如何让学生在探究学习中培养创新精神和实践能力，已成为当前课堂深入研究的重要内容。教学中，我认为从以下几方面入手：
　　一、精设恰当的问题，激发探究思维
　　亚里士多德说：“人的思想是从疑问开始的。”心理学研究也表明：合理的质疑是学生思维的起点，也是学生学习的内驱力，它能使学生的探究欲望由潜伏状态迅速转为活跃状态。如果我们设计好教学中的提问，提出符合学生认知水平的启发性问题，就可以把学生引入探究的学习状态中，让学生明确探究的目标，激发强烈的探究欲望。
　　教师的提问，要层层设疑，激活思维，不断掀起高潮，引发探究行为，使学生不觉得学习有枯燥，相反有探索最终成果后的喜悦与快感，豁然开朗，看到希望，得到满足，从而激起探究欲望。
　　二、提供探究的时空，培养探究能力
　　著名教育家赞可夫有句名言：“教会学生探究，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”课堂中，教师并不需要说多少话，要以倾听的态度，去仔细审视每一个孩子的观点，放手让学生用自己喜欢的思维方式发现、探究。要给予孩子们探究的空间和时间，让孩子们既学会如何获取知识，也懂得用学过的知识来解决实际问题，培养自主探究精神和能力。教师只需在课堂上给予一个微笑或一个赞许的眼神，就能收到良好的教学效果。
　　三、创造合作的机会，提高探究效能
　　有效的学习活动要创造机会，在合作交流中根据学生的反应及时调控教学策略，引导学生更好、更深入地进行探究，并让学生在合作交流中学会对过程调节和对结果恰当评价。
　　如在教学“条形统计图”中收集信息资料一节，对于零花钱的使用情况、参加兴趣小组的人数情况、学生体重情况等信息，教师可以指导学生采用合作的方式收集；在制作统计图时，我们可以让学生根据出示的相关数据制成条形统计图，再反馈交流，然后让学生展示自己的作品，最后再让学生在小组内交流。我们还可以让学生根据自己的制作提出问题，看统计图考考自己组内的同学。让学生在合作交流中，通过倾听他人意见及时调整自己的思维。
　　总之，教师在课堂教学中要发挥应有作用，让学生的探究活动贯穿课堂，并参与探究过程；要为学生创造机会，给予他们学习和放手探究的时间与空间。只有这样，我们才能使学生形成在复杂的环境中运用科学的态度和方法去认识、发现和创造的能力，以适应未来终身学习的需要，实现学习的可持续发展。