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摘要：随着国家改革开放的进一步发展，高等教育越来越国际化，行行色色的交换生项目应运而生。本文将以陕西师范大学为例在分析了西部高师院校交换生学分转化及成绩认定现状的基础上，初步探讨并提出了优化西部高师院校交换生学分成绩转化机制的对策。
关键词：交换生；学分认定；成绩转化
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0198-02
在世界经济全球化和高等教育国际化的浪潮中，世界各国的高校都认识到教育交流在提升人才培养质量方面的重要作用，纷纷将发展与境内外知名高校的交流合作提到了相当重要的位置，积极寻觅国内外合作伙伴，广泛开展各种交流合作项目，其中实施交换生项目是教育交流的重要而有效的形式。因此，鉴于国内外的教育交流日益频繁，为有效地加大我国西部高师院校的教育改革力度，加快西部教育发展，为国家培养更多的优秀西部人才，建立一套完善的学分成绩转化机制具有十分重要的现实意义。
一、交换生项目概况
交换生一般是指在交换国家、地区、学校和研究机构签订的一致协议情况下，按照一定的选拔程序并到另外的学校学习的学生。从地域方面看，交换学习可以是国际性的，也可以是国家内部的学习交换；从学习期限看，主要是短期的，一般为半年或一年左右，并自主学习与本专业相关的课程。交换生项目不仅可以推进高校之间的交流与合作，推进教育国际化，而且能够使学生丰富经历，开阔视眼，提高思维模式，为学生以后的成长和就业创造有利条件。[1]
二、交换生学分转化及成绩认定的现状
虽然我国各种各样的交换生项目蓬勃发展，由于起步晚，在西部高师院校的交换生项目工作中还存在着许多限制因素，许多学校还没有形成完善统一的学分成绩转化认定体制，这必然影响到西部教育教学改革的进程。而陕西师范大学作为西部教师的“摇篮”，在西部高师院校中起着领导带头作用，其学分转换与成绩认定机制在一定程度上代表了西北高师院校的学分成绩认定转化的现状。
（一）课程及学分认定
本校陕西师范大学的课程及学分认定主要分为以下四种情况：（1）在交流学校所修课程类别及课程内容（名称）与我校相同或相近，学分相同，可直接认定。（2）在交流学校所修课程类别及课程内容（名称）与我校相同或相近，但学分不同时，若某门课程学分高于我校该课程学分，按我校课程的学分记载，高出部分不能抵消该生在其他课程所欠学分；若某门课程学分低于我校该课程学分时，如不足1学分（含1学分），按我校该课程的学分记载。如果低于我校学分超过1学分，以我校的课程为准，用交流学校相同或相近的课程成绩加另外一门相同或相近的课程成绩（可以是选修），共同来兑换我校这门课程的学分。（3）在交流学校所修课程类别及课程内容（名称）与我校不同，交流学生必须重修或补考我校教学计划所要求的必修课或专业限定选修课。（4）在交流学校所修课程类别及课程内容（名称）与我校开设的课程不相同，认定为相应选修课程学分。
（二）成绩转化
鉴于国内外高校成绩评定的形式多样化，我校归纳出以下几种成绩认定方法。
1.若交流学习成绩记载方式与我校相同，则无需转换，直接记载。
2.若交流学习成绩记载方式与我校不相同时，按以下对应关系进行转换后记载。
（1）若交流学习成绩记载方式为五级分制时，按如下对应关系转换。
（2）若交流学习成绩记载方式以“A ”、“A”、“A-”……“F”方式给出，则根据以下表中成绩等级与百分制成绩的对应关系，转换成相应的百分制成绩。
（3）若交流学习成绩记载方式为二级分制时，按如下对应关系转换。
3.若交流学习成绩记载方式需转换为我校的五级分制时，按以下对应关系进行转换后记载。
（1）若交流学习成绩记载方式为百分制时，按如下对应关系转换。
（2）若交流学习成绩记载方式以“A ”、“A”、“A-”……“F”等方式给出，则根据以下表中成绩等级与五级分制成绩的对应关系，转换成相应的五级分制成绩。
（3）若交流学习成绩记载方式为二级分制时，按如下对应关系转换。
三、学分成绩转化机制的思考
结合上述陕西师范大学关于交换生学分转化及成绩认定的方法，在了解到西部高师院校的交换生学分成绩认定转化的基本现状的基础上，我们可以看到，以陕西师范大学为代表的西部高师院校交换生成绩转化的对策虽然比较具体详细，但学分认定过程过于简单，当西部学生在交流学校所修课程类别及课程内容（名称）与我校不同时，为了完成毕业所需要的学分，交流生回到本校后不得不重修或补修本校课程，这无疑就增大了学生的学习任务和压力，影响了交换生的正常毕业与就业。
为了减少交换生回校后的负担，增加学生对交流学习的兴趣，使学生积极地参与到交换生的队伍中，西部高师院校学校的有关管理部门及领导应做到以下几点。
1.完善学分成绩转化机制。建立科学合理的学分成绩转化制度，不仅能够使交换生在国外的学习成果得到正确的肯定，缓解其毕业和就业压力，也能更好地推动西部高师院校交换生项目的发展。尽管境内外高校学分体系差别大，但学分以学时为基础，都与学时紧密相连。因此，各高校可以根据学时来完成学分转化，这样才能保障学分成绩互认互换过程的科学、合理、高效、规范。
2.建立完善的交换生管理系统。各高校的教学运作一般都采用教务管理系统进行运作，成绩管理是教务管理系统的重要子系统，但西部交换生的成绩管理起步晚，仍未上升到一个模块的高度来建设。包括交换生成绩管理的大多数事务都不得不依靠手工操作或后台修改来完成。因此，方便灵活的教务信息管理系统中应包含交换生信息管理总模块，学校管理部门、任课教师和学生能通过网络迅速管理、查询、咨询交换生事务。只有建立交换生的信息管理模块，才能将交换生真正纳入到学校整体教学管理业务中，为交换生事务提供方便、快捷、有效的管理方式和手段。正是因为交换生的各种管理未能真正实现信息化、管理手段落后、共享程度低，才导致对交换生的管理和监控缺失，成绩管理呈现半手工状态。[2]
3.进一步加强校级交流与合作。境外高校课程内容的难易程度及其与本校课程的相似程度较难判定，管理人员必须了解对方高校的课程设置、课程大纲和课程简介。因此，高校之间的交流不能仅局限于学生之间的交流，学校教师、领导、管理工作人员，特别是负责交换生事务的专业管理人员也应该到交换学校进行定期、具体的交换学习或工作。只有这样才能理解交换学校的具体情况，了解交换生在交换学校的生活学习状况，从而有利于交换生学分成绩认定转化的合理高效进行。
四、结语
我国西部高师院校交换生学分转化及成绩认定机制基本上已经完善，但是仍有不足之处。本文主要以陕西师范大学为例简单地介绍了西部高师院校交换生学分及成绩转化认定的现状，虽然不够全面具体，但是通过分析与思考西部交换生学分成绩认定转化现状，总结出了一些可供参考的建议。
参考文献：
[1]高玉荣，李晓培.开展交换生项目 促进高等教育国际化[J].内蒙古师范大学学报，2011，24（1）：8-10.
[2]张穗钰，余凤翎.高校跨境交换生的成绩管理现状及思考[J].中国电力教育，2014，（310）：153-155.
关键词：交换生；学分认定；成绩转化
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0198-02
在世界经济全球化和高等教育国际化的浪潮中，世界各国的高校都认识到教育交流在提升人才培养质量方面的重要作用，纷纷将发展与境内外知名高校的交流合作提到了相当重要的位置，积极寻觅国内外合作伙伴，广泛开展各种交流合作项目，其中实施交换生项目是教育交流的重要而有效的形式。因此，鉴于国内外的教育交流日益频繁，为有效地加大我国西部高师院校的教育改革力度，加快西部教育发展，为国家培养更多的优秀西部人才，建立一套完善的学分成绩转化机制具有十分重要的现实意义。
一、交换生项目概况
交换生一般是指在交换国家、地区、学校和研究机构签订的一致协议情况下，按照一定的选拔程序并到另外的学校学习的学生。从地域方面看，交换学习可以是国际性的，也可以是国家内部的学习交换；从学习期限看，主要是短期的，一般为半年或一年左右，并自主学习与本专业相关的课程。交换生项目不仅可以推进高校之间的交流与合作，推进教育国际化，而且能够使学生丰富经历，开阔视眼，提高思维模式，为学生以后的成长和就业创造有利条件。[1]
二、交换生学分转化及成绩认定的现状
虽然我国各种各样的交换生项目蓬勃发展，由于起步晚，在西部高师院校的交换生项目工作中还存在着许多限制因素，许多学校还没有形成完善统一的学分成绩转化认定体制，这必然影响到西部教育教学改革的进程。而陕西师范大学作为西部教师的“摇篮”，在西部高师院校中起着领导带头作用，其学分转换与成绩认定机制在一定程度上代表了西北高师院校的学分成绩认定转化的现状。
（一）课程及学分认定
本校陕西师范大学的课程及学分认定主要分为以下四种情况：（1）在交流学校所修课程类别及课程内容（名称）与我校相同或相近，学分相同，可直接认定。（2）在交流学校所修课程类别及课程内容（名称）与我校相同或相近，但学分不同时，若某门课程学分高于我校该课程学分，按我校课程的学分记载，高出部分不能抵消该生在其他课程所欠学分；若某门课程学分低于我校该课程学分时，如不足1学分（含1学分），按我校该课程的学分记载。如果低于我校学分超过1学分，以我校的课程为准，用交流学校相同或相近的课程成绩加另外一门相同或相近的课程成绩（可以是选修），共同来兑换我校这门课程的学分。（3）在交流学校所修课程类别及课程内容（名称）与我校不同，交流学生必须重修或补考我校教学计划所要求的必修课或专业限定选修课。（4）在交流学校所修课程类别及课程内容（名称）与我校开设的课程不相同，认定为相应选修课程学分。
（二）成绩转化
鉴于国内外高校成绩评定的形式多样化，我校归纳出以下几种成绩认定方法。
1.若交流学习成绩记载方式与我校相同，则无需转换，直接记载。
2.若交流学习成绩记载方式与我校不相同时，按以下对应关系进行转换后记载。
（1）若交流学习成绩记载方式为五级分制时，按如下对应关系转换。
（2）若交流学习成绩记载方式以“A ”、“A”、“A-”……“F”方式给出，则根据以下表中成绩等级与百分制成绩的对应关系，转换成相应的百分制成绩。
（3）若交流学习成绩记载方式为二级分制时，按如下对应关系转换。
3.若交流学习成绩记载方式需转换为我校的五级分制时，按以下对应关系进行转换后记载。
（1）若交流学习成绩记载方式为百分制时，按如下对应关系转换。
（2）若交流学习成绩记载方式以“A ”、“A”、“A-”……“F”等方式给出，则根据以下表中成绩等级与五级分制成绩的对应关系，转换成相应的五级分制成绩。
（3）若交流学习成绩记载方式为二级分制时，按如下对应关系转换。
三、学分成绩转化机制的思考
结合上述陕西师范大学关于交换生学分转化及成绩认定的方法，在了解到西部高师院校的交换生学分成绩认定转化的基本现状的基础上，我们可以看到，以陕西师范大学为代表的西部高师院校交换生成绩转化的对策虽然比较具体详细，但学分认定过程过于简单，当西部学生在交流学校所修课程类别及课程内容（名称）与我校不同时，为了完成毕业所需要的学分，交流生回到本校后不得不重修或补修本校课程，这无疑就增大了学生的学习任务和压力，影响了交换生的正常毕业与就业。
为了减少交换生回校后的负担，增加学生对交流学习的兴趣，使学生积极地参与到交换生的队伍中，西部高师院校学校的有关管理部门及领导应做到以下几点。
1.完善学分成绩转化机制。建立科学合理的学分成绩转化制度，不仅能够使交换生在国外的学习成果得到正确的肯定，缓解其毕业和就业压力，也能更好地推动西部高师院校交换生项目的发展。尽管境内外高校学分体系差别大，但学分以学时为基础，都与学时紧密相连。因此，各高校可以根据学时来完成学分转化，这样才能保障学分成绩互认互换过程的科学、合理、高效、规范。
2.建立完善的交换生管理系统。各高校的教学运作一般都采用教务管理系统进行运作，成绩管理是教务管理系统的重要子系统，但西部交换生的成绩管理起步晚，仍未上升到一个模块的高度来建设。包括交换生成绩管理的大多数事务都不得不依靠手工操作或后台修改来完成。因此，方便灵活的教务信息管理系统中应包含交换生信息管理总模块，学校管理部门、任课教师和学生能通过网络迅速管理、查询、咨询交换生事务。只有建立交换生的信息管理模块，才能将交换生真正纳入到学校整体教学管理业务中，为交换生事务提供方便、快捷、有效的管理方式和手段。正是因为交换生的各种管理未能真正实现信息化、管理手段落后、共享程度低，才导致对交换生的管理和监控缺失，成绩管理呈现半手工状态。[2]
3.进一步加强校级交流与合作。境外高校课程内容的难易程度及其与本校课程的相似程度较难判定，管理人员必须了解对方高校的课程设置、课程大纲和课程简介。因此，高校之间的交流不能仅局限于学生之间的交流，学校教师、领导、管理工作人员，特别是负责交换生事务的专业管理人员也应该到交换学校进行定期、具体的交换学习或工作。只有这样才能理解交换学校的具体情况，了解交换生在交换学校的生活学习状况，从而有利于交换生学分成绩认定转化的合理高效进行。
四、结语
我国西部高师院校交换生学分转化及成绩认定机制基本上已经完善，但是仍有不足之处。本文主要以陕西师范大学为例简单地介绍了西部高师院校交换生学分及成绩转化认定的现状，虽然不够全面具体，但是通过分析与思考西部交换生学分成绩认定转化现状，总结出了一些可供参考的建议。
参考文献：
[1]高玉荣，李晓培.开展交换生项目 促进高等教育国际化[J].内蒙古师范大学学报，2011，24（1）：8-10.
[2]张穗钰，余凤翎.高校跨境交换生的成绩管理现状及思考[J].中国电力教育，2014，（310）：153-155.