具有较强的基础性、时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素的兴趣。教师可根据学生的生活和学习实际，启发、引导学生去感悟、体验教材中的显性或隐性的情感。比如，在教学普通高中课程标准实验教科书必修四第一单元Women of achievement时，为了自然导入新课，笔者联系明天就是母亲节的实际，向学生提问：Tomorrow is Mother’s day, what will you do for your mother? What do you think of your mother? How do you understand the saying that women can hold up the half sky? 通过这些问题的回答，使学生自然而然地进入本文的主题-女性也同样像男性一样为社会作出巨大的贡献。这样融入学生感情的英语课肯定会激发学生的学习兴趣，激励他们的探求欲，从而更好地完成本节课的教学目标。此外，在进行有丰富思想教育内容的课文教学时，还可选用一些含有情感态度内容的英语名言、谚语、习语等，迁移学生的积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如，No pains no gains（不劳无获）；A young idler ,an old begger(少壮不努力，老大徒伤悲)；Where there is a will ,there is a way（有志者事竟）；Well begun is half done（良好的开端是成功的一半）；Failure is the mother of success（失败是成功之母）。
对于英语教学来说，培养学生积极的情感态度，更是提高学生英语学习综合素质，创建高效英语课堂的关键所在。将学生视为有思想、有情感的个体，更新自己的教育观念，重新审视自己在英语教学中的作用于地位,是我们每一位英语教师不可忽视的任务。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2002年
[2]石国红.师生情感在英语教学中的作用[J].教育实践与研究，2000年
[3]杨良雄.试论英语情感教学《中小学教师培训》 2002年
关键词:情感教育 英语课堂 策略
美国语言教育学家克拉申提出：“情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。”《新课程标准》强调：“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，促进教学中师生共同参与并和谐发展。由此可见，情感教育在教学中的作用非常重要，在教学过程中，教师要自始至终关注学生的情感，激发学生的学习兴趣。
通过多年的教育、教学摸索，笔者认为以下几点情感教学法对创建高效英语课堂有事半功倍的作用。
一、建立和谐的师生关系，是创建高效英语课堂的立足点
情感是人类智慧的基础，是学生发展智慧的起点，也是教师与学生沟通的最佳切入点。通情才能知理，情通才会理顺。许多学生是由于喜欢这个老师而喜欢这门学科。有了融洽的师生关系，课堂上师生才能配合默契，教师才能更好的完成教学任务，同时学生能更充分发挥自己的潜能，从而使课堂更高效。
第一，教师应不断完善自我，提高自身素质，以独特的人格魅力去打动、吸引学生。在课后应经常与学生交往，以真诚和无私对待学生,帮助学生解决生活与学习中的困难，在交往中增进师生情感，缩短师生之间的心理距离。
第二，教师应对学生充满爱的情感，关爱每一个学生。一个温柔的眼神、一句暖心的话语、一个赞许的眼光、一个体贴入微的动作，使学生在爱的氛围中感受到老师的关心，从而在心理上产生一种愉悦和满足。这无疑能促进学生积极上进，激发学生的学习积极性，增添他们的勇气。
第三，教师应把微笑和鼓励带进课堂，应切忌“有错必纠”，要宽容学生在课堂上出现的错误，使用恰当的方式给学生纠正错误，给学生一个轻松、愉快的课堂。
二、积极的情感评价对创建高效英语课堂有一定的促进作用
《英语新课程标准》指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。皮格马利翁效应及教学实际亦证明：教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。教学中要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。评价时，切不可轻描淡写，一笔带过，而应遵循 “评价积极性原则”，即用发展的眼光来评价学生，这样，评价的结果就会使学生信心倍增，感受成功的喜悦。
1)课堂上，巧妙地对学生的英语学习进行情感性评价
当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应及时肯定：Good ExcellentInteresting I’m glad to hear that etc.教师的表情话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化参与的信心。答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达：Would you like to think it over? Work harder, and I’m sure you can do better next time等鼓励性的话 ，使他们感觉到自己也在不断进步 ，从而消除惧怕紧张情绪，给他们减轻压力。
2)结合作业检查对学生做出积极评价
作业评价是学生与教师沟通的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。 批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对学生写错的予以更正并指出错误原因，同时也要针对每个学生的具体情况及时提出建议，给予指导。 如“Your handwriting is wonderful!Keep it up!”、“You are creative, but why not be more careful next time? ”积极肯定的评价会使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
三、运用教材中蕴涵的情感，因素有效开发情感资源
英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，具有较强的基础性、时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素的兴趣。教师可根据学生的生活和学习实际，启发、引导学生去感悟、体验教材中的显性或隐性的情感。比如，在教学普通高中课程标准实验教科书必修四第一单元Women of achievement时，为了自然导入新课，笔者联系明天就是母亲节的实际，向学生提问：Tomorrow is Mother’s day, what will you do for your mother? What do you think of your mother? How do you understand the saying that women can hold up the half sky? 通过这些问题的回答，使学生自然而然地进入本文的主题-女性也同样像男性一样为社会作出巨大的贡献。这样融入学生感情的英语课肯定会激发学生的学习兴趣，激励他们的探求欲，从而更好地完成本节课的教学目标。此外，在进行有丰富思想教育内容的课文教学时，还可选用一些含有情感态度内容的英语名言、谚语、习语等，迁移学生的积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如，No pains no gains（不劳无获）；A young idler ,an old begger(少壮不努力，老大徒伤悲)；Where there is a will ,there is a way（有志者事竟）；Well begun is half done（良好的开端是成功的一半）；Failure is the mother of success（失败是成功之母）。
对于英语教学来说，培养学生积极的情感态度，更是提高学生英语学习综合素质，创建高效英语课堂的关键所在。将学生视为有思想、有情感的个体，更新自己的教育观念，重新审视自己在英语教学中的作用于地位,是我们每一位英语教师不可忽视的任务。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2002年
[2]石国红.师生情感在英语教学中的作用[J].教育实践与研究，2000年
[3]杨良雄.试论英语情感教学《中小学教师培训》 2002年