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摘 要：科学技术的发展，对于我国教育事业的发展，产生了强大的推动力量。已经有越来越多的教师选在在教学过程中运用微课教学模式。微课的应用，不但能够提升课堂教学的效率，也能够丰富课堂教学的内容，吸引小学生的目光。然而，目前小学道德与法治课程教学中应用微课存在着一些问题，教师应该仔细分析这些问题，然后提出有效的改进措施。
关键词：微课;小学道德与法治;应用策略
一、小学道德与法治教学中应用微课存在的问题
（一）微课资源较少，质量不高
较数学、化学、英语等学科的教学微课而言，就目前微课网站、微课平台所提供的道德与法治微课视频数量不多，对内容而言现有微课的质量是有待提升的。国内各地区的所采用的教材版本各异，网上所出现的微课资源对于学生的实用性有待商定，此外网上的微课资源多以付费或在各类教学比赛中得以流传，是否适宜用于实际的课堂教学也是有待商定的。所以对于微课的制作需要考虑实际情况与需求，使用要突出有针对性。即便是学校拥有的微课资源较多，但一般也只限于数学、化学等理论应用型的学科。
（二）微课应用的模式较为单一
整体而言无论是学生还是教师对微课的认识并不。有同学认为全面。微课就是上课老师用的小视频，有同学会在课下时间观看在学校推送平台上推出的微课，但并不知道这就是微课。大部分学生在道德与法治课堂中使用微课学生也是期待满满。在实际中教师所制作的微课多数在教学比赛中或者公开课中使用，很少有机会应用到课堂教学中，有教师尝试在课后使用，作为学生课后复习的知识补充。但是效果可能没有预期的效果好，缺乏相应的模式参考。未能扩展思路在相关教学模式上进行突破使得预设的效果并不是很理想。
二、微课在小学道德与法治课教学中的运用策略
（一）加强微课资源开发与整合
笔者认为十分有必要加强有针对性的、实用性的道德与法治微课资源开发，而微课资源的开发需要社会、学校、教师、家长、学生的倾力配合;首先教师作为其开发的主力军，目前网络教育资源繁多、有些微课的素材可能是有些过于陈旧的，若教师生搬硬套，沒有考虑本学科的趣味性与时代性，所制作出的微课会起到事倍功半的效果，所以对教师而言要能够运用自身的专业判断，为学生选取适宜的微课资源。其次凭借教师的一己之力，尤其是还要承担繁重的教学任务，对微课资源的开发是力不从心的，因此需要社会、学校等多方力量的协助。目前较为受关注的是依靠校企之间的协作、专业人士的协助来提高微课制作与开发的规范性、运用于教学的有效性。因此十分有必要在一线教师更加了解学生实际需求的基础上辅之相应的理论与技术支持，为其制作适宜不同地域、不同层次学生的微课指引方向。整合这些一线教师的优秀课例、各类微课技能大赛优秀作品、各大微课网站的道德与法治微课，指导教师合理利用道德与法治微课资源，制作、寻找一系列具有个性化、凸显微课重点内容、效果显著的微课继而提升微课的整体质量。
（二）微课教学课件制作中的应用
小学道德与法治课当中，微课教学方法的教案，可以根据课堂教学的具体情况，分为问答类型、讲授类型、启发类型、实验类型、讨论类型、练习类型以及演示类型等几种形式。在实际的教学管理工作中，微课教案需要涵盖一个完整的目标和体系，并且对教学内容的主要特征目标和学情等，进行系统分析。通过此种方式，对教学环节的基本步骤、教学方法以及教学提问等，进行科学系统地安排。例如，我国某地区的小学教师，在组织小学道德与法治课时，利用了微课教学模式，进行了教学课件的制作。在具体的操作环节，教师要根据教学目标以及所教授群体的具体特征，将教学环节、提问环节、实例举例以及课堂演练等，都一一编写在教案当中。并且，对学生们的学习行为，也进行设计和指导。通过此种方式，教师能够更加全面地掌握教学环节的各知识点所需要的具体时间，有效地掌控课堂教学环节的节奏。
（三）发动学生参与，培养实践能力
我国著名教育家陶行知先生就曾说：“生活即教育”，让学生在生活中去摸索去感受，才不会让学生对道德与法治课产生望而生畏、敬而远之的感觉。
1.关注生活，拓展知识。时事政治的学习是道德与法治课必不可少的部分，与课堂教学相比，形式多样，比较适合引导学生自主学习与感悟。例如：课前可以请一位学生做新闻播报员，可以是口头播报也可以用微课的形式进行，学生需要在课前自主收集一些小新闻，这样不仅可以拓展学生的知识面，也可以锻炼学生的语言表达能力和实践操作能力。类似的活动还有时事政治辩论赛、实时知识竞赛与社会调查等。教学活动不仅是教师的教要体现开放性、活动性、实践性，学生的学也是一样。因此，在教学活动中引导学生主动关注社会生活，观察现实问题，才能更好地培养学生关注生活，主动学习，拓展知识的能力。
2.了解生活，提高能力。我们常说：“教育内容源自生活”，学生在生活中遇见的每一件小事都可以与道德与法治课学习相联系。所以，可以引导学生自行分组用生活中的小事为例制作微课。在核心素养的要求下，通过了解生活的方式去学习，通过制作微课的方式提高学生的合作学习能力、思考探究能力以及动手实践能力，不仅有利于学习成绩的提高，也是在培养学生各方面的素养。
结束语
综上所述，微课教学模式，在小学道德与法治课中的应用效果十分显著。微课教学模式不仅可以提高学生们的学习兴趣，同时还有利于激发教师们的创作热情，提高教师的教学管理水平。因此，在现代化的教学管理工作中，小学道德与法治课中应用微课教学模式，可以从微课资源开发与整合、课件制作等多个环节，进行优化设计，以此提高教师们的教学管理水平，增强小学道德与法治课教学质量。小学道德与法治教师应该积极探寻微课在道德与法治课程教学中的有效应用策略，发动学生参与，引导学生也参与微课的制作，培养学生的动手能力和实践能力。
参考文献
[1]柯昌洲.微课在小学思品课程法律模块教学中的运用[}1.西部素质教育，2017，3（21）：126.
[2]颜凯.浅谈微课在高职道德与法治理论课教学中的应用[J].教育现代化，2016，3（39）：251-252.
[3]刘文国.浅谈小学道德与法治课如何实现有效教学[J].中国校外教育，2016.
关键词：微课;小学道德与法治;应用策略
一、小学道德与法治教学中应用微课存在的问题
（一）微课资源较少，质量不高
较数学、化学、英语等学科的教学微课而言，就目前微课网站、微课平台所提供的道德与法治微课视频数量不多，对内容而言现有微课的质量是有待提升的。国内各地区的所采用的教材版本各异，网上所出现的微课资源对于学生的实用性有待商定，此外网上的微课资源多以付费或在各类教学比赛中得以流传，是否适宜用于实际的课堂教学也是有待商定的。所以对于微课的制作需要考虑实际情况与需求，使用要突出有针对性。即便是学校拥有的微课资源较多，但一般也只限于数学、化学等理论应用型的学科。
（二）微课应用的模式较为单一
整体而言无论是学生还是教师对微课的认识并不。有同学认为全面。微课就是上课老师用的小视频，有同学会在课下时间观看在学校推送平台上推出的微课，但并不知道这就是微课。大部分学生在道德与法治课堂中使用微课学生也是期待满满。在实际中教师所制作的微课多数在教学比赛中或者公开课中使用，很少有机会应用到课堂教学中，有教师尝试在课后使用，作为学生课后复习的知识补充。但是效果可能没有预期的效果好，缺乏相应的模式参考。未能扩展思路在相关教学模式上进行突破使得预设的效果并不是很理想。
二、微课在小学道德与法治课教学中的运用策略
（一）加强微课资源开发与整合
笔者认为十分有必要加强有针对性的、实用性的道德与法治微课资源开发，而微课资源的开发需要社会、学校、教师、家长、学生的倾力配合;首先教师作为其开发的主力军，目前网络教育资源繁多、有些微课的素材可能是有些过于陈旧的，若教师生搬硬套，沒有考虑本学科的趣味性与时代性，所制作出的微课会起到事倍功半的效果，所以对教师而言要能够运用自身的专业判断，为学生选取适宜的微课资源。其次凭借教师的一己之力，尤其是还要承担繁重的教学任务，对微课资源的开发是力不从心的，因此需要社会、学校等多方力量的协助。目前较为受关注的是依靠校企之间的协作、专业人士的协助来提高微课制作与开发的规范性、运用于教学的有效性。因此十分有必要在一线教师更加了解学生实际需求的基础上辅之相应的理论与技术支持，为其制作适宜不同地域、不同层次学生的微课指引方向。整合这些一线教师的优秀课例、各类微课技能大赛优秀作品、各大微课网站的道德与法治微课，指导教师合理利用道德与法治微课资源，制作、寻找一系列具有个性化、凸显微课重点内容、效果显著的微课继而提升微课的整体质量。
（二）微课教学课件制作中的应用
小学道德与法治课当中，微课教学方法的教案，可以根据课堂教学的具体情况，分为问答类型、讲授类型、启发类型、实验类型、讨论类型、练习类型以及演示类型等几种形式。在实际的教学管理工作中，微课教案需要涵盖一个完整的目标和体系，并且对教学内容的主要特征目标和学情等，进行系统分析。通过此种方式，对教学环节的基本步骤、教学方法以及教学提问等，进行科学系统地安排。例如，我国某地区的小学教师，在组织小学道德与法治课时，利用了微课教学模式，进行了教学课件的制作。在具体的操作环节，教师要根据教学目标以及所教授群体的具体特征，将教学环节、提问环节、实例举例以及课堂演练等，都一一编写在教案当中。并且，对学生们的学习行为，也进行设计和指导。通过此种方式，教师能够更加全面地掌握教学环节的各知识点所需要的具体时间，有效地掌控课堂教学环节的节奏。
（三）发动学生参与，培养实践能力
我国著名教育家陶行知先生就曾说：“生活即教育”，让学生在生活中去摸索去感受，才不会让学生对道德与法治课产生望而生畏、敬而远之的感觉。
1.关注生活，拓展知识。时事政治的学习是道德与法治课必不可少的部分，与课堂教学相比，形式多样，比较适合引导学生自主学习与感悟。例如：课前可以请一位学生做新闻播报员，可以是口头播报也可以用微课的形式进行，学生需要在课前自主收集一些小新闻，这样不仅可以拓展学生的知识面，也可以锻炼学生的语言表达能力和实践操作能力。类似的活动还有时事政治辩论赛、实时知识竞赛与社会调查等。教学活动不仅是教师的教要体现开放性、活动性、实践性，学生的学也是一样。因此，在教学活动中引导学生主动关注社会生活，观察现实问题，才能更好地培养学生关注生活，主动学习，拓展知识的能力。
2.了解生活，提高能力。我们常说：“教育内容源自生活”，学生在生活中遇见的每一件小事都可以与道德与法治课学习相联系。所以，可以引导学生自行分组用生活中的小事为例制作微课。在核心素养的要求下，通过了解生活的方式去学习，通过制作微课的方式提高学生的合作学习能力、思考探究能力以及动手实践能力，不仅有利于学习成绩的提高，也是在培养学生各方面的素养。
结束语
综上所述，微课教学模式，在小学道德与法治课中的应用效果十分显著。微课教学模式不仅可以提高学生们的学习兴趣，同时还有利于激发教师们的创作热情，提高教师的教学管理水平。因此，在现代化的教学管理工作中，小学道德与法治课中应用微课教学模式，可以从微课资源开发与整合、课件制作等多个环节，进行优化设计，以此提高教师们的教学管理水平，增强小学道德与法治课教学质量。小学道德与法治教师应该积极探寻微课在道德与法治课程教学中的有效应用策略，发动学生参与，引导学生也参与微课的制作，培养学生的动手能力和实践能力。
参考文献
[1]柯昌洲.微课在小学思品课程法律模块教学中的运用[}1.西部素质教育，2017，3（21）：126.
[2]颜凯.浅谈微课在高职道德与法治理论课教学中的应用[J].教育现代化，2016，3（39）：251-252.
[3]刘文国.浅谈小学道德与法治课如何实现有效教学[J].中国校外教育，2016.