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儿童的健康成长需要德、智、体、美的全面教育。其中美的教育是非常重要的一部分，简称美育，也叫做审美教育。是以培养幼儿审美能力为目的，引导幼儿去感受美、欣赏美，再通过实践进行表现和创造以此培养幼儿的审美能力并塑造自己的审美观。使他们有较好的感受美和欣赏美的能力从而有积极向上的爱美的修养和创造美的能力。一位知名的学者曾经说过，“从幼儿时期开始进行审美能力的培养，能让幼儿的智力和道德得到健康而持续的发展，它是一种有机和整体相结合的反映方式教育方式“由此可见从幼儿时期开始进行审美能力培养的重要性。那从哪些方面着手对幼儿进行审美能力的培养呢？我觉得可以从以下两大方面进行：
一、艺术教育对幼儿进行审美能力的培养起着主要作用
《3～6儿童学习与发展指南》指出：“对于现行的幼儿艺术教育，必然是培养幼儿对于艺术的兴趣，以丰富幼儿的感性经验和更好的实现幼儿通过不同的艺术手法来表现独特自我的美的教育目标”。艺术教育中有听觉审美培养的音乐活动、视觉审美培养的美术活动、身体感觉培养的舞蹈活动等。这些活动以优美的旋律、协调的肢体语言表达、和谐的色彩、清晰的线条、灵动的造型形表达刺激着幼儿的听觉、视觉、触觉、身体感觉等等综合审美感知，吸引他们产生情感体验并激发进行表现的欲望，从而培养幼儿的审美能力。
首先是音乐教育，它是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，能随乐潜入心，润物细无声，渗透到幼儿的内心情感、心灵深处感染着熏陶着他们。例如：音乐活动《春天在哪里》教师播放春天的田野的视屏，配上欢快的音乐。幼儿看到的是绿油油的田野，红的花、绿的草，流动的小河，唱着歌儿的小黄鹂。一幅春天生机盎然的景象结合优美的音乐旋律一定能让幼儿产生愉悦的心情，感受春天的美丽。再如《劳动最光荣》这首歌曲除了学会唱歌曲和还能收到劳动最美、劳动最光荣的美德教育。还有合唱、集体舞、音乐游戏除了感受旋律、形体美还能进行团结合作体验。
再者是美术教育，它是一种造型艺术的审美教育。根据现代心理学家的研究表明：3～6岁的儿童常常凭借事物的颜色、造型等来思维。由于艺术造型色彩协调、线条清晰，形象生动能拓展幼儿的想象空间、大胆创作、提升审美欣赏意识和能力。因此非常适合培养幼儿的审美能力。幼儿对这些形象美好、色彩鲜艳的艺术造型有强烈的欣赏欲并喜欢用画笔涂鸦出他们想象的的图案，这时我们让幼儿尽情涂鸦、大胆撕贴、挥洒色彩就可培养他们的兴趣并激发创作的能力。如：幼儿最初画房子大家几乎都是四四方方，造型单一，然我们通过让幼儿观察生活周边的房子，欣赏世界各地的经典建筑，从造型颜色引导观察与欣赏。幼儿知道的什么样的房子更漂亮，提升能审美能力后再进行自由的创作，表现出来的作品各具特色，有自己的想法非常有趣，更是审美能力的进一步提升。
还有是儿童文学，它是以生动形象的语言塑造人物形象和情节的艺术，幼儿就是在儿童文学欣赏中树立正确的审美观，提高对美的事物的感知能力、欣赏能力和创造能力，影响幼儿审美态度，促进个性的和谐发展。幼儿通过听各种童话故事、读儿歌、欣赏诗歌、观看童话剧不仅丰富知识、发展口语表达能力、更是从中受到美德教育，培养了审美的能力。再通过自己的感受表演，再现文艺作品内容的他们的想象力、表演能力都得到发展，最后对同伴表演评价更是审美能力的提升。如诗歌欣赏《小树叶会说话》幼儿中欣赏到诗歌最富有感情、最凝练和韵律的语言，从而体会到诗歌的意境。这是一种美的感受；还有故事《狼来了》教育幼儿要诚实，不能说谎等等这些幼儿喜闻乐见的儿童文学作品就是对幼儿美德的教育也就是对品德的审美能力的培养。
二、日常生活环境对幼儿审美能力培养起潜移默化的作用
幼儿最初的美感其实是从日常生活环境开始的。日常生活环境的美是幼兒无时不在接触、最熟悉、也是最易感知的。幼儿审美能力应当贯穿在幼儿的整个日常生活中，我们应注意引导幼儿去发现、去感受周围生活环境中点点滴滴的美。
首先幼儿生活的主要场所之一——幼儿园应该为幼儿创设一个整洁化、绿意化、艺术化和儿童化的环境。如营造春有花、夏有果、秋有叶的应景美丽景色；幼儿使用的玩具、用品色彩协调、富有童趣；各类物品的整理分门别类、整齐有序，这些对幼儿的审美情趣起感染与熏陶的作用。并引导幼儿用眼去看、用耳去听、且多想多说进行全方位的感受，才懂得欣赏环境美，感受环境美，并鼓励幼儿参与幼儿园环境美的创造，对自己的审美能力进行展现。
另外幼儿生活的另一主要场所——家庭环境，布置要整洁、有序、得体并富有生活情趣。如种点花花草草、养只可爱的小动物；还有幼儿善于模仿，家庭成员之间关系要和谐、尊老爱幼、言行谈吐要养成和悦谈话的习惯；对于幼儿的错误要进行引导教育，不发怒、不打骂、不口出恶言脏话；营造温馨美好的幸福家庭生活，才能养成幼儿对幸福生活的正确审美观。
最后是大自然——大自然多姿多彩，美丽妖娆。田野里有和煦的春风、美丽的日落日出、自由的虫鸣鸟叫。经常把幼儿带到大自然中寻找大自然蕴含的各种美。如欣赏大自然美色，引导他们观察四季的变化，自然环境随之的变换像春天新绿初吐、夏天枝繁叶茂、秋天果实累累、冬天北风呼呼。还有带幼儿到各地旅游，感受不同地域的风土人情。不仅丰富了幼儿的知识，对幼儿的审美能力培养有着重大的意义。
在培养幼儿审美能力过程中，只要幼儿园与家庭互相配合，充分利用各种艺术教育结合日常生活环境中各种潜移默化的影响，带着幼儿寻找美、感受美、创造美、就能全方位地对幼儿实施审美能力的培养，也就开启孩子美好的心灵，达到较高的审美境界，以提高未来社会人才的素质。
一、艺术教育对幼儿进行审美能力的培养起着主要作用
《3～6儿童学习与发展指南》指出：“对于现行的幼儿艺术教育，必然是培养幼儿对于艺术的兴趣，以丰富幼儿的感性经验和更好的实现幼儿通过不同的艺术手法来表现独特自我的美的教育目标”。艺术教育中有听觉审美培养的音乐活动、视觉审美培养的美术活动、身体感觉培养的舞蹈活动等。这些活动以优美的旋律、协调的肢体语言表达、和谐的色彩、清晰的线条、灵动的造型形表达刺激着幼儿的听觉、视觉、触觉、身体感觉等等综合审美感知，吸引他们产生情感体验并激发进行表现的欲望，从而培养幼儿的审美能力。
首先是音乐教育，它是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，能随乐潜入心，润物细无声，渗透到幼儿的内心情感、心灵深处感染着熏陶着他们。例如：音乐活动《春天在哪里》教师播放春天的田野的视屏，配上欢快的音乐。幼儿看到的是绿油油的田野，红的花、绿的草，流动的小河，唱着歌儿的小黄鹂。一幅春天生机盎然的景象结合优美的音乐旋律一定能让幼儿产生愉悦的心情，感受春天的美丽。再如《劳动最光荣》这首歌曲除了学会唱歌曲和还能收到劳动最美、劳动最光荣的美德教育。还有合唱、集体舞、音乐游戏除了感受旋律、形体美还能进行团结合作体验。
再者是美术教育，它是一种造型艺术的审美教育。根据现代心理学家的研究表明：3～6岁的儿童常常凭借事物的颜色、造型等来思维。由于艺术造型色彩协调、线条清晰，形象生动能拓展幼儿的想象空间、大胆创作、提升审美欣赏意识和能力。因此非常适合培养幼儿的审美能力。幼儿对这些形象美好、色彩鲜艳的艺术造型有强烈的欣赏欲并喜欢用画笔涂鸦出他们想象的的图案，这时我们让幼儿尽情涂鸦、大胆撕贴、挥洒色彩就可培养他们的兴趣并激发创作的能力。如：幼儿最初画房子大家几乎都是四四方方，造型单一，然我们通过让幼儿观察生活周边的房子，欣赏世界各地的经典建筑，从造型颜色引导观察与欣赏。幼儿知道的什么样的房子更漂亮，提升能审美能力后再进行自由的创作，表现出来的作品各具特色，有自己的想法非常有趣，更是审美能力的进一步提升。
还有是儿童文学，它是以生动形象的语言塑造人物形象和情节的艺术，幼儿就是在儿童文学欣赏中树立正确的审美观，提高对美的事物的感知能力、欣赏能力和创造能力，影响幼儿审美态度，促进个性的和谐发展。幼儿通过听各种童话故事、读儿歌、欣赏诗歌、观看童话剧不仅丰富知识、发展口语表达能力、更是从中受到美德教育，培养了审美的能力。再通过自己的感受表演，再现文艺作品内容的他们的想象力、表演能力都得到发展，最后对同伴表演评价更是审美能力的提升。如诗歌欣赏《小树叶会说话》幼儿中欣赏到诗歌最富有感情、最凝练和韵律的语言，从而体会到诗歌的意境。这是一种美的感受；还有故事《狼来了》教育幼儿要诚实，不能说谎等等这些幼儿喜闻乐见的儿童文学作品就是对幼儿美德的教育也就是对品德的审美能力的培养。
二、日常生活环境对幼儿审美能力培养起潜移默化的作用
幼儿最初的美感其实是从日常生活环境开始的。日常生活环境的美是幼兒无时不在接触、最熟悉、也是最易感知的。幼儿审美能力应当贯穿在幼儿的整个日常生活中，我们应注意引导幼儿去发现、去感受周围生活环境中点点滴滴的美。
首先幼儿生活的主要场所之一——幼儿园应该为幼儿创设一个整洁化、绿意化、艺术化和儿童化的环境。如营造春有花、夏有果、秋有叶的应景美丽景色；幼儿使用的玩具、用品色彩协调、富有童趣；各类物品的整理分门别类、整齐有序，这些对幼儿的审美情趣起感染与熏陶的作用。并引导幼儿用眼去看、用耳去听、且多想多说进行全方位的感受，才懂得欣赏环境美，感受环境美，并鼓励幼儿参与幼儿园环境美的创造，对自己的审美能力进行展现。
另外幼儿生活的另一主要场所——家庭环境，布置要整洁、有序、得体并富有生活情趣。如种点花花草草、养只可爱的小动物；还有幼儿善于模仿，家庭成员之间关系要和谐、尊老爱幼、言行谈吐要养成和悦谈话的习惯；对于幼儿的错误要进行引导教育，不发怒、不打骂、不口出恶言脏话；营造温馨美好的幸福家庭生活，才能养成幼儿对幸福生活的正确审美观。
最后是大自然——大自然多姿多彩，美丽妖娆。田野里有和煦的春风、美丽的日落日出、自由的虫鸣鸟叫。经常把幼儿带到大自然中寻找大自然蕴含的各种美。如欣赏大自然美色，引导他们观察四季的变化，自然环境随之的变换像春天新绿初吐、夏天枝繁叶茂、秋天果实累累、冬天北风呼呼。还有带幼儿到各地旅游，感受不同地域的风土人情。不仅丰富了幼儿的知识，对幼儿的审美能力培养有着重大的意义。
在培养幼儿审美能力过程中，只要幼儿园与家庭互相配合，充分利用各种艺术教育结合日常生活环境中各种潜移默化的影响，带着幼儿寻找美、感受美、创造美、就能全方位地对幼儿实施审美能力的培养，也就开启孩子美好的心灵，达到较高的审美境界，以提高未来社会人才的素质。