美术教学中培养学生创造才能的方法研究

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:bob2cici
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要: 美术教育对创新思维的培养有特殊的、不可替代的作用,被公认为是对创造力的培养最有成效的学科之一。美术教师要树立新的教育教学理念,改进教育教学方法,大力实施创新教育,在教学中努力培养学生的创新意识和创新能力。本文阐述了在美术教学中培养学生美术创造力的一些方法。
  关键词: 美术教育 创造力 教师作用
  
  江泽民同志说:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在以创新为灵魂的知识经济已经到来的今天,培养学生的创新能力已经成为广大教育工作者的共识。
  在美术教育中,教师的作用是不容抹杀的。儿童虽然有他们创造本能的一面,但是创造能力的发展离不开具体的学习活动。强调培养学生的创造能力,就要认真考虑课堂教学的每一个环节,提高备课的质量。不管哪一方面,教师都应当努力发挥自己的作用。所谓作用,我认为应当体现在以下几点上。
  一、通过培养美术学习兴趣,激发学生的创造性思维
  著名物理学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”对事业的浓厚兴趣,既是智力的触发器,又是促进创造活动成功的动力。只有当人们对从事的事情感兴趣时,才能更深入地了解发现问题,产生出创造灵感。如在学习七年级《版画》一课时我采用了“发现—创造”的教学方法,我以“版画是怎么产生的,它有哪些种类,它们是怎么制作的”作为课的出发点。课的开始是从几个手印、几片叶子印所产生的美感开始的。让学生发现,通过面的凹凸变化,可以拓印成一幅美妙的画面,由此有了一个新的绘画种类——版画。展示几种类型的版画作品,告诉同学:版画有许多种类,版面的制作可以凸,也可以凹,效果是不同的。谁能“发明”一些制作凹版的方法或凸版的方法?可以用哪些与众不同的材料?激动的争论,热烈的讨论之后,我罗列同学们的“发现”的手法进行归纳,再次引导他们欣赏各种版画作品:如木刻、铜板、吹塑纸板和纸板等;在讲授基本制作方法后,我还带领学生去教室外采摘树叶、小草、石头,最后让学生自己动手。学生们通过学习材料剪贴、组合、染色等手法,制作出各具特色的版画作品。
  二、培养学生的多种思维方式
  在美术教育中,教师经常使用的是发散性思维。这种思维方式是美国吉尔福特提出的概念,他当时主要是针对只有一种答案的纵向思维而谈的。特点是:多端,灵活,精细,新颖。它是创造思维的核心,这种思维方式可以培养儿童从小就与众不同的思维方式,这对儿童是很好的学习与锻炼。如我在教《纸浮雕》一课时,提问:用卡纸化平面为立体的设计方法有几种?学生就会开动脑筋思考,寻找到平面弯曲可成立体,平面穿插可成立体,平面粘贴可成立体等多种不同的设计方法。而纵向思维经常在数学解题过程中使用,因为只有一种答案才是对的,而艺术并不希望只有一种答案。其实纵向思维运用得好,也可以使儿童的创造力得到更好的发挥。可见,在艺术创作中,发散性思维和纵向思维都可以激发儿童的创造力。
  三、教给学生必要的知识与技能
  在美术教学中,仅仅培养学生学习创造性思维是不够的,还要教给学生必要的知识与技能。没有这些,任何出色的构思都难以实现,创新能力的培养也会变成一句美丽的空话。学生在学校接受教育过程中学的知识与技巧,对创造力的形成起着重要的推动作用。如我上过一节“吹树”课:用颜色水滴在纸上,用嘴吹颜色,变成一棵奇幻的树,学生们都非常感兴趣。到了六年级,有一次我叫学生画一幅有关太阳的作业,有个学生使用了吹画的方法,她把颜色滴成太阳,再按不同的方向吹出光芒,效果好极了。这个例子可以说明知识与技巧在创造过程中的作用。所以首先要通过美术课使学生掌握美术基础知识和基本技能。
  四、以自己的创造性教学影响学生
  要想使学生有创造性地学习,教师首先就要有创造性地教学。一节富有创造性的课,会富于魅力,是对学生最有效的教育方式,它能有助于学生对创造性的理解。观察、写生是绘画的基本功,教师在教学生基本功的同时,要鼓励学生进行充分的想象和创作,在观察中善于发现美。我要求学生边写生、边创作,在写生中有创作,在创作中有写生。如在对学生进行校园写生训练时,我要求学生把平时见到的同学们的学习生活情景融合到校园里。有的画学校大门同学放学井然有序的情景,有的写生校园里的一棵大槐树,将课间十分钟同学们在树下游戏和锻炼身体的情景画了下来。这都说明学生平时早就有着细致的观察、亲切的体会,一旦身临其境,就很容易在写生时进入到写生与创作结合的状态之中。这对学生深刻地理解生活与创作的关系、写生与创作的关系有着积极的意义。当然并不要求每幅写生画都有创作。
  五、改革评价方式,促进创新发展
  评价的科学合理,可以促进和提高学生的学习积极性。评价应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展,并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪。评价的方面有很多,如:灵活性、动手能力、合作性、独立性等,评价的方式也可多样化,如:语言、文字、数据、教师评价、学生自评、学生间互评等。我对学生的作业是这样处理的:一看是否有创新意识,二看画面构图是否大胆,三看作画态度是否认真;作业允许迟交,要的是质量;作业当面批阅,不进办公室,每堂课布置好作业后,批阅上次的作业。这样可以当面肯定作品的成功和指出不足之处,甚至亲自动手改画,且可进行师生、学生间讨论或当场出示表扬。
  “冰冻三尺,非一日之寒”。因此,创造力的形成,师生均应持之以恒。只有采用新活动、新探究、新教学,才能使学生形成良好的思维和行为习惯,使他们终身受益,才能更快、更好地培养出具有创造力的人才,也才能真正使中华民族永久屹立于世界民族之林。
  
  参考文献:
  [1]心理学.人民教育出版社.
  [2]教育学.人民教育出版社.
  [3]中国美术教育.
  [4]全日制义务教育美术课程标准(实验稿).
其他文献
文章在新课程理念的基础上调查了时事地理与课堂教学相结合的实效性,并沿着“选题—质疑—交流—归纳”这一条线索,对时事地理与课堂教学相结合的教学模式进行了探索。 Base
摘 要: 初中科学教学应该创造条件让学生贴近生活体验生活,充分暴露学生的探究过程,在体验探究中有效提高学生的科学素养。本文作者结合科学新课程实践,从创设生活化情境,激发体验探究;提供生活化材料,实施体验式探究;鼓励动手操作,彰显探究过程;有效促进合作,交流互动体验;及时回归生活,应用体验知识等方面探讨了初中科学教学如何贴近学生生活体验,有效开展体验式探究学习的问题。  关键词: 初中《科学》课程教
素质教育的实施,对地理教育提出了更高的要求,地理教学必须不断改革,特别是要突破传统教学中以课堂、教师、课本为中心的“教学三中心”思想。过去,受“教学三中心”思想的影响与支配,有些教师片面地认为,只有在课堂内学生才能获得地理知识,教师才能完成地理教学任务,课本则是“课堂教学之本”,是地理的唯一依据。这种片面的观点大大地影响了学生的素质发展,我们应该积极转变这种观念。  中学地理课外活动是中学地理教学
随着教育现代化的不断深入推进,中学物理教学如何实现现代化?这是摆在我们每个中学物理教学工作者面前的必须从理论和实践上作出回答的重要问题。我对此作了如下思考,以抛砖引玉。  一、以培养现代人为目标,实施物理教学的素质化  为实现我国跨世纪的宏伟目标,需要大批有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人,这就是说,现代经济发展需要大批高素质的现代人,作为基础学科的中学物理,应当和其他学科一起
摘 要: 复习教学是整个物理教学过程中重要且不可缺少的一环。复习既可以促进学生多种能力的增强,又可以发展学生的非智力因素,提高求知欲望。教师应根据学习的不同阶段,选择不同的复习方法,使复习的效果更好。  关键词: 物理教学 尝试 应用    毕业前,教师都要对学过知识进行的升学指导总复习,这些复习都要在课堂上由教师引导学生进行,教师应把学生已学过的知识重新安排和组织起来,使学生对所学的知识理解得更
摘 要: 学案教学是新教育形势下的新的教学手段,它的出现引领着教学手段的不断前进。本文通过对学案基本知识和重要性的理解,在分析学案教学现存问题的基础之上,提出了为了发挥学案作用应该遵循的学案设计的原则。  关键词: 学案 学案设计 学案教学 问题 措施    一、学案教学的基本知识  1.学案的概念  “学案”,即学习方案,是指老师根据学生的不同认知水平和生活经验,为了指导学生进行主动地知识构建而
巴西教育家保罗·佛莱蕾说:“没有对话就没有交流,没有交流就没有教学。”学生知识的获取,能力的提高,对学科的体验和感受,主要从课堂教学中获得,教学交流的功能也主要在课堂教学中体现出来,“你讲我讲”的传统教育模式不能体现交流与对话。目前,小学课堂教学中普遍存在着对话的形式主义,师生的交流存在着垄断性和独裁性,压抑着学生学习的主动性,学生主体得不到尊重,课堂缺少有效对话和沟通,教学缺少生机与活力,教师缺
“问题意识”是指学生在认知活动中,意识到难以解决的、产生疑虑的实际问题或理论问题时,形成的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态可以驱使学生积极思维,不断提出问题并设法解决问题。培养学生的“问题意识”不仅能激发学生的学习兴趣,促使学生积极主动地参与课堂教学,而且对培养学生的思维能力,特别是创新性思维能力具有重要作用。受我国中学教育受教育体制和考试制度等方面的影响,教师在课堂教学中过多地重视传
人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文素养具体表现为珍惜生命、悲悯苍生,胸怀宽容、关爱他人,热爱科学、理性思维,人格健全、品德高尚,等等。  由于高考升学竞争激烈,教学质量评价方式单一和不完善,在普通高中教育中存在着重视科学知识教育而忽视人文教育的倾向,致使学生中缺乏理
“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”,指出了教育发展的总趋势,同时也阐明了教育改变的方向。在由应试教育向素质教育转轨的今天,为了培养学生的能力,使学生能通过自学去掌握、更新和发展知识,教师在传授知识的同时,应注意培养学生科学的学习方法。新课标也把对学生能力的培养提高到了极为重要的地位。所以,物理教师在传授知识的同时,要使学生想学、会学,使学生学得主动、积极,使学生掌握的物理知识既扎实又灵活。