论文部分内容阅读
当前，我国职业教育实施校企合作、产教融合，培养高技能人才，不管是从理论层面、实践层面，或是政策制度层面都得到高度认可。随着《国家职业教育改革实施方案》正式颁布，职业教育的发展有了明确的方向，一场产教融合校企“双元”育人的职业教育体系的改革已成为当下重要课题。
一、职业院校深化校企合作、推进产教融合的必要性
校企合作是指职业院校与相关企业、事业单位及其他各部门机构合作，充分利用学校与行业、企业的教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作的有机结合，学校和企业双方共同参与培养社会所需高素质技能型人才的办学模式，是一种以需求为导向的学校运行机制。它通过课堂教学与企业实践、校园文化与企业文化、专业教育与职业培训的相互渗透，全面提升职业教育的质量和未来劳动者的素质，使毕业学生达到零距离上岗的要求。
开展校企合作。对于学校首先能了解企业对人才的需求状况，确定人才培养目标，确立服务企业的办学理念，创新人才培养方式、途径和方法，满足企业的人才质量需求，从而拓宽学生就业途径并最终提高学生就业率，最终达到育人目的;对于企业能有效保证企业人力资源开发需要，用高素质人才武装、改变企业人才结构，对较好解决企业用较低成本获得较为满足的人力资源，实现企业的功利性需求，增强企业竞争力;对于学生则是提高自我意识、明确努力方向，以主体人姿态从事职业，最终实现人生价值。在校企合作中学校与企业的主要对象是学生，即如何对学生进行培养，使之实现各自的价值追求，体现的是在怎样的环境、情景、氛围、方式中被塑造，最终以什么样的才能和素质去就业。
二、职业院校推进校企合作产教融合的几种形式
目前，职业院校的校企合作主要有以下形式：
1.开展人才培养模式合作
主要表现在校企双方共同调研、开发、实施专业人才培养方案和人才评价标准，形成“工学结合”的人才培养模式。
2.课程与教材建设合作
校企双方共同调研、开发理论与实践课程体系及教材，包括建立课程标准、考核标准、评价标准、试题（试卷）库。
3.开展教学团队建设合作
由行业、企业和学校的领导、专家、教授组成的专业教学指导“专家团队”，建立专兼结合、结构合理的“双师结构”教学团队。
4.开展实习实训基地建设合作
发挥校企资源优势，按照“资源共享、互惠互利、团结协作、共同发展”的原则，分别在学校、企业或第三地建立实习实训基地，共建共管，使之成为“教学、生产、科研培训、鉴定”五位一体的实训基地，为学校、企业和社会服务。
5.开展“订单式”培养合作
召开校企联合座谈会，主动联系用人单位，根据岗位能力要求，行业企业需求调整课程设置，为企业“量身订做”培养人才。
6.推进与企业深度融合
学校与企业共建成教学校，网络教育学校、安全训中心等，为企业员工开展继续教育，安全生产、专业技术人员素质提升等培训，主动为企业开展新材料、新工艺、新技术的推广和应用，企业则为学生实践提供实训指导，达到校企互利双赢的目的。
7.与企业合作建立职业技能鉴定中心
学校与企业共建职业技能鉴定站，并与企业合作开展各类高级工和技师培训及职业资格认证，形成功能完善的社会服务体系。
三、继续深化校企合作、推进产教融合对策和建议
近几年，尽管职业院校在校企合作产教融合基础上，学生职业岗位实践能力提高等方面取得实质性成效，但目前学校的校企合作模式从实践观念到实践行动还存在着一些问题，在形成长期的人才培养目标和校企合作的长效机制等方面都需要加强和改进。具体对策和建议如下：
1.建立“三位合一”和“三方联动”校企合作办学机制
“三位合一”是指把产教研贯穿于“合作办学、合作育人、合作就业”的全过程;“三方联动”是指政府、學校、企业（行业）三方紧密结合，建立互惠双贏的合作机制体制，发挥行业优势，服务地方经济，共同培养人才。
2.创新管理机制
构建产教结合、校企合作的动力机制、调控机制、保障机制和评价机制，建立政府引导、校企互动、行业协调的校企台作运行管理机制，吸引企业主动参与学校办学方向、专业建设等重大问题的决策，协调创建校企资源共享、优势互补的长效机制，加强校企合作的规范管理，形成科学稳定的体制和机制。
3.创新合作模式
深化校企“点状”合作。职业院校以专业或专业群为主体，对应多家企业开展点对点的合作，是推行工学结合和广泛承担社会服务职责的现实策略和有效途径，对中小企业集聚区域的地方性职业院校来说显得尤为重要。推进校企“块状”合作。校企“块状”合作是指学校的个专业或专业群与区域内某个行业领域的多家企业合作并形成具有共同目标的合作平台，学校成为区域行业发展的人才储备库。延伸合作链条，谋划校企“网状”合作。职业院校要主动谋划跨专业群和跨行业的“网状”合作，以多个专业群与区域主导产业链上具有国际化战略发展优势的企业集团合作，吸收产业链上更多企业参与到这个合作平台，跨专业跨行业培养人才，实现多元化人才一条龙输送。
4.在地方政府主导下，成立行业职业教育联盟
紧密行业、校、企关系，提升内涵建设质量，共同开展教学、科研、生产、职业资格鉴定和职业培训，实现人才项目、技术等方面的全面共享。
5.建立紧密型校内外实验实训基地
按照“校内基地生产化，校外基地教学化”总体要求与行业企业紧密合作，建立校内外实验实训基地。一方面是按照企业真实生产环境进行布局，按照企业管理制度、施工（生产）流程和施工（生产）规程开展生产性实训;另一方面是将部分课程带到基地，由双方教师组织教学，从而实现教学与训练、训练与生产的有机结合。
6.依托国有大型企业，建立紧密型“一站式”职业教育中心。
进一步扩大和深化校企合作办学，建立基地、招生、教学、科研、就业“五位一体”紧密型的“一站式”职业教育服务中心，进一步深化“订单式”培养。
总之，依托行业企业，推进校企合作、产教融合办学，是实现职业院校自身科学发展、转型发展的必由之路，需不断探索和实践。
参考文献
[1]霍晓光，校企合作产教互动订单培养[J1].中国培训，2012，（2）
[2]徐洪波，探析校企台作共建的双赢特征和发展思路[J].中国职业技术教
（作者单位：山西大同煤炭有限责任公司技师学院）
一、职业院校深化校企合作、推进产教融合的必要性
校企合作是指职业院校与相关企业、事业单位及其他各部门机构合作，充分利用学校与行业、企业的教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作的有机结合，学校和企业双方共同参与培养社会所需高素质技能型人才的办学模式，是一种以需求为导向的学校运行机制。它通过课堂教学与企业实践、校园文化与企业文化、专业教育与职业培训的相互渗透，全面提升职业教育的质量和未来劳动者的素质，使毕业学生达到零距离上岗的要求。
开展校企合作。对于学校首先能了解企业对人才的需求状况，确定人才培养目标，确立服务企业的办学理念，创新人才培养方式、途径和方法，满足企业的人才质量需求，从而拓宽学生就业途径并最终提高学生就业率，最终达到育人目的;对于企业能有效保证企业人力资源开发需要，用高素质人才武装、改变企业人才结构，对较好解决企业用较低成本获得较为满足的人力资源，实现企业的功利性需求，增强企业竞争力;对于学生则是提高自我意识、明确努力方向，以主体人姿态从事职业，最终实现人生价值。在校企合作中学校与企业的主要对象是学生，即如何对学生进行培养，使之实现各自的价值追求，体现的是在怎样的环境、情景、氛围、方式中被塑造，最终以什么样的才能和素质去就业。
二、职业院校推进校企合作产教融合的几种形式
目前，职业院校的校企合作主要有以下形式：
1.开展人才培养模式合作
主要表现在校企双方共同调研、开发、实施专业人才培养方案和人才评价标准，形成“工学结合”的人才培养模式。
2.课程与教材建设合作
校企双方共同调研、开发理论与实践课程体系及教材，包括建立课程标准、考核标准、评价标准、试题（试卷）库。
3.开展教学团队建设合作
由行业、企业和学校的领导、专家、教授组成的专业教学指导“专家团队”，建立专兼结合、结构合理的“双师结构”教学团队。
4.开展实习实训基地建设合作
发挥校企资源优势，按照“资源共享、互惠互利、团结协作、共同发展”的原则，分别在学校、企业或第三地建立实习实训基地，共建共管，使之成为“教学、生产、科研培训、鉴定”五位一体的实训基地，为学校、企业和社会服务。
5.开展“订单式”培养合作
召开校企联合座谈会，主动联系用人单位，根据岗位能力要求，行业企业需求调整课程设置，为企业“量身订做”培养人才。
6.推进与企业深度融合
学校与企业共建成教学校，网络教育学校、安全训中心等，为企业员工开展继续教育，安全生产、专业技术人员素质提升等培训，主动为企业开展新材料、新工艺、新技术的推广和应用，企业则为学生实践提供实训指导，达到校企互利双赢的目的。
7.与企业合作建立职业技能鉴定中心
学校与企业共建职业技能鉴定站，并与企业合作开展各类高级工和技师培训及职业资格认证，形成功能完善的社会服务体系。
三、继续深化校企合作、推进产教融合对策和建议
近几年，尽管职业院校在校企合作产教融合基础上，学生职业岗位实践能力提高等方面取得实质性成效，但目前学校的校企合作模式从实践观念到实践行动还存在着一些问题，在形成长期的人才培养目标和校企合作的长效机制等方面都需要加强和改进。具体对策和建议如下：
1.建立“三位合一”和“三方联动”校企合作办学机制
“三位合一”是指把产教研贯穿于“合作办学、合作育人、合作就业”的全过程;“三方联动”是指政府、學校、企业（行业）三方紧密结合，建立互惠双贏的合作机制体制，发挥行业优势，服务地方经济，共同培养人才。
2.创新管理机制
构建产教结合、校企合作的动力机制、调控机制、保障机制和评价机制，建立政府引导、校企互动、行业协调的校企台作运行管理机制，吸引企业主动参与学校办学方向、专业建设等重大问题的决策，协调创建校企资源共享、优势互补的长效机制，加强校企合作的规范管理，形成科学稳定的体制和机制。
3.创新合作模式
深化校企“点状”合作。职业院校以专业或专业群为主体，对应多家企业开展点对点的合作，是推行工学结合和广泛承担社会服务职责的现实策略和有效途径，对中小企业集聚区域的地方性职业院校来说显得尤为重要。推进校企“块状”合作。校企“块状”合作是指学校的个专业或专业群与区域内某个行业领域的多家企业合作并形成具有共同目标的合作平台，学校成为区域行业发展的人才储备库。延伸合作链条，谋划校企“网状”合作。职业院校要主动谋划跨专业群和跨行业的“网状”合作，以多个专业群与区域主导产业链上具有国际化战略发展优势的企业集团合作，吸收产业链上更多企业参与到这个合作平台，跨专业跨行业培养人才，实现多元化人才一条龙输送。
4.在地方政府主导下，成立行业职业教育联盟
紧密行业、校、企关系，提升内涵建设质量，共同开展教学、科研、生产、职业资格鉴定和职业培训，实现人才项目、技术等方面的全面共享。
5.建立紧密型校内外实验实训基地
按照“校内基地生产化，校外基地教学化”总体要求与行业企业紧密合作，建立校内外实验实训基地。一方面是按照企业真实生产环境进行布局，按照企业管理制度、施工（生产）流程和施工（生产）规程开展生产性实训;另一方面是将部分课程带到基地，由双方教师组织教学，从而实现教学与训练、训练与生产的有机结合。
6.依托国有大型企业，建立紧密型“一站式”职业教育中心。
进一步扩大和深化校企合作办学，建立基地、招生、教学、科研、就业“五位一体”紧密型的“一站式”职业教育服务中心，进一步深化“订单式”培养。
总之，依托行业企业，推进校企合作、产教融合办学，是实现职业院校自身科学发展、转型发展的必由之路，需不断探索和实践。
参考文献
[1]霍晓光，校企合作产教互动订单培养[J1].中国培训，2012，（2）
[2]徐洪波，探析校企台作共建的双赢特征和发展思路[J].中国职业技术教
（作者单位：山西大同煤炭有限责任公司技师学院）