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“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，指出了教育发展的总趋势，同时也阐明了教育改变的方向。在由应试教育向素质教育转轨的今天，为了培养学生的能力，使学生能通过自学去掌握、更新和发展知识，教师在传授知识的同时，应注意培养学生科学的学习方法。新课标也把对学生能力的培养提高到了极为重要的地位。所以，物理教师在传授知识的同时，要使学生想学、会学，使学生学得主动、积极，使学生掌握的物理知识既扎实又灵活。
一、教法是学法的示范
教师的教法直接影响着学生的学法。传统的教学过程多采用注入式教学方法，即教师一言堂。这种方法会使学生养成不动脑筋、死记硬背、照搬照套的不良习惯，学生学得很被动。在实际教学中，我采用的是启发式教学法，即精讲精练，注重解题分析，用实验探索规律。这种方法使学生学得生动活泼、积极主动、爱动脑、有创造性、讨论热烈、能主动去学习。可见，科学的教法能让学生学得生动活泼、手脑并用，具有举一反三的技能。
二、培养学生的自学能力
初中物理课本文字精练、层次分明、内容丰富、图文并茂，集知识性、科学性、趣味性于一体，适合于中学生的心理特点，适于阅读理解、探索。
在平时的教学中，我逐渐地增设阅读课文这一教学环节。在阅读前，先出示自学题，使学生的阅读具有一定的指导性。在阅读中，让他们做到精读与广泛读的有机结合。指导学生通过阅读教材发现新问题、互问互答、共同讨论，营造一种学术讨论的氛围。最后，我再次对重点问题“咬文嚼字”，力求让学生理解记忆。
三、研究学生的心理
在指导学生学习的过程中，我们需贯彻因材施教原则、科学性原则、激励性原则、循序渐进性原则等。也就是说，我们传授的学习方法必须科学、准确，符合学生的心理，符合认识的一般规律，这样才会更有利于学生接受及创新能力的培养。指导学生的学习方法是一项长期而又艰巨的任务。我们要在实际教学中大胆探索、创新、实践，不断总结，不断提高。
四、培养创新思维能力
当今，物理知识的应用比比皆是，教师应经常要求学生运用所学知识对观察到的现象，尽力生疑、深思，并为学生创造条件让他们有效地把新思想变为新创造。其中必定要有创新思维，创新思维能力极为重要。
虽然思维能力的培养是一项复杂工程，绝非一朝一夕之功，要想使学生在校期间就能通过培养做出惊天动地的创造发明也是不现实的，但我们坚信，只要我们以高度责任感，持之以恒地重视探索培养，它必定会见效于学生未来的创造性工作、学习和生活之中。
五、要求学生学而有法
在指导学生学习的过程中，必须根据学生的特点，因材施教。如求解同一道比较复杂的物理应用题，智力水平高的学生往往由于思维敏捷、分析能力强，能较快地从错综复杂的条件中理清思路，抓住主要矛盾，使问题迎刃而解，甚至可以做出几种不同的解题材方案，并找出最合理、最简便的解法。而智力水平低的学生则大不相同。因此在教学过程中，要顾“两头”带“中间”，注意对于不同的学生进行分类指导，根据学生的特点，尽量做到一把钥匙开一把锁。同时在指导过程中，要鼓励学生大胆探索，及时肯定成绩，指出不足，改进、完善学习方法，使传授的方法科学、准确，符合认识论的一般规律。总之，指导学生的学法是一项长期而艰巨的工程，教师需要在长期的教学过程中大胆探索，不断实践，帮助学生从实践中总结出一套真正属于自己的科学的学习方法，提高对物理学科的兴趣，增强学习的效果。
六、训练思维，提高解题能力
应用物理概念和规律分析和解答物理问题要重视对物理过程的分析，教师要注意引导分析与物理现象对应的物理概念，明确哪些是已知量，哪些是未知量，哪些是待求量。在认真审题、分析物理过程的基础上，找出与已知和所求都密切相关，即矛盾集中的物体或系统作为研究对象。在解题过程中应根据需要灵活选取研究对象，认真分析研究对象在整个物理过程中所遵循的规律，把物理现象和物理规律挂起钩来，根据物理现象，灵活而正确地应用物理概念和规律。灵活而正确地选用物理概念和规律解题，是培养解题能力的关键所在，在教学过程中可以通过一题多解、一题多变的形式进行培养，让学生能够具体体会如何在不同的条件下灵活选用恰当的物理规律，不断提高学生思维的发散性、灵活性和创造性，实践证明这是提高解题能力的有效方法。
七、注重实验，培养能力
物理实验不容忽视。在实验课教学中，除了注意做好实验预习的指导外，更要注意实验过程的指导和实验数据、现象的分析指导。对于实验中出现的问题及时引导学生进行分析，要求学生手脑并用，会处理实验中的一般故障。对学生操作中不规范之处，注意及时纠正，对实验中出现的异常现象，要求学生认真作好记录，尊重客观事实，实验后进行认真分析，给出科学解释。必要时要求部分学生重新进行实验，培养学生严谨而又科学的态度，养成良好的实验习惯。在教学活动中要注意将有意的教学指导作用融于学生无意的学习活动中，坚持以导为主，引导和督促相结合的方法，使学生逐步养成学习物理的良好习惯，充分发挥非智力因素在学习中的作用，有效地促进学习成绩的提高。
八、体现生活之中有物理
在培养学生知识的同时要对学生进行运用能力的培养，使学生感到生活中科学无处不在。还要利用课外活动时间为学生举办科技讲座，介绍科技的前沿知识、科学家的成长历程、科学发展的方向等，带领学生开展各种小制作活动，以培养动手能力和创造力，这些都有益于学生科技素质的提高。在教学中，要教育学生树立科学意识，大处着眼，小处着手，经历观察、思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式，拥有科学的头脑，为今后的良性发展打下基础。
一、教法是学法的示范
教师的教法直接影响着学生的学法。传统的教学过程多采用注入式教学方法，即教师一言堂。这种方法会使学生养成不动脑筋、死记硬背、照搬照套的不良习惯，学生学得很被动。在实际教学中，我采用的是启发式教学法，即精讲精练，注重解题分析，用实验探索规律。这种方法使学生学得生动活泼、积极主动、爱动脑、有创造性、讨论热烈、能主动去学习。可见，科学的教法能让学生学得生动活泼、手脑并用，具有举一反三的技能。
二、培养学生的自学能力
初中物理课本文字精练、层次分明、内容丰富、图文并茂，集知识性、科学性、趣味性于一体，适合于中学生的心理特点，适于阅读理解、探索。
在平时的教学中，我逐渐地增设阅读课文这一教学环节。在阅读前，先出示自学题，使学生的阅读具有一定的指导性。在阅读中，让他们做到精读与广泛读的有机结合。指导学生通过阅读教材发现新问题、互问互答、共同讨论，营造一种学术讨论的氛围。最后，我再次对重点问题“咬文嚼字”，力求让学生理解记忆。
三、研究学生的心理
在指导学生学习的过程中，我们需贯彻因材施教原则、科学性原则、激励性原则、循序渐进性原则等。也就是说，我们传授的学习方法必须科学、准确，符合学生的心理，符合认识的一般规律，这样才会更有利于学生接受及创新能力的培养。指导学生的学习方法是一项长期而又艰巨的任务。我们要在实际教学中大胆探索、创新、实践，不断总结，不断提高。
四、培养创新思维能力
当今，物理知识的应用比比皆是，教师应经常要求学生运用所学知识对观察到的现象，尽力生疑、深思，并为学生创造条件让他们有效地把新思想变为新创造。其中必定要有创新思维，创新思维能力极为重要。
虽然思维能力的培养是一项复杂工程，绝非一朝一夕之功，要想使学生在校期间就能通过培养做出惊天动地的创造发明也是不现实的，但我们坚信，只要我们以高度责任感，持之以恒地重视探索培养，它必定会见效于学生未来的创造性工作、学习和生活之中。
五、要求学生学而有法
在指导学生学习的过程中，必须根据学生的特点，因材施教。如求解同一道比较复杂的物理应用题，智力水平高的学生往往由于思维敏捷、分析能力强，能较快地从错综复杂的条件中理清思路，抓住主要矛盾，使问题迎刃而解，甚至可以做出几种不同的解题材方案，并找出最合理、最简便的解法。而智力水平低的学生则大不相同。因此在教学过程中，要顾“两头”带“中间”，注意对于不同的学生进行分类指导，根据学生的特点，尽量做到一把钥匙开一把锁。同时在指导过程中，要鼓励学生大胆探索，及时肯定成绩，指出不足，改进、完善学习方法，使传授的方法科学、准确，符合认识论的一般规律。总之，指导学生的学法是一项长期而艰巨的工程，教师需要在长期的教学过程中大胆探索，不断实践，帮助学生从实践中总结出一套真正属于自己的科学的学习方法，提高对物理学科的兴趣，增强学习的效果。
六、训练思维，提高解题能力
应用物理概念和规律分析和解答物理问题要重视对物理过程的分析，教师要注意引导分析与物理现象对应的物理概念，明确哪些是已知量，哪些是未知量，哪些是待求量。在认真审题、分析物理过程的基础上，找出与已知和所求都密切相关，即矛盾集中的物体或系统作为研究对象。在解题过程中应根据需要灵活选取研究对象，认真分析研究对象在整个物理过程中所遵循的规律，把物理现象和物理规律挂起钩来，根据物理现象，灵活而正确地应用物理概念和规律。灵活而正确地选用物理概念和规律解题，是培养解题能力的关键所在，在教学过程中可以通过一题多解、一题多变的形式进行培养，让学生能够具体体会如何在不同的条件下灵活选用恰当的物理规律，不断提高学生思维的发散性、灵活性和创造性，实践证明这是提高解题能力的有效方法。
七、注重实验，培养能力
物理实验不容忽视。在实验课教学中，除了注意做好实验预习的指导外，更要注意实验过程的指导和实验数据、现象的分析指导。对于实验中出现的问题及时引导学生进行分析，要求学生手脑并用，会处理实验中的一般故障。对学生操作中不规范之处，注意及时纠正，对实验中出现的异常现象，要求学生认真作好记录，尊重客观事实，实验后进行认真分析，给出科学解释。必要时要求部分学生重新进行实验，培养学生严谨而又科学的态度，养成良好的实验习惯。在教学活动中要注意将有意的教学指导作用融于学生无意的学习活动中，坚持以导为主，引导和督促相结合的方法，使学生逐步养成学习物理的良好习惯，充分发挥非智力因素在学习中的作用，有效地促进学习成绩的提高。
八、体现生活之中有物理
在培养学生知识的同时要对学生进行运用能力的培养，使学生感到生活中科学无处不在。还要利用课外活动时间为学生举办科技讲座，介绍科技的前沿知识、科学家的成长历程、科学发展的方向等，带领学生开展各种小制作活动，以培养动手能力和创造力，这些都有益于学生科技素质的提高。在教学中，要教育学生树立科学意识，大处着眼，小处着手，经历观察、思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式，拥有科学的头脑，为今后的良性发展打下基础。