【摘 要】
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摘要：小学阶段是学生数学学习的基础阶段，对学生今后的发展起着至关重要的作用。落实素质教育和新课程标准，培育与发展小学数学核心素养，旨在教师要从各种教学角度出发，根据学生的身心发展规律，引入游戏化教学素材，可以使课堂教学效果事半功倍。 關键词：核心素养 游戏化教学 游戏化教学可以让学生在游戏中学习数学知识，增强对数学知识的理解和应用，对提升小学数学效率方面具有积极的促进作用。不同于以往“填鸭式”
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摘要：小学阶段是学生数学学习的基础阶段，对学生今后的发展起着至关重要的作用。落实素质教育和新课程标准，培育与发展小学数学核心素养，旨在教师要从各种教学角度出发，根据学生的身心发展规律，引入游戏化教学素材，可以使课堂教学效果事半功倍。
關键词：核心素养 游戏化教学
游戏化教学可以让学生在游戏中学习数学知识，增强对数学知识的理解和应用，对提升小学数学效率方面具有积极的促进作用。不同于以往“填鸭式”、“灌输式”教学，核心素养下的小学数学游戏化教学，结合教学内容，合理化设计融入游戏化教学片断，完善游戏化的教学评价，提高游戏化成效，不仅有助于激发学生学习数学的极大兴趣，也培养学生的思考能力、探索精神和综合素养。下面，我就谈谈核心素养下小学数学游戏化教学的几点思考：
一、合理游戏化设计，提高学生学习兴趣
《基础教育课程改革纲要》指出：要是学生转变被动接受式学习，积极鼓励引导学生主动参与学习，让课程改革和课堂教学相辅相成，逐渐摸索出一条适合小学数学教学的新型教学模式。传统数学教学主要存在教师单方面传授知识的弊端，并且由于课堂教学时间有限，存在部分教师将在有效时间内讲解较多数学知识，容易造成学生对教学内容不能有系统掌握，不利于课堂教学良好效果的实现。为了解决这一问题，可设置相关的游戏环节来巩固课堂教学内容。小学生都有极强的好奇心和求知欲，而将游戏化教学的理念融入到小学数学的课堂教学中，对提高课堂的教学质量，激发学生的学习兴趣都有着非常重要的作用。教师结合教学目标、教学重难点在课堂中有针对性的进行游戏化教学设计，让教学目标明确，有利于学生对数学知识的理解与应用。
例如，在教师教学《正负数》这一课时，可以与学生参与互动游戏：（1）“说反话”游戏。让学生们用最快的速度说出与教师说的内容或意思相反的词或者句。左—右，上-下，零上10摄氏度—零下10摄氏度……（2）“做反动作”游戏。老师说起立，学生就要坐下;老师说左手，学生就要举右手……这些小游戏不仅让学生在现实情境中感知相反的概念，体会正负数的概念，也进一步让学生体会数学与现实生活的密切联系，从而激发学生学习数学知识的兴趣和爱好。
教师在教学《轴对称图形》这一课时，课堂练习中可以设计“猜想环节”游戏，教师多媒体出示“品”、“犇”、“焱”、“晶”等汉字区别轴对称图形;课后作业也可以设计“剪纸”游戏，为布置学生通过剪窗花的动手操作活动。这些让学生从博大精深的汉字文化、传统的剪纸文化中发现对称的美，巩固对轴对称图形的认识，进而激发学生学习的兴趣。
二、结合学科特点，开展游戏化探索
数学学科不同于其他的学科，本身是一个抽象的学科，对学生的想象力和逻辑思维能力都有着非常高的要求，主要是培养学生具有较强的思维能力和思考能力，也注重学生素养的提升，能够使学生应用数学知识去分析问题、解决数学问题的能力。传统教学对于小学生比较难以理解，因此，在数学课堂融入游戏化教学中，教师应该结合数学学科特点，培养学生的探索能力。
例如，教师在教学生认识“克和千克”的教学任务的时候，学生对重量概念比较模糊，实际感受也不是很清楚，可以为学生提供小组探索、竞赛的活动，为每一个小组准备相同的材料包：一瓶矿泉水，一本数学书，一包黄豆，要求学生先对这些物品进行估量记录下来，然后再由教师邀请两名学生现场为全班学生进行称量并公布，哪个小组的数据最接近真实的数据，那么哪一个小组就获胜。这种小组竞赛游戏活动，让学生在探索发现的过程中，不仅充分发挥学生的主体作用，也培养学生的观察能力、估算能力、实验能力，同时也加强学生的合作交流、解决问题的能力。
三、完善数学教学评价，提升数学游戏化效果
核心素养下游戏化教学是教学改革下的新型教学模式，其评价体系也应不同于传统的教学评价;核心素养与游戏化教学的价值取向应该与“为了个体的终身可持续发展”完全一致，能够为游戏化教学评价体系的构建提供具体参照。科学到位的教学评价，不仅对整节课的教学活动开展做出明确性的总结，也能够促进相关游戏活动的顺利开展。教师应该在进行教学评价时，摒弃以往传统的教学评价观念，引入科学合理的教学评价体系，不断完善教学评价体制，提高小学数学课堂的评价质量，从而提升教育教学的整体水平。同时，教师在评价过程中，也要丰富自身的知识储备，系统完善科学评价体系，也要及时做到家校沟通，与学生、家长、同仁共同探讨学习，提升改善教学评价体系内容，不断增强教学评价的有效性和实用性。
核心素养下的数学游戏化教学过程，让我们的数学课堂变成思维的操练场。不仅有效提高课堂的教学效果，而且不断提高学生的数学应用能力。趣味化的游戏新课堂，不仅激发学生学习数学的原动力，维持学生学习兴趣，丰富了学生情感体验，形成积极的态度和价值观，在趣味性与教育性相结合的课堂教学过程中给以学生美的享受，同时也让学生在参与的过程中培养学生积极探索的能力，有效评价过程中，及时给予反馈和激励，能在适当的时候诱发学生的思考和行为，从而不断提升小学数学课堂的教育教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
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