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摘要：在初中英语教学实践中运用问题教学法，有助于激发学生的学习兴趣，指明学生的的学习方向，提高学生的学习效率。因此，在教学过程中，初中英语教师要重视科学设置课堂问题，借助问题的导向作用，促进学生高效学习。
关键词：初中英语 问题教学法 运用
英语课程教学以培养交际能力为根本目的，所以教学互动与交流就显得格外重要。在英语教学中运用问题教学法，教师应突出其导向功能和互动功能，让英语课堂充满活力，让学生的英语学习更加高效，使得学生在讨论问题和解决问题的过程中实现知识、能力与素质的全面发展。同时，借助教师的提问和学生的回答，教师可以更好地掌握学生的学习方向，了解学生在知识与能力方面的缺陷，引导学生积极思考，加快学生英语语言思维的形成。
问题教学法在初中英语课堂教学中的运用具有多种教学功能和优势，所以英语教师一定要妥当使用问题教学法，以便提升初中英语课堂教学质量。
一、创设趣味性的问题情境，激发学生的学习热情
在初中英语教学过程中，教师要明确学生是学习的主体，考虑学生的知识基础水平及学习偏好，多设计一些学生感兴趣的问题，以便充分调动学生的学习积极性。不仅如此，对于问题情境的创设，教师要尽量保证生活性和趣味性，以便学生更容易参与，加深对英语知识的理解和记忆，也避免了英语课堂的枯燥和乏味。如在教学“Look out”时，英语教师可以导入一个微视频：公交车在拐弯时，乘务员向乘客们说：“Look out！”这时，有的乘客将头伸出窗户观望，有的乘客则是立即抓紧扶手，请问这是为什么？这样真实性、趣味性的问题情境，能够有效激发出学生的学习兴趣和热情，使学生更容易记住“Look out”既可以解释为“向外看”，又可以解释为“小心”。当学生再次遇到这种特殊语境时，就能灵活运用英语知识了。
二、有针对性的提问，发散学生的学习思维
初中英语课程的知识点比较分散，但知识点之间的联系是十分紧密的，初中英语教师通过有效设计课堂问题，可以更好地把握知识传授和问题导入的切入点，巧妙地進行连续性的发问，从而有效发散学生的英语思维，促进学生构建英语知识结构，实现英语学习的拓展和延伸。同时，初中英语课堂上的问题导入应具有一定的启发性，才能激发学生学习相关知识内容的兴趣和热情，增强学生的积极性和主动性。如在教学“Friends”的相关内容时，英语教师可以适时进行提问：“Do you have any friends？”让学生将最好的朋友介绍给大家，然后接着提问：“How do you make friends？”这一系列问题不仅拉近了英语教学与学生现实生活的距离，还层层递进，有助于启发学生的语言思维，使学生集中学习精力，开展更加高效地学习。
三、科学开展问题评价，保护学生的学习热情和信心
问题教学法在初中英语教学中的运用，主要因为其具有教学促进作用和学习引导职能，所以教师在与学生的问题互动过程中，一定要坚持正确的问题评价策略。首先，对于学生回答准确的情况，教师应及时鼓励和表扬，让学生感受到正确回答教师问题时的成就感、愉悦感，保护好学生的英语学习热情；其次，对于学生回答不全面的情况，教师也应肯定学生的参与精神，然后指导学生完善答案，构建学生的知识结构，这样可以让学生在问题互动中有更好的收获和情感体验；最后，对于回答错误的学生，教师不要一味批评，可以引导学生反思问题后再次回答，或者让其他学生给予指正，并对学生进行鼓励。这样，学生的自信心不会受到打击，能感受到教师对自己的重视，从而保持更好的学习热情和自信。
四、结语
总之，问题教学法在初中英语课堂教学中的运用，是每个初中英语教师都可以尝试的。基于问题教学法的重要性，英语教师可以结合学生的具体学情及教学目标，科学创设和导入教学问题，把握好提问的时机，激发学生的英语学习兴趣，促进学生英语综合素质的发展。
参考文献：
[1]邱丽华.初中英语课堂提问艺术初探[J].语数外学习（初中版中旬），2014，（2）.
[2]邹妍锋.运用新课程问题教学法进行初中英语教学设计的探究[J].课程教育研究，2013，（34）.
（作者单位：莱西市实验中学）
关键词：初中英语 问题教学法 运用
英语课程教学以培养交际能力为根本目的，所以教学互动与交流就显得格外重要。在英语教学中运用问题教学法，教师应突出其导向功能和互动功能，让英语课堂充满活力，让学生的英语学习更加高效，使得学生在讨论问题和解决问题的过程中实现知识、能力与素质的全面发展。同时，借助教师的提问和学生的回答，教师可以更好地掌握学生的学习方向，了解学生在知识与能力方面的缺陷，引导学生积极思考，加快学生英语语言思维的形成。
问题教学法在初中英语课堂教学中的运用具有多种教学功能和优势，所以英语教师一定要妥当使用问题教学法，以便提升初中英语课堂教学质量。
一、创设趣味性的问题情境，激发学生的学习热情
在初中英语教学过程中，教师要明确学生是学习的主体，考虑学生的知识基础水平及学习偏好，多设计一些学生感兴趣的问题，以便充分调动学生的学习积极性。不仅如此，对于问题情境的创设，教师要尽量保证生活性和趣味性，以便学生更容易参与，加深对英语知识的理解和记忆，也避免了英语课堂的枯燥和乏味。如在教学“Look out”时，英语教师可以导入一个微视频：公交车在拐弯时，乘务员向乘客们说：“Look out！”这时，有的乘客将头伸出窗户观望，有的乘客则是立即抓紧扶手，请问这是为什么？这样真实性、趣味性的问题情境，能够有效激发出学生的学习兴趣和热情，使学生更容易记住“Look out”既可以解释为“向外看”，又可以解释为“小心”。当学生再次遇到这种特殊语境时，就能灵活运用英语知识了。
二、有针对性的提问，发散学生的学习思维
初中英语课程的知识点比较分散，但知识点之间的联系是十分紧密的，初中英语教师通过有效设计课堂问题，可以更好地把握知识传授和问题导入的切入点，巧妙地進行连续性的发问，从而有效发散学生的英语思维，促进学生构建英语知识结构，实现英语学习的拓展和延伸。同时，初中英语课堂上的问题导入应具有一定的启发性，才能激发学生学习相关知识内容的兴趣和热情，增强学生的积极性和主动性。如在教学“Friends”的相关内容时，英语教师可以适时进行提问：“Do you have any friends？”让学生将最好的朋友介绍给大家，然后接着提问：“How do you make friends？”这一系列问题不仅拉近了英语教学与学生现实生活的距离，还层层递进，有助于启发学生的语言思维，使学生集中学习精力，开展更加高效地学习。
三、科学开展问题评价，保护学生的学习热情和信心
问题教学法在初中英语教学中的运用，主要因为其具有教学促进作用和学习引导职能，所以教师在与学生的问题互动过程中，一定要坚持正确的问题评价策略。首先，对于学生回答准确的情况，教师应及时鼓励和表扬，让学生感受到正确回答教师问题时的成就感、愉悦感，保护好学生的英语学习热情；其次，对于学生回答不全面的情况，教师也应肯定学生的参与精神，然后指导学生完善答案，构建学生的知识结构，这样可以让学生在问题互动中有更好的收获和情感体验；最后，对于回答错误的学生，教师不要一味批评，可以引导学生反思问题后再次回答，或者让其他学生给予指正，并对学生进行鼓励。这样，学生的自信心不会受到打击，能感受到教师对自己的重视，从而保持更好的学习热情和自信。
四、结语
总之，问题教学法在初中英语课堂教学中的运用，是每个初中英语教师都可以尝试的。基于问题教学法的重要性，英语教师可以结合学生的具体学情及教学目标，科学创设和导入教学问题，把握好提问的时机，激发学生的英语学习兴趣，促进学生英语综合素质的发展。
参考文献：
[1]邱丽华.初中英语课堂提问艺术初探[J].语数外学习（初中版中旬），2014，（2）.
[2]邹妍锋.运用新课程问题教学法进行初中英语教学设计的探究[J].课程教育研究，2013，（34）.
（作者单位：莱西市实验中学）