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摘要：掌握和运用现代信息技术是新时期教师的基本素养，信息技术与英语课程的有效整合在英语教学中存在明显的优势。英语教师应该积极投入课程改革实践，转变教学观念，克服不良现象，把握好信息技术与课程整合的原则，构建师生互动的高效课堂，促进学生综合素质的发展。
关键词：整合；原则；高效
一、信息技术与英语课程整合的现状分析。
英语是一门外语，更是一门语言。语言教学要求教师在课堂上说文解字，创设情境并组织交流对话，从而达到能把所学语言知识技能运用于生活的最终目的。而运用信息技术开展英语教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能和优势。然而，现阶段英语教学却存在以下几种不良现象：一是不能及时更新观念，有些教师仍固守“一支粉笔，一张嘴”的传统做法，备课授课中缺乏创新意识，使用信息技术进行教学多停留在“偶然性尝试”阶段，致使相当多的可利用资源闲置，学生只能在类似公开课中感受信息技术的“奥妙”和“乐趣”，电化教学成了一种点缀“赛课”的形式。二是机械性重复使用媒体，喧宾夺主，削弱学生在学习中的主体地位。在教学实践中，一些教师往往简单地认为选用媒体愈多就愈受欢迎，效果就会愈好，为电教而电教；在备课时，片面追求教学课件的“豪华”和“精美”，甚至把各种媒体叠加到一起，应有尽有统统搬运到课堂上使用；在组织教学时，教师往往只顾点击鼠标，却忽视了学生对知识与技能的掌握，学生一会儿看视频，一会儿听录音，一会儿又浏览网页图片和文字信息，盲目随从于课件内容的“欣赏”，场面看似热闹，情感体验充分，但实际上学生的主体地位却受到严重削弱，语言技能训练却没有真正得到锻炼和提高，课堂教学最终成了教师 “精心设计的表演秀”，而教师对学生学习的指导作用却因此大大下降。
由此分析，对英语教师来说，如何运用信息技术，构建英语高效课堂，提高英语教学质量，是迫切要解决的问题。
二、把握好信息技术与英语课程整合的原则，构建师生互动的高效课堂。
在目前新课改形势下，教师应遵循有效性、实用性、启发性、拓展性、总结性原则，紧扣课程标准，立足学情实际，将信息技术的运用与课程内容、教学目标进行有机整合，以发挥信息技术重要的辅助作用，促进三维教学目标的实现。
1.有效性原则。英语是一门运用性很强的的学科，强调在全面培养读、说、听、写能力的基础上，创造性地运用语言元素进行会话和交际，单一的教科书已不能满足教师和学生的需要，教师在教学过程中应该积极利用音像、电视、书报杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。从电化教学的角度来说，信息技术与课程整合的关键并不在于想尽一切办法将一节课尽可能地变成多媒体课，也并不是说信息技术运用的技术含量和难度系数越大，整合的效果越好；只有在常规支撑手段存在困难或教学效率低下，而信息技术运用能够有效支撑教学并有助于教学效率提高的情况下，信息技术与课程整合的优势才能充分发挥出来。因此，英语电化教学必须遵循有效性的原则，找准信息技术与课程的整合点，以优化英语课堂教学，促进师生的交流互动，提高课堂教学效率。
2. 实用性原则。教师在备课时应该搜集整理教材、图书和互联网上有关图片、视频、音频资料，通过多媒体课件展示，帮助学生在众多的资料积累中直观地提取有效信息，更好理解课程内容，为语言交际、问题探究和综合实践活动做好铺垫。在课程资源的选择和运用上，教师还可以紧密结合学生生活和学习的实际，将学生的主体性和生活实际作为重要课程资源引入课堂教学，比如可以利用数码相机、手机等拍摄学生的英语会话与交际情境，制作成视频在课堂上展示，更有利于激发学生的学习兴趣和动机。同时，还应注意对图片和影视资料进行精选和编辑，注意控制视频的时间长度和有效信息容量，以适应课件的实用性要求。
3.启发性原则。教师在组织教学时应结合教学重难点，采用任务型教学途径，展示问题情境，组织听、说、读、写等方面的语言训练，将知识学习转变为能力培养，让学生更加积极地参与学习的过程，同时给予学习方法的引导，对学生的学习和交流活动进行激励性的评价，培养学生在语言交际中的合作意识和探究思维。
4.拓展性原则。语言作为文化的重要构成要素，其传播的媒介是多元的，掌握和运用语言的途径也是多种多样的，因此，英语教学不能局限于单纯的课堂，教师应该发挥创新意识，积极拓展课堂教学，营造和优化英语学习环境，激发学生的学习兴趣，让学生在多元的途径和情境中接触语言元素，主动运用英语进行信息交流和语言交际，潜移默化地培养语言的感悟运用能力和学习语言的科学方法，促进学生综合素质的发展。
5.总结性原则。也就是说教师在教学总结时，通过比较、联系、归类等形式对课程内容进行整合，加深学生的词汇、语法、句型等知识的记忆、理解和运用，提高教与学的效率。
总的来说，将信息技术作为一种的重要教学手段，在多媒体环境下组织教学，如果运用得当，实现与课程内容有效整合，不仅可以实现课堂教学方式的转变，也可以促进学生学习方式的转变，将学生的主体地位与教师的主导作用紧密结合起来，同时提高师生信息技术的素养，最终实现英语教学与信息技术运用的“双赢”，这也恰恰是评价信息技术与课程是否实现有效整合的重要标准。当新课程改革实践越来越深入的时候，英语教师应该与时俱进，不断学习和运用现代教育教学理论和方法，边实践边探索，提升自己的教学技能，从而有效提高英语教学质量。
参考文献
[1]陈 琳：《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002
[2]郑明达：对信息技术与课程整合课堂教学设计的反思.中小学电教，2005，（8）
关键词：整合；原则；高效
一、信息技术与英语课程整合的现状分析。
英语是一门外语，更是一门语言。语言教学要求教师在课堂上说文解字，创设情境并组织交流对话，从而达到能把所学语言知识技能运用于生活的最终目的。而运用信息技术开展英语教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能和优势。然而，现阶段英语教学却存在以下几种不良现象：一是不能及时更新观念，有些教师仍固守“一支粉笔，一张嘴”的传统做法，备课授课中缺乏创新意识，使用信息技术进行教学多停留在“偶然性尝试”阶段，致使相当多的可利用资源闲置，学生只能在类似公开课中感受信息技术的“奥妙”和“乐趣”，电化教学成了一种点缀“赛课”的形式。二是机械性重复使用媒体，喧宾夺主，削弱学生在学习中的主体地位。在教学实践中，一些教师往往简单地认为选用媒体愈多就愈受欢迎，效果就会愈好，为电教而电教；在备课时，片面追求教学课件的“豪华”和“精美”，甚至把各种媒体叠加到一起，应有尽有统统搬运到课堂上使用；在组织教学时，教师往往只顾点击鼠标，却忽视了学生对知识与技能的掌握，学生一会儿看视频，一会儿听录音，一会儿又浏览网页图片和文字信息，盲目随从于课件内容的“欣赏”，场面看似热闹，情感体验充分，但实际上学生的主体地位却受到严重削弱，语言技能训练却没有真正得到锻炼和提高，课堂教学最终成了教师 “精心设计的表演秀”，而教师对学生学习的指导作用却因此大大下降。
由此分析，对英语教师来说，如何运用信息技术，构建英语高效课堂，提高英语教学质量，是迫切要解决的问题。
二、把握好信息技术与英语课程整合的原则，构建师生互动的高效课堂。
在目前新课改形势下，教师应遵循有效性、实用性、启发性、拓展性、总结性原则，紧扣课程标准，立足学情实际，将信息技术的运用与课程内容、教学目标进行有机整合，以发挥信息技术重要的辅助作用，促进三维教学目标的实现。
1.有效性原则。英语是一门运用性很强的的学科，强调在全面培养读、说、听、写能力的基础上，创造性地运用语言元素进行会话和交际，单一的教科书已不能满足教师和学生的需要，教师在教学过程中应该积极利用音像、电视、书报杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。从电化教学的角度来说，信息技术与课程整合的关键并不在于想尽一切办法将一节课尽可能地变成多媒体课，也并不是说信息技术运用的技术含量和难度系数越大，整合的效果越好；只有在常规支撑手段存在困难或教学效率低下，而信息技术运用能够有效支撑教学并有助于教学效率提高的情况下，信息技术与课程整合的优势才能充分发挥出来。因此，英语电化教学必须遵循有效性的原则，找准信息技术与课程的整合点，以优化英语课堂教学，促进师生的交流互动，提高课堂教学效率。
2. 实用性原则。教师在备课时应该搜集整理教材、图书和互联网上有关图片、视频、音频资料，通过多媒体课件展示，帮助学生在众多的资料积累中直观地提取有效信息，更好理解课程内容，为语言交际、问题探究和综合实践活动做好铺垫。在课程资源的选择和运用上，教师还可以紧密结合学生生活和学习的实际，将学生的主体性和生活实际作为重要课程资源引入课堂教学，比如可以利用数码相机、手机等拍摄学生的英语会话与交际情境，制作成视频在课堂上展示，更有利于激发学生的学习兴趣和动机。同时，还应注意对图片和影视资料进行精选和编辑，注意控制视频的时间长度和有效信息容量，以适应课件的实用性要求。
3.启发性原则。教师在组织教学时应结合教学重难点，采用任务型教学途径，展示问题情境，组织听、说、读、写等方面的语言训练，将知识学习转变为能力培养，让学生更加积极地参与学习的过程，同时给予学习方法的引导，对学生的学习和交流活动进行激励性的评价，培养学生在语言交际中的合作意识和探究思维。
4.拓展性原则。语言作为文化的重要构成要素，其传播的媒介是多元的，掌握和运用语言的途径也是多种多样的，因此，英语教学不能局限于单纯的课堂，教师应该发挥创新意识，积极拓展课堂教学，营造和优化英语学习环境，激发学生的学习兴趣，让学生在多元的途径和情境中接触语言元素，主动运用英语进行信息交流和语言交际，潜移默化地培养语言的感悟运用能力和学习语言的科学方法，促进学生综合素质的发展。
5.总结性原则。也就是说教师在教学总结时，通过比较、联系、归类等形式对课程内容进行整合，加深学生的词汇、语法、句型等知识的记忆、理解和运用，提高教与学的效率。
总的来说，将信息技术作为一种的重要教学手段，在多媒体环境下组织教学，如果运用得当，实现与课程内容有效整合，不仅可以实现课堂教学方式的转变，也可以促进学生学习方式的转变，将学生的主体地位与教师的主导作用紧密结合起来，同时提高师生信息技术的素养，最终实现英语教学与信息技术运用的“双赢”，这也恰恰是评价信息技术与课程是否实现有效整合的重要标准。当新课程改革实践越来越深入的时候，英语教师应该与时俱进，不断学习和运用现代教育教学理论和方法，边实践边探索，提升自己的教学技能，从而有效提高英语教学质量。
参考文献
[1]陈 琳：《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002
[2]郑明达：对信息技术与课程整合课堂教学设计的反思.中小学电教，2005，（8）