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【摘要】语文学习，作为一种母语教学，在小学阶段尤其起到奠定基础、培养意识习惯的重要影响作用。本文将就当前小学语文的课堂教学现状问题出发，分析探讨小学语文高效课堂构建的相关可行性策略。
【关键词】小学语文；有效教学；高效课堂
一、教学有效性
上世纪，西方就提出了教学科学化的教学理念，而当前人们也把“有效教学”与教学科学化共同提及，其中，教学有效性，包含对教学目标的预期实现、教学效率的提高、以及教学效果的优化。就课堂教学而言，教师需要采取特殊教学模式，提高学生的学习兴趣，以使学生乐于学习语文。小学时期，是学生培养语文学习意识、奠定学习基础、养成语文语文学习习惯的重要起步阶段。其中，对基础汉字、句式结构、语音语义、遣词造句、阅读写作等基础知识的教学工作更需要严格把控，从每一处细节着手，打造高效的小学语文教学课堂。
二、打造小学语文高效课堂的可行策略
（一）保持教学激情
小学阶段，学生的学习能力尚处于基础起步阶段，对理论性较强的抽象性学生的理解能力较弱，因此，教师的教学难度也较大。教师在课堂中不仅要兼顾教学内容的讲授与学生学习效果，还可能控制课堂预设之外的各种“学生问题”，而这种多任务、重工作的教学生活的长期进行，会逐渐使教师产生倦怠心理，在课堂教学中表现为教学的程序化问题。因此，小学语文高效课堂的构建，需要教师课堂学业知识传授之外的情感关怀。比如，对于小学生，尤其是寄宿制学校的走读学生，更要帮助处理其日常生活中的难题，并在情感价值观问题中加强对学生的引导。其中，尤其要对教学生活保持充沛激情，小学生的模仿能力与学习能力较强，教师自身的情感态度很容易言传身教的影响学生。教师可以突破原本的程序化教学模式，有效利用多媒体教学工具，丰富教学方式，独特教学。
（二）合理设计教学目标
新课程教学改革背景下，教学三维目标被广泛应用于教学中。就小学语文教学中，要求学生具备独立阅读的能力，语感良好，并在实践过程中学习与成长，并给学生广播的文化浸染。而小学生自我反思与推理的能力较弱，教师需要在课堂教学过程中，了解学生对知识的掌握以及应用能力。比如，在小学语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》一课中，学生需要认识“锋”、“叔”、“滴”、“洒”等等12个汉字，教师可以运用同类对比教学方式，将“洒”与“酒”、“雷”与“需”等进行熟字练习。对陌生字形的熟悉训练，能够减小学生整体阅读的阻力，使学生能够完成通篇阅读。此外，教师声情并茂带领学生阅读课文，学生能够初步获得情感体验。课本的最后一段中，“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”，虽然表面含义是雷锋把爱心洒变了祖国大地，但字里行间也能体会出诗人希望世界上有更多的活雷锋的存在。这种课堂教学方式有利于激发小学生对雷锋叔叔的崇敬之情，并在潜移默化中也学习雷锋叔叔，时时关心别人，处处帮助别人。
（三）激发学习动机
学习动机是推动学生学习的重要内部因素。小学阶段的学生的自我学习意识并不强，容易收到教师、家庭以及学生的影响。而这种来自外部的影响因素是不定性的，随意性较强，因此需要加强学生自身学习动机的激发与培养。其中，好奇心也是学生的学习动机之一，应用有效方式，激发学生的求知欲望，也有利于诱发小学生的认知内驱力。比如，在小学语文四年级上册《秦兵马俑》一文中，教师可以巧妙应用多媒体课件中，将教材课本中的静态图片信息与理论文本数据以生动、形象化的多媒体视频方式播放出来，变无声为有声，使学生能够在视觉与听觉感官上共同领悟秦兵马俑的神态气势，使学生在课堂学习中增强民族自豪感。著名的教育家叶圣陶先生曾经说过，教师之为教，在于相机诱导。激发学生学习动机的方式，目的就在于诱导学生的自我探究意识与自我学习意识。小学阶段，学生的好奇心重、模仿能力强，也更容易受到外部的影响。适宜合理的动机诱发方式，有利于积极助推学生从细节学习，渐次养成良好学习习惯。
（四）循序渐进
古语有云：“学文如积沙”。知识的掌握过程在于坚持，在于积累，而避讳贪多求快。此外，一节四十分钟的课时，可以以阅读为依托，充实整个课堂。如小学语文阅读教学中，教师不能一味的追求教学目标的实现，而忽略学生自身的知识层次進行授课。而应该从最基础的词句搭配开始练习，再锻炼学生的段落概念，最后再对阅读文章的整体做布局分析。小学阶段一节课时四十分钟，学生的注意力时间一般只能保持在前十五到二十分钟之间，因此合理有效的安排教学内容与教学计划，也是提高教学效率的一个重要方式。比如，小学阶段对学生的阅读量也有一定的要求，教师一般通过课堂阅读练习来加强学生的阅读能力。而当前新课程标准的严格要求下，部分教师可能存在过分追求新课标任务，而过度要求体现学生在课堂中的主导作用。例如，对课本教材中的文章观点摘取出来，要求学生随意表达观点，学生为了追求问题“新颖度”与教师的表扬而过度解读文章内容，这就造成了课堂过分随意，进而丧失有效性的现状。
本文就当前小学语文的课堂教学现状问题出发，分析探讨了小学语文高效课堂构建的相关可行性策略。其中，在小学语文课堂教学中。教师需要在保持教学激情、合理设计教学目标、激发学生的学习动机等方面做出努力。其中，尤其需要循序渐进的进行，不能一味求成。积极推动小学生的课堂学习效果，为以后的继续教育打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘伟龙. 小学语文有效教学策略探讨——基于QAIT模式[J]. 现代中小学教育，2012，02：34- 37.
[2]张惠英. 浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2016，Z1： 115-116.
【关键词】小学语文；有效教学；高效课堂
一、教学有效性
上世纪，西方就提出了教学科学化的教学理念，而当前人们也把“有效教学”与教学科学化共同提及，其中，教学有效性，包含对教学目标的预期实现、教学效率的提高、以及教学效果的优化。就课堂教学而言，教师需要采取特殊教学模式，提高学生的学习兴趣，以使学生乐于学习语文。小学时期，是学生培养语文学习意识、奠定学习基础、养成语文语文学习习惯的重要起步阶段。其中，对基础汉字、句式结构、语音语义、遣词造句、阅读写作等基础知识的教学工作更需要严格把控，从每一处细节着手，打造高效的小学语文教学课堂。
二、打造小学语文高效课堂的可行策略
（一）保持教学激情
小学阶段，学生的学习能力尚处于基础起步阶段，对理论性较强的抽象性学生的理解能力较弱，因此，教师的教学难度也较大。教师在课堂中不仅要兼顾教学内容的讲授与学生学习效果，还可能控制课堂预设之外的各种“学生问题”，而这种多任务、重工作的教学生活的长期进行，会逐渐使教师产生倦怠心理，在课堂教学中表现为教学的程序化问题。因此，小学语文高效课堂的构建，需要教师课堂学业知识传授之外的情感关怀。比如，对于小学生，尤其是寄宿制学校的走读学生，更要帮助处理其日常生活中的难题，并在情感价值观问题中加强对学生的引导。其中，尤其要对教学生活保持充沛激情，小学生的模仿能力与学习能力较强，教师自身的情感态度很容易言传身教的影响学生。教师可以突破原本的程序化教学模式，有效利用多媒体教学工具，丰富教学方式，独特教学。
（二）合理设计教学目标
新课程教学改革背景下，教学三维目标被广泛应用于教学中。就小学语文教学中，要求学生具备独立阅读的能力，语感良好，并在实践过程中学习与成长，并给学生广播的文化浸染。而小学生自我反思与推理的能力较弱，教师需要在课堂教学过程中，了解学生对知识的掌握以及应用能力。比如，在小学语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》一课中，学生需要认识“锋”、“叔”、“滴”、“洒”等等12个汉字，教师可以运用同类对比教学方式，将“洒”与“酒”、“雷”与“需”等进行熟字练习。对陌生字形的熟悉训练，能够减小学生整体阅读的阻力，使学生能够完成通篇阅读。此外，教师声情并茂带领学生阅读课文，学生能够初步获得情感体验。课本的最后一段中，“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”，虽然表面含义是雷锋把爱心洒变了祖国大地，但字里行间也能体会出诗人希望世界上有更多的活雷锋的存在。这种课堂教学方式有利于激发小学生对雷锋叔叔的崇敬之情，并在潜移默化中也学习雷锋叔叔，时时关心别人，处处帮助别人。
（三）激发学习动机
学习动机是推动学生学习的重要内部因素。小学阶段的学生的自我学习意识并不强，容易收到教师、家庭以及学生的影响。而这种来自外部的影响因素是不定性的，随意性较强，因此需要加强学生自身学习动机的激发与培养。其中，好奇心也是学生的学习动机之一，应用有效方式，激发学生的求知欲望，也有利于诱发小学生的认知内驱力。比如，在小学语文四年级上册《秦兵马俑》一文中，教师可以巧妙应用多媒体课件中，将教材课本中的静态图片信息与理论文本数据以生动、形象化的多媒体视频方式播放出来，变无声为有声，使学生能够在视觉与听觉感官上共同领悟秦兵马俑的神态气势，使学生在课堂学习中增强民族自豪感。著名的教育家叶圣陶先生曾经说过，教师之为教，在于相机诱导。激发学生学习动机的方式，目的就在于诱导学生的自我探究意识与自我学习意识。小学阶段，学生的好奇心重、模仿能力强，也更容易受到外部的影响。适宜合理的动机诱发方式，有利于积极助推学生从细节学习，渐次养成良好学习习惯。
（四）循序渐进
古语有云：“学文如积沙”。知识的掌握过程在于坚持，在于积累，而避讳贪多求快。此外，一节四十分钟的课时，可以以阅读为依托，充实整个课堂。如小学语文阅读教学中，教师不能一味的追求教学目标的实现，而忽略学生自身的知识层次進行授课。而应该从最基础的词句搭配开始练习，再锻炼学生的段落概念，最后再对阅读文章的整体做布局分析。小学阶段一节课时四十分钟，学生的注意力时间一般只能保持在前十五到二十分钟之间，因此合理有效的安排教学内容与教学计划，也是提高教学效率的一个重要方式。比如，小学阶段对学生的阅读量也有一定的要求，教师一般通过课堂阅读练习来加强学生的阅读能力。而当前新课程标准的严格要求下，部分教师可能存在过分追求新课标任务，而过度要求体现学生在课堂中的主导作用。例如，对课本教材中的文章观点摘取出来，要求学生随意表达观点，学生为了追求问题“新颖度”与教师的表扬而过度解读文章内容，这就造成了课堂过分随意，进而丧失有效性的现状。
本文就当前小学语文的课堂教学现状问题出发，分析探讨了小学语文高效课堂构建的相关可行性策略。其中，在小学语文课堂教学中。教师需要在保持教学激情、合理设计教学目标、激发学生的学习动机等方面做出努力。其中，尤其需要循序渐进的进行，不能一味求成。积极推动小学生的课堂学习效果，为以后的继续教育打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘伟龙. 小学语文有效教学策略探讨——基于QAIT模式[J]. 现代中小学教育，2012，02：34- 37.
[2]张惠英. 浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2016，Z1： 115-116.