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摘要：幼儿的自主阅读能力需要我们从小培养，幼儿只有养成了每天自主阅读的良好习惯，才能说是幼儿已经具备了基本的阅读能力。由于小班幼儿具有年龄较小，可塑性强的特点，所以老师引导幼儿阅读，帮助幼儿掌握阅读、学习方法，对提高幼儿的阅读能力有着重要的意义。因此老师在教育中要结合小班幼儿的特点，积极引导幼儿进行阅读，在各种实践活动中，锻炼幼儿的阅读能力。
关键词：小班幼儿、自主阅读、教育指导
教育要遵循孩子们的身心发展的客观规律，尤其是幼儿教育更应如此，遵循幼儿身心健康发展的规律，抓住培养幼儿自主阅读能力的关键时期，加强对幼儿自主阅读的教育引导，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿从小养成良好的阅读习惯。幼儿的思维能力和阅读能力都极不成熟，因此老师要关注幼儿的真实需求，讲究方式方法，不断优化阅读环境，创新教育模式，帮助幼儿掌握自主阅读方法，逐步提高幼儿自主阅读的学习效果，从而实现教育的目标。
一、精选阅读材料，满足幼儿的认知需求
教師要积极关注幼儿的心理需求和认知需求，精选阅读材料，选择真正适合幼儿认知特点的阅读材料，从而确保自主阅读活动的顺利展开。老师要认真分析读本的难易程度，选择真正适合小班幼儿的阅读材料。幼儿的识字能力有限，但对色彩的反应很灵敏，因此阅读材料可以选择一些色彩冲击力强，人物形象夸张，文字较少的绘本。例如，《把壳丢掉的乌龟》、《你看起来好像很好吃》、《蚂蚁和西瓜》等阅读材料。这样有助于激发幼儿的阅读兴趣。
教师在考虑幼儿阅读兴趣的同时，还应该选择一些生动有趣，富有道理的阅读材料，让幼儿们在自主阅读时主动接受读物中真、善、美的情感熏陶，培养幼儿优秀的道德品质。在保证基础阅读的基础上，教师应该不断丰富阅读材料，适当投放各个不同领域的阅读内容，不断丰富幼儿的知识面，拓宽幼儿的知识视野。
二、创设多元化的阅读环境，为阅读提供支持
教育学家蒙台梭利曾经提出：“儿童的发展是在与环境的相互作用中进行的，因此应该重视环境的创建，即为儿童提供一种有准备的环境[1]。”因此，环境对幼儿的发展有着非常重要的影响。良好的阅读环境，浓厚的阅读学习氛围，不仅能够激发幼儿的自主阅读兴趣，提高幼儿自主阅读的积极性，还能发掘幼儿们探索发现世界的能力，让幼儿们在与环境的互动中，自觉的学习，不断丰富与生活相关的各种知识，从中真正体会到阅读的乐趣。
为了更好的发挥环境对幼儿的教育功能，幼儿园要创造温馨、多元活泼的阅读环境，营造轻松愉快的书香校园。例如在幼儿园创设各种不同功能的阅读教室，听、说、读、写四个不同功能的阅读教室，在这里孩子们可以根据自己喜好自主选择，自由活动，可以听故事儿歌，演绎故事绘本，画画表达自己的观点，创建一个真正属于自己的童话王国等等。在走廊、楼梯，过道等公共区域创设立体故事场景，这样不仅丰富了校园文化，还增加了孩子们游戏学习的平台。另外，幼儿园还应该对各种阅读材料进行分类，进行合理的空间设置。环境温馨，阅读材料丰富的阅读区为幼儿的自主阅读活动提供了支架，让幼儿在学习中不断发展。
三、开展丰富的阅读活动，促进阅读能力的发展
教师在集体阅读的教学过程中，通过认真分析阅读材料，研究幼儿，确定适合幼儿的阅读活动，以幼儿为主体，运用多种形式的教育方式，激发幼儿的阅读兴趣，引导幼儿自主学习、自主阅读，进而养成良好的学习习惯和阅读习惯。教师在引导集体阅读活动中进行方法指导，能够充分发挥集体学习的优势，让每一位幼儿都能学会基本的阅读技巧，掌握有效的阅读方法。幼儿在刚开始学习的时候，都是从直观感受开始的，教师应加强引导，培养孩子们的观察能力，从基本的阅读方法教起，从上到下，从左到右的顺序观察起，由整体到局部，让幼儿们从小养成良好的识图，阅读习惯，提高幼儿们的思维能力[2]。例如，在阅读《胡萝卜先生的胡子》这一绘本时，教师在讲到胡萝卜先生胡子长长时可以暂停，引导孩子们对胡萝卜先生的形象进行观察，让孩子们说一说胡萝卜先生发生了哪些变化。通过这样的阅读活动，不仅可以提高幼儿们的阅读理解能力，还可以训练幼儿的观察能力和思维能力。
教师在组织绘本阅读时，可以创新学习方式，通过组织情景教学游戏激发幼儿的自主阅读欲望。幼儿学习认识的能力有限，主要是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。所以老师在引导幼儿阅读时要从孩子们的角度出发，采取多样化的，富有趣味性的指导方法，组织幼儿对绘本中的故事进行角色扮演，让孩子们在游戏中感受到阅读的乐趣，保持阅读的兴趣。
结束语： 综上所述，加强幼儿的自主阅读教育指导，培养幼儿良好的阅读习惯，可以提高幼儿的自主学习能力，让幼儿在阅读中学会分析，辨别是非对错的能力，同时对幼儿身心健康发展有着积极的促进作用。教师要主动的为幼儿营造良好的阅读环境，鼓励幼儿进行自主阅读的同时，更要做一个细心，用心的人，根据幼儿的阅读成长需要，对其提供有针对性的方法指导，使每一位幼儿都能得到充分的关注，让每一位幼儿都能得到不同程度的发展。
参考文献：
[1] 叶鸿芳.幼儿自主阅读能力的培养与环境创设[J].教师，2018（01）：35-37.
[2] 周琴.幼儿早期自主阅读能力培养方法探析[J].名师在线，2018（09）：81-83.
关键词：小班幼儿、自主阅读、教育指导
教育要遵循孩子们的身心发展的客观规律，尤其是幼儿教育更应如此，遵循幼儿身心健康发展的规律，抓住培养幼儿自主阅读能力的关键时期，加强对幼儿自主阅读的教育引导，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿从小养成良好的阅读习惯。幼儿的思维能力和阅读能力都极不成熟，因此老师要关注幼儿的真实需求，讲究方式方法，不断优化阅读环境，创新教育模式，帮助幼儿掌握自主阅读方法，逐步提高幼儿自主阅读的学习效果，从而实现教育的目标。
一、精选阅读材料，满足幼儿的认知需求
教師要积极关注幼儿的心理需求和认知需求，精选阅读材料，选择真正适合幼儿认知特点的阅读材料，从而确保自主阅读活动的顺利展开。老师要认真分析读本的难易程度，选择真正适合小班幼儿的阅读材料。幼儿的识字能力有限，但对色彩的反应很灵敏，因此阅读材料可以选择一些色彩冲击力强，人物形象夸张，文字较少的绘本。例如，《把壳丢掉的乌龟》、《你看起来好像很好吃》、《蚂蚁和西瓜》等阅读材料。这样有助于激发幼儿的阅读兴趣。
教师在考虑幼儿阅读兴趣的同时，还应该选择一些生动有趣，富有道理的阅读材料，让幼儿们在自主阅读时主动接受读物中真、善、美的情感熏陶，培养幼儿优秀的道德品质。在保证基础阅读的基础上，教师应该不断丰富阅读材料，适当投放各个不同领域的阅读内容，不断丰富幼儿的知识面，拓宽幼儿的知识视野。
二、创设多元化的阅读环境，为阅读提供支持
教育学家蒙台梭利曾经提出：“儿童的发展是在与环境的相互作用中进行的，因此应该重视环境的创建，即为儿童提供一种有准备的环境[1]。”因此，环境对幼儿的发展有着非常重要的影响。良好的阅读环境，浓厚的阅读学习氛围，不仅能够激发幼儿的自主阅读兴趣，提高幼儿自主阅读的积极性，还能发掘幼儿们探索发现世界的能力，让幼儿们在与环境的互动中，自觉的学习，不断丰富与生活相关的各种知识，从中真正体会到阅读的乐趣。
为了更好的发挥环境对幼儿的教育功能，幼儿园要创造温馨、多元活泼的阅读环境，营造轻松愉快的书香校园。例如在幼儿园创设各种不同功能的阅读教室，听、说、读、写四个不同功能的阅读教室，在这里孩子们可以根据自己喜好自主选择，自由活动，可以听故事儿歌，演绎故事绘本，画画表达自己的观点，创建一个真正属于自己的童话王国等等。在走廊、楼梯，过道等公共区域创设立体故事场景，这样不仅丰富了校园文化，还增加了孩子们游戏学习的平台。另外，幼儿园还应该对各种阅读材料进行分类，进行合理的空间设置。环境温馨，阅读材料丰富的阅读区为幼儿的自主阅读活动提供了支架，让幼儿在学习中不断发展。
三、开展丰富的阅读活动，促进阅读能力的发展
教师在集体阅读的教学过程中，通过认真分析阅读材料，研究幼儿，确定适合幼儿的阅读活动，以幼儿为主体，运用多种形式的教育方式，激发幼儿的阅读兴趣，引导幼儿自主学习、自主阅读，进而养成良好的学习习惯和阅读习惯。教师在引导集体阅读活动中进行方法指导，能够充分发挥集体学习的优势，让每一位幼儿都能学会基本的阅读技巧，掌握有效的阅读方法。幼儿在刚开始学习的时候，都是从直观感受开始的，教师应加强引导，培养孩子们的观察能力，从基本的阅读方法教起，从上到下，从左到右的顺序观察起，由整体到局部，让幼儿们从小养成良好的识图，阅读习惯，提高幼儿们的思维能力[2]。例如，在阅读《胡萝卜先生的胡子》这一绘本时，教师在讲到胡萝卜先生胡子长长时可以暂停，引导孩子们对胡萝卜先生的形象进行观察，让孩子们说一说胡萝卜先生发生了哪些变化。通过这样的阅读活动，不仅可以提高幼儿们的阅读理解能力，还可以训练幼儿的观察能力和思维能力。
教师在组织绘本阅读时，可以创新学习方式，通过组织情景教学游戏激发幼儿的自主阅读欲望。幼儿学习认识的能力有限，主要是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。所以老师在引导幼儿阅读时要从孩子们的角度出发，采取多样化的，富有趣味性的指导方法，组织幼儿对绘本中的故事进行角色扮演，让孩子们在游戏中感受到阅读的乐趣，保持阅读的兴趣。
结束语： 综上所述，加强幼儿的自主阅读教育指导，培养幼儿良好的阅读习惯，可以提高幼儿的自主学习能力，让幼儿在阅读中学会分析，辨别是非对错的能力，同时对幼儿身心健康发展有着积极的促进作用。教师要主动的为幼儿营造良好的阅读环境，鼓励幼儿进行自主阅读的同时，更要做一个细心，用心的人，根据幼儿的阅读成长需要，对其提供有针对性的方法指导，使每一位幼儿都能得到充分的关注，让每一位幼儿都能得到不同程度的发展。
参考文献：
[1] 叶鸿芳.幼儿自主阅读能力的培养与环境创设[J].教师，2018（01）：35-37.
[2] 周琴.幼儿早期自主阅读能力培养方法探析[J].名师在线，2018（09）：81-83.