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【摘要】新课程标准明确指出要推行健康体育的教学理念，从实际出发，满足学生身心发展需求，尊重学生的主体地位，而现行教学过程中仍然存在很多理论与实践上的教学的不足。笔者认为，应切实贯彻“以生为本”的教学理念，为学生的德智体全面发展做出自己的贡献。
【关键词】初中体育;以生为本;科学教学
针对新课改要求下实际教学中的不足，笔者认为，教师应精心准备教学内容以激发学生兴趣，关注学生个体差异以因材施教，同时教师也要更新自己的教学理念，切实贯彻“以生为本”，才能为学生的德智体全面发展做出自己的贡献，实现健康体育的教学目标。
一、精心准备教学内容，激发学生兴趣
作为体育教师，要精心准备自己的教学内容，深入浅出，结合所在学校以及教学班级的实际情况，找到合适的教学模式和方法。课堂不仅仅是老师单向的知识灌输，而应该是老师与学生之间良性的动态互动，实际教学中会有很多生成性内容。课堂上的教学过程千变万化，总会发生教师教学规划之外的事情，在实施教案的过程中，都有可能被意外情况所打断，存在一定的局限性。随着学生的课堂主体性不断得到提高和突出，意外情况随时可能出现。例如，在教学“蹲距式起跑”动作的过程中时，可以适当给予学生一定的提示，让学生自己进行试验，探究怎样起跑才能达到最快的效果，甚至可以引发争论，教师在一旁观察，最终给出答案，比直接填鸭式教学更有效。
二、开展具体的艺术评价活动，使学生的成长更加健康。
在教育教学中，教师追求培养出更加优秀的学生，期望学生的“德智体美劳”全面发展。在对于学生的评价中，不能够将“德”或者“智”或者“体”或者“劳”分开单独的、片面的对学生进行评价。同样的，在体育方面，身为教师，我们对于学生的评价也不能仅仅看重学生的体育技巧，同时，对于学生进行评价的方式也应该是多方面的。在对学生进行评价时，应该充分的考虑，综合的观察，将学生的学习态度、生理体能、情绪控制、分享合作等多个方面结合起来，通过学生自评和互评，以及我们教师的评价，全面立体的对学生的体育方面进行合理的评价。对于每一个学生来说，在成长的阶段中都喜欢被表扬，讨厌被批评，结合于此，在体育教学的过程中，教师们应该将赞美和表扬引进到教学活动中，用敏锐的目光发现学生身上的闪光点，及时的给予学生鼓励和表扬，让学生在教师的表扬中更加的自信、积极与乐观，从而更加刻苦努力的参与到学习中来。假若对学生有必要的批评，也应该注意批评的方法和语气，要注意呵护学生的自尊心和自信心，引导学生清楚的认识到自己的错误并且勇于改正。
三、因材施教，根据实际开展教学
因材施教是大学问家大教育家孔子的教育理念，他的弟子最终走上了各行各业成为不同领域的领袖，印证了其理念的有效性。对于不同的学生，应当采取不同的教学策略忽视学生个体差异势必影响教学效率。比如在跑步教学中，有的学生一直注意锻炼身体素质强，速度和力量都能够达到要求，但是这样的学生毕竟是少数，除去体质正常的学生之外，还有一些可能身体素质跟不上，比如肥胖或者有一些伤病的学生，对于不同情况的学生当然就不能采用同样的将教学，这势必导致教学效率不高。坚持“以人为本”的教学理念，这就要求我们尊重学生的个体差异，求同存异，在保证教学大方向的情况下，注重因材施教，提高学生的热情和动力，提高教学效率。在制定教学策略、选择教学内容的时候，要从学生的身体素质差异出发，以保证在课堂上能够满足所有学生的实际需求，使不同的学生都能够得到充分的锻炼和提高，促进全面发展。另一方面，因材施教的目的不仅仅是为了提高课堂效率，也是为了促进学生共同进步，因此对学生的了解就尤为重要，如果课堂上因为个别学生的问题以外就影响了整体的教学进度，这就算不上因材施教。了解学生情况后，对于某些情况特殊的学生，可以单独教学单独辅导，实现教学的目的。
四、更新教学理念，创建良好学习平台
教师是学生学习的引路人，应该端正自身的教学理念，将课堂还给学生，突出他们的主体地位，给予他们充分发挥和表现自身的机会。部分初中内，体育教师因长期受到应试教育的影响，在教学过程中只一味机械地讲解体育动作，完成教学进度草草了事，完全不考虑学生的掌握情况。这样的教学方法和教学态度，不利于学生学习主动性的发挥，同时还会消磨学生的学习热情和兴趣，不利于学生的全面发展和进步。初中生与小学生的区别，在于更强的身体素质，更高的自主性，同时也意味着服从性更差，正是叛逆的青春期，强迫性被动的学习会激发他们的逆反心理，不利于身心健康发展。因此，在实际的体育教学中，首先应该更新自身的教学理念，让学生积极参与课堂。在体育教学中不能一味地单纯讲解体育知识，可以通过提问、情境设置等方式，激发学生的积极性，让学生参与进课堂的互动中，同时教师要在这样的互动过程中掌握学生的知识水平情况和能力，以此具体问题具体分析，去制定更符合实际情况的教学规划。更新教学理念，突出学生的主体地位，不仅可以给学生提供更多表现的机会，也能够让体育课堂更有效率，充分体现“以生为本”。另一方面，为学生提供交流的平台，在进行体育项目的教学时，教师可以先了解学生的兴趣和喜好，根据学生的兴趣点，让体育活动变得更为有趣，在增进教师对学生的了解的同时，学生的体育学习兴趣进一步提升。例如，教师讲解篮球的运动时，教师先了解学生对篮球的印象以及学生的基础水平（比如很多男生喜欢看球赛，对各大球星和经典动作都能如数家珍，课余也喜欢自己打篮球），根据实际情况将篮球运动的技巧教给学生，让学生的篮球能力提升的同时，教学也更为高效。
结束语
体育教学是我国教育教学的重要组成部分，是学生全面发展不可忽视的点作为体育教师，应该充分了解自己的学生的具体情况，精心准备教学内容，因材施教，更新教学理念，构建以生为本的初中体育课堂，提高教学效率，促进初中生的综合发展。此外，学生通过体育的有效学习，能够有效提升自己的体育能力和身体素质，培养更强大的内心和一直，有利于日后的成長和生活，更加适应社会，用于面对未来的坎坷，健康茁壮成长。
参考文献：
[1]陈红.有关如何在体育课堂上提高学生参与度的探析[J].新课程，2016（4）：326.
[2]韩滨：以生为本提高初中体育教学质量[J].学周刊，2017（17）：148.
【关键词】初中体育;以生为本;科学教学
针对新课改要求下实际教学中的不足，笔者认为，教师应精心准备教学内容以激发学生兴趣，关注学生个体差异以因材施教，同时教师也要更新自己的教学理念，切实贯彻“以生为本”，才能为学生的德智体全面发展做出自己的贡献，实现健康体育的教学目标。
一、精心准备教学内容，激发学生兴趣
作为体育教师，要精心准备自己的教学内容，深入浅出，结合所在学校以及教学班级的实际情况，找到合适的教学模式和方法。课堂不仅仅是老师单向的知识灌输，而应该是老师与学生之间良性的动态互动，实际教学中会有很多生成性内容。课堂上的教学过程千变万化，总会发生教师教学规划之外的事情，在实施教案的过程中，都有可能被意外情况所打断，存在一定的局限性。随着学生的课堂主体性不断得到提高和突出，意外情况随时可能出现。例如，在教学“蹲距式起跑”动作的过程中时，可以适当给予学生一定的提示，让学生自己进行试验，探究怎样起跑才能达到最快的效果，甚至可以引发争论，教师在一旁观察，最终给出答案，比直接填鸭式教学更有效。
二、开展具体的艺术评价活动，使学生的成长更加健康。
在教育教学中，教师追求培养出更加优秀的学生，期望学生的“德智体美劳”全面发展。在对于学生的评价中，不能够将“德”或者“智”或者“体”或者“劳”分开单独的、片面的对学生进行评价。同样的，在体育方面，身为教师，我们对于学生的评价也不能仅仅看重学生的体育技巧，同时，对于学生进行评价的方式也应该是多方面的。在对学生进行评价时，应该充分的考虑，综合的观察，将学生的学习态度、生理体能、情绪控制、分享合作等多个方面结合起来，通过学生自评和互评，以及我们教师的评价，全面立体的对学生的体育方面进行合理的评价。对于每一个学生来说，在成长的阶段中都喜欢被表扬，讨厌被批评，结合于此，在体育教学的过程中，教师们应该将赞美和表扬引进到教学活动中，用敏锐的目光发现学生身上的闪光点，及时的给予学生鼓励和表扬，让学生在教师的表扬中更加的自信、积极与乐观，从而更加刻苦努力的参与到学习中来。假若对学生有必要的批评，也应该注意批评的方法和语气，要注意呵护学生的自尊心和自信心，引导学生清楚的认识到自己的错误并且勇于改正。
三、因材施教，根据实际开展教学
因材施教是大学问家大教育家孔子的教育理念，他的弟子最终走上了各行各业成为不同领域的领袖，印证了其理念的有效性。对于不同的学生，应当采取不同的教学策略忽视学生个体差异势必影响教学效率。比如在跑步教学中，有的学生一直注意锻炼身体素质强，速度和力量都能够达到要求，但是这样的学生毕竟是少数，除去体质正常的学生之外，还有一些可能身体素质跟不上，比如肥胖或者有一些伤病的学生，对于不同情况的学生当然就不能采用同样的将教学，这势必导致教学效率不高。坚持“以人为本”的教学理念，这就要求我们尊重学生的个体差异，求同存异，在保证教学大方向的情况下，注重因材施教，提高学生的热情和动力，提高教学效率。在制定教学策略、选择教学内容的时候，要从学生的身体素质差异出发，以保证在课堂上能够满足所有学生的实际需求，使不同的学生都能够得到充分的锻炼和提高，促进全面发展。另一方面，因材施教的目的不仅仅是为了提高课堂效率，也是为了促进学生共同进步，因此对学生的了解就尤为重要，如果课堂上因为个别学生的问题以外就影响了整体的教学进度，这就算不上因材施教。了解学生情况后，对于某些情况特殊的学生，可以单独教学单独辅导，实现教学的目的。
四、更新教学理念，创建良好学习平台
教师是学生学习的引路人，应该端正自身的教学理念，将课堂还给学生，突出他们的主体地位，给予他们充分发挥和表现自身的机会。部分初中内，体育教师因长期受到应试教育的影响，在教学过程中只一味机械地讲解体育动作，完成教学进度草草了事，完全不考虑学生的掌握情况。这样的教学方法和教学态度，不利于学生学习主动性的发挥，同时还会消磨学生的学习热情和兴趣，不利于学生的全面发展和进步。初中生与小学生的区别，在于更强的身体素质，更高的自主性，同时也意味着服从性更差，正是叛逆的青春期，强迫性被动的学习会激发他们的逆反心理，不利于身心健康发展。因此，在实际的体育教学中，首先应该更新自身的教学理念，让学生积极参与课堂。在体育教学中不能一味地单纯讲解体育知识，可以通过提问、情境设置等方式，激发学生的积极性，让学生参与进课堂的互动中，同时教师要在这样的互动过程中掌握学生的知识水平情况和能力，以此具体问题具体分析，去制定更符合实际情况的教学规划。更新教学理念，突出学生的主体地位，不仅可以给学生提供更多表现的机会，也能够让体育课堂更有效率，充分体现“以生为本”。另一方面，为学生提供交流的平台，在进行体育项目的教学时，教师可以先了解学生的兴趣和喜好，根据学生的兴趣点，让体育活动变得更为有趣，在增进教师对学生的了解的同时，学生的体育学习兴趣进一步提升。例如，教师讲解篮球的运动时，教师先了解学生对篮球的印象以及学生的基础水平（比如很多男生喜欢看球赛，对各大球星和经典动作都能如数家珍，课余也喜欢自己打篮球），根据实际情况将篮球运动的技巧教给学生，让学生的篮球能力提升的同时，教学也更为高效。
结束语
体育教学是我国教育教学的重要组成部分，是学生全面发展不可忽视的点作为体育教师，应该充分了解自己的学生的具体情况，精心准备教学内容，因材施教，更新教学理念，构建以生为本的初中体育课堂，提高教学效率，促进初中生的综合发展。此外，学生通过体育的有效学习，能够有效提升自己的体育能力和身体素质，培养更强大的内心和一直，有利于日后的成長和生活，更加适应社会，用于面对未来的坎坷，健康茁壮成长。
参考文献：
[1]陈红.有关如何在体育课堂上提高学生参与度的探析[J].新课程，2016（4）：326.
[2]韩滨：以生为本提高初中体育教学质量[J].学周刊，2017（17）：148.