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摘 要：如何提高初中语文教学质量？如何优化语文课堂教学质量？尤为值得研究和探讨性。本文从阅读习惯的培养，意境的创设，调整教学策略是哪个方面阐述了提高初中语文阅读教学质量的具体措施。
关键词：初中语文；阅读；教学
《新课程标准解读》指出：现代阅读应是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此，我们的现代阅读教学应重视学生的独特体验和感受。传统的课堂教学中我们总是过分强调教师的教法，为此也不能把知识传授作为培养学生能力的手段。现代的阅读观要求教师要培养学生的探索能力和创造能力，所以优化课堂阅读教学，对于语文学习来说意义深远。
一、培养学生良好的阅读习
良好的习惯是语文素养的一种体现。好习惯是学生学好语文的基础。因此，语文教学应注重培养学生良好的阅读习惯。一是要从培养学生的阅读兴趣开始，启发学生体验到读书是人生的一大乐趣；二是要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，学会阅读时养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。同时要培养学生使用工具书的良好习惯。使用工具书是学生阅读教材、课外书的重要渠道。良好的阅读习惯要从一点一滴做起，从细微处人手并在不懈的反复练习中养成；三是在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦，在阅读教学目标上，重语感的培养。
二、创设良好的阅读环境
1.语言学习环境，扩展语文教学的时空
灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、多种形式的活动。这是初中语文教学的重要特点之一。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相關心，合作的团队精神。
2.阅读感悟环境，拓宽想象空间
“意境”是语文诗词鉴赏中常用的文学术语，是艺术辨证法的基本范畴之一，也是美学中所要研究的重要问题。首先得有意象，由若干个意象才能构成意境，所以意境是属于主观范畴的“意”与属于客观范畴的“境”二者结合的一种艺术境界。这一艺术辨证法范畴内容极为丰富，“意”是情与理的统一，“境”是形与神的统一。在两个统一过程中，情理、形神相互渗透，相互制约，就形成了“意境”。如：《春江花月夜》，这首诗在诗坛的地位是无人能及的，诗歌意境的创造更是突破六朝遗风的束缚，开创了诗歌意境的新篇章。咏月感怀成了文人墨客抒发情感的必要手段，让月光把自己思念带到那个人身旁。江水奔腾，把诗情推向更深远的意境。白云的飘忽不定象征这游子的漂泊。“谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼”，用互文的手法，写出了离愁别恨不止一家一处的悲哀。一种相思，两处闲愁；兩处相思，一般滋味。“可怜月上独徘徊，应照离人梳妆台”让思妇却想像月光一样夜夜倾泻在他的身边。月色下的思念使短暂的人生更加的真实，这正是对人生的积极的认识与肯定，是乐观向上的生命意识的体现。
诗歌的最后八句，让人深忖。时光飞逝，岁月将老，而游子的归家之日却仍是遥遥无期。“不知乘月几人归，落月摇情满江树”作者在诗中一直肯定的是短暂却又真实不是美好的人生，后世文人对于人生的态度也多受张若虚影响。
三、及时调整教学策略
1.积极实践
开展丰富的阅读活动，能激起学生的成就感。语言是需要在实践中运用的，教师要为学生搭建舞台推动阅读学习的内驱力，为学生开展丰富的阅读实践活动，可以是课本剧表演、手抄报展示、诗朗诵、脱口秀等，让学生在展示自我的过程得到认同，获得成功。在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。尤其是在课堂教学中我应强化过程评价和目标管理。在自己的教育教学实践中，不断地总结经验得失。
2.博学多长
读万卷书，行万里路。阅读是提高自我修养的最好的途径，知识是财富，人生是财富，教育教学经验和感悟也是财富。要想获得这些财富，我们只有不断地读书和学习，去探索一条条捷径，才能梦想成真。要引导学生一定要养成学习的好习惯，以便更好地服务于我们的社会。
3.阅读技巧
教师应该适时地进行有效的阅读指导。要求学生能够针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。无论哪种题材和体裁都要特别留意文章或段落开头：照应题目、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子；要注意总结上文、呼应前文的词语和句子。因为这些词语往往是理解文章抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键之所在。
阅读要有广度和速度，这是才能真正提高阅读的效率。因此要指导学生泛读、精读、熟读；速读法意在掌握一种粗略读书的方法，这都是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。
4.科学评价
采用多元的评价方式，有助于建立学生的自信心。为了克服评价的单一化可以加入口语测试、学习能力评估等。因为有的学生表达流畅，鉴赏水平却不行；有的学生学习感悟能力态高，却始终无法获得好的成绩。因此，采用了口语测试与笔试相结合的评价体系有利于帮助学生减少内心的压力，建立自信心。
总之，阅读教学能促进学生自我发展、自我完善，为终身学习打基础。且阅读教学在语文教学改革中的呼声越来越高、需要我们不断去探索。
参考文献：
[1]代景民.阅读期待和有效阅读教学[M].上海：华东师范大学，2006.
[2]王凤银.语文阅读教学文化价值研究[M].山东：山东师范大学，2006.
[3]刘艳玲.论语文阅读教学活动中的体验式学习[M].山东：山东师范大学，2006.
[4]郭璐.试论初中语文阅读教学中学生主体作用的发挥[J].中学语文教学参考，2010（11）.
[5]樊华强.语文阅读策略教学探微[J].宁波大学学报（教育科学版），2011（08）.
关键词：初中语文；阅读；教学
《新课程标准解读》指出：现代阅读应是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此，我们的现代阅读教学应重视学生的独特体验和感受。传统的课堂教学中我们总是过分强调教师的教法，为此也不能把知识传授作为培养学生能力的手段。现代的阅读观要求教师要培养学生的探索能力和创造能力，所以优化课堂阅读教学，对于语文学习来说意义深远。
一、培养学生良好的阅读习
良好的习惯是语文素养的一种体现。好习惯是学生学好语文的基础。因此，语文教学应注重培养学生良好的阅读习惯。一是要从培养学生的阅读兴趣开始，启发学生体验到读书是人生的一大乐趣；二是要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，学会阅读时养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。同时要培养学生使用工具书的良好习惯。使用工具书是学生阅读教材、课外书的重要渠道。良好的阅读习惯要从一点一滴做起，从细微处人手并在不懈的反复练习中养成；三是在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦，在阅读教学目标上，重语感的培养。
二、创设良好的阅读环境
1.语言学习环境，扩展语文教学的时空
灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、多种形式的活动。这是初中语文教学的重要特点之一。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相關心，合作的团队精神。
2.阅读感悟环境，拓宽想象空间
“意境”是语文诗词鉴赏中常用的文学术语，是艺术辨证法的基本范畴之一，也是美学中所要研究的重要问题。首先得有意象，由若干个意象才能构成意境，所以意境是属于主观范畴的“意”与属于客观范畴的“境”二者结合的一种艺术境界。这一艺术辨证法范畴内容极为丰富，“意”是情与理的统一，“境”是形与神的统一。在两个统一过程中，情理、形神相互渗透，相互制约，就形成了“意境”。如：《春江花月夜》，这首诗在诗坛的地位是无人能及的，诗歌意境的创造更是突破六朝遗风的束缚，开创了诗歌意境的新篇章。咏月感怀成了文人墨客抒发情感的必要手段，让月光把自己思念带到那个人身旁。江水奔腾，把诗情推向更深远的意境。白云的飘忽不定象征这游子的漂泊。“谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼”，用互文的手法，写出了离愁别恨不止一家一处的悲哀。一种相思，两处闲愁；兩处相思，一般滋味。“可怜月上独徘徊，应照离人梳妆台”让思妇却想像月光一样夜夜倾泻在他的身边。月色下的思念使短暂的人生更加的真实，这正是对人生的积极的认识与肯定，是乐观向上的生命意识的体现。
诗歌的最后八句，让人深忖。时光飞逝，岁月将老，而游子的归家之日却仍是遥遥无期。“不知乘月几人归，落月摇情满江树”作者在诗中一直肯定的是短暂却又真实不是美好的人生，后世文人对于人生的态度也多受张若虚影响。
三、及时调整教学策略
1.积极实践
开展丰富的阅读活动，能激起学生的成就感。语言是需要在实践中运用的，教师要为学生搭建舞台推动阅读学习的内驱力，为学生开展丰富的阅读实践活动，可以是课本剧表演、手抄报展示、诗朗诵、脱口秀等，让学生在展示自我的过程得到认同，获得成功。在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。尤其是在课堂教学中我应强化过程评价和目标管理。在自己的教育教学实践中，不断地总结经验得失。
2.博学多长
读万卷书，行万里路。阅读是提高自我修养的最好的途径，知识是财富，人生是财富，教育教学经验和感悟也是财富。要想获得这些财富，我们只有不断地读书和学习，去探索一条条捷径，才能梦想成真。要引导学生一定要养成学习的好习惯，以便更好地服务于我们的社会。
3.阅读技巧
教师应该适时地进行有效的阅读指导。要求学生能够针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。无论哪种题材和体裁都要特别留意文章或段落开头：照应题目、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子；要注意总结上文、呼应前文的词语和句子。因为这些词语往往是理解文章抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键之所在。
阅读要有广度和速度，这是才能真正提高阅读的效率。因此要指导学生泛读、精读、熟读；速读法意在掌握一种粗略读书的方法，这都是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。
4.科学评价
采用多元的评价方式，有助于建立学生的自信心。为了克服评价的单一化可以加入口语测试、学习能力评估等。因为有的学生表达流畅，鉴赏水平却不行；有的学生学习感悟能力态高，却始终无法获得好的成绩。因此，采用了口语测试与笔试相结合的评价体系有利于帮助学生减少内心的压力，建立自信心。
总之，阅读教学能促进学生自我发展、自我完善，为终身学习打基础。且阅读教学在语文教学改革中的呼声越来越高、需要我们不断去探索。
参考文献：
[1]代景民.阅读期待和有效阅读教学[M].上海：华东师范大学，2006.
[2]王凤银.语文阅读教学文化价值研究[M].山东：山东师范大学，2006.
[3]刘艳玲.论语文阅读教学活动中的体验式学习[M].山东：山东师范大学，2006.
[4]郭璐.试论初中语文阅读教学中学生主体作用的发挥[J].中学语文教学参考，2010（11）.
[5]樊华强.语文阅读策略教学探微[J].宁波大学学报（教育科学版），2011（08）.