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摘要：本文介绍了即时性听力口语测试评价，形成性听力口语测试评价和终结性听力口语测试评价的形式与方法，以及应遵循的原则，并提出了当前初中英语听力口语测试中应注意的问题。
关键词：听力口语测试评价 即时性评价 形成性评价 终结性评价
一、初中英语听力口语测试实施的背景
自2000年起，江苏省初中开始实行初中生英语口语等级测试和听力测试，从很大程度上促进了中学英语教学改革，提高了学生的综合语言运用能力。这种传统的考试模式也存在着许多弊端。原来的口语测试和听力测试分开进行，两名教师一次测试一名学生，费时费力，而且不同的教师在评分标准的把握上也存在一定的偏差，难以保证测试的客观公正。而听力测试则在中考笔试中进行，依靠室内广播，存在一定的风险，一旦出现停电或者机器故障等问题，就会引发很多矛盾。为了实现英语考试评价信息化，提高江苏省中考英语听力和口语测试评价信度和评价工作效率，江苏省教育厅决定从2009年起，全省中考实行英语“人机对话”自动化考试。
二、初中英语听力口语测试评价的理论依据
评价是英语课程的重要组成部分，国家教育部颁布的《英语课程标准》（实验稿）中提出，“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。……通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”《英语课程标准》明确提出："英语课程的评价体系要体现评价主题的多元化和评价形式的多样化，评价应关注综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用即时性评价、形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程使学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
三、初中英语听力口语测试评价的形式及方法
听力口语测试与评估是外语素质教育中的一个重要环节。传统的教育评价将学生的学习作为唯一的评价对象，将考试分数作为唯一的评价标准，因此，学生的学习是为了应付考试，忽视实践和经验，忽视交流、合作、参与和探究的学习方式。因此，我们对学生进行听力口语评价，既要有终结性评价，也要有即时性评价和形成性评价。
1、即时性评价
美国心理学家詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”每个学生都有争强好胜的天性，都希望得到周围的人（包括老师和同学）的认可，正是由于这种内驱力，激励着学生不断地自我发展和进一步完善自我。课堂即时性评价是对学生课堂学习中表现出来的参与意识、解决问题的能力以及表现出来的情感态度等进行即时性的评价。当学生积极主动参与英语口语的学习活动、提出独到见解、乐于和同伴进行合作与交流、在活动中能运用知识解答问题或是出现了进步时，此时作出及时性的肯定评价，对学生的思想、思路、行为等能起到鼓励和指导作用，并能激发学生沿着这一正确的思路进一步参与到学习中，调动其奋发向上的积极性。
2、形成性评价
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，其目的是激励学生学习，帮助学生及时而有效的调控学习过程，使学生获得成就感，增强信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极的参与者。形成性评价可有多种形式，如课堂学习活动评比、日常家庭作业评定、课外活动参与与点评、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。并应注意与家长的交流，争取家长的有效合作。
（1）课内听力口语活动评价
为了使学生学会自我评价，从被动地接受转变为评价的主体和积极的参与者，学会监控和反思自己的学习情况，促使其端正学习态度、树立自信、提高学习能力，教师让学生每周对自己的学习情况作一次自评；每月由小组（4人一组）和老师评价一次。每月初发一张学习过程记录卡（包括4周），学生每周填写一次。四次自评结束后由小组评（学生互评），然后交给老师写总评，再返回给学生保管。老师的评语一般首先肯定该学生一月来的成绩、进步及所付出的努力，然后指出下阶段的努力方向或目标。
学习过程记录卡
姓名：日期：年月
（2）课外听力口语评价
听力口语学习如果只有课堂上的短短四十五分钟是不够的，因此要把它延伸到课外活动中去，让学生坚持练习英语听力口语，并对活动效果或任务完成情况进行评价。首先对于英语听力口语家庭作业的评价：英语听力口语家庭作业与笔头作业一样重要。每天教师布置给学生回家听录音、朗读、背诵。为了落实这一部分作业，让家长在家进行监督并做出评价，写在家校联系上。并不定期的让学生把在家中朗读课文、说故事的录音带作为作业上交。教师根据录音带中的情况给出评价。让学生可以把自己最满意的朗读情况呈现给老师，给学生一个不断提高的空间。
其次定期开展英语周活动：每学期的中期选定一周为英语活动周，教师可以布置一些开放性任务给学生。比如小品表演、英语情景剧表演、英语短剧表演、英语辩论赛等。英语活动周内容和形式不仅仅停留于语言文字层面，其目的也并非语言本身，而是突破语言层面，重在创新的特色活动，是为学生提供“听、说、读、写、译、演”的能力展示舞台，是学生展现自身才能、实践外语能力的机会。教师评价选出最佳节目、最佳表演奖、最佳组合等，每次活动用相片和录像记载着学生们学习生涯中的点点滴滴，留下美好记忆。最后举行一些听力口语比赛：每学期学校将组织一次英语听力口语比赛，通过比赛，学生互相交流学习，进一步树立开口讲英语的信心。其比赛的过程也是训练、提高听力口语的过程。
3、终结性评价
终结性评价要注重考察学生的综合能力。终结性评价是检测学生综合运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果的学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考察学生的综合听力口语能力为目标。初中英语听力口语测试的终结性评价可以以期中、期末测试卷等定量评价的方式，也可以采取项目报告、小论文、表演和演示等形式，力争科学、全面地考察学生在经过一段学习后所具备的语言水平。
四、初中英语听力口语评价的意义
评价是英语课程的重要组成部分，初中英语听力口语评价对课程的实施起着重要的导向和监控作用。在教学过程中具有十分重要的意义。
1、促进学生成长。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。教师在听力口语教学中，应该通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，正面促进学生综合语言运用能力的全面发展。
2、促进教师不断提高英语教育教学水平。通过评价，教师可以获取英语听力口教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整。针对存在的问题，采取相应的措施，重组教学设计，改进教学方法，最大限度地提高教学效益，进而使教师的教育水平不断得到提高。
3、促进教育教学研究的发展。听力口语教学评价左右着教师和学生的努力方向，为教育管理提供事实依据。此外，教材和教具的开发、课程的设置、师资素质的调查等研究都离不开教学质量评价的帮助，听力口语教学评价成为教育科学研究中的重要工具。评价体系的优劣直接影响着教育科学研究的发展。
五、总结语
初中英语听力口语测试的评价是一种错综复杂的、难度大的工作。教师在进行评价时，必须认真对待，不得有丝毫的随意性，应把握听力口语评价的尺度。在实施听力口语评价过程中，教师应及时评价并及时总结与反馈。这样才能调动学生学习积极性，同样也是对教师的一种评价，是教师自我完善的过程。
参考文献：
1、国家基础教育课程改革项目组：《有效的学生评价》，中国轻工业出版社，2003年
2、全国英语等级考试（PETS）口试教师培训说明
3、《英语课程标准》（实验稿）北京示范大学出版社，2001年10月
关键词：听力口语测试评价 即时性评价 形成性评价 终结性评价
一、初中英语听力口语测试实施的背景
自2000年起，江苏省初中开始实行初中生英语口语等级测试和听力测试，从很大程度上促进了中学英语教学改革，提高了学生的综合语言运用能力。这种传统的考试模式也存在着许多弊端。原来的口语测试和听力测试分开进行，两名教师一次测试一名学生，费时费力，而且不同的教师在评分标准的把握上也存在一定的偏差，难以保证测试的客观公正。而听力测试则在中考笔试中进行，依靠室内广播，存在一定的风险，一旦出现停电或者机器故障等问题，就会引发很多矛盾。为了实现英语考试评价信息化，提高江苏省中考英语听力和口语测试评价信度和评价工作效率，江苏省教育厅决定从2009年起，全省中考实行英语“人机对话”自动化考试。
二、初中英语听力口语测试评价的理论依据
评价是英语课程的重要组成部分，国家教育部颁布的《英语课程标准》（实验稿）中提出，“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。……通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”《英语课程标准》明确提出："英语课程的评价体系要体现评价主题的多元化和评价形式的多样化，评价应关注综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用即时性评价、形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程使学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
三、初中英语听力口语测试评价的形式及方法
听力口语测试与评估是外语素质教育中的一个重要环节。传统的教育评价将学生的学习作为唯一的评价对象，将考试分数作为唯一的评价标准，因此，学生的学习是为了应付考试，忽视实践和经验，忽视交流、合作、参与和探究的学习方式。因此，我们对学生进行听力口语评价，既要有终结性评价，也要有即时性评价和形成性评价。
1、即时性评价
美国心理学家詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”每个学生都有争强好胜的天性，都希望得到周围的人（包括老师和同学）的认可，正是由于这种内驱力，激励着学生不断地自我发展和进一步完善自我。课堂即时性评价是对学生课堂学习中表现出来的参与意识、解决问题的能力以及表现出来的情感态度等进行即时性的评价。当学生积极主动参与英语口语的学习活动、提出独到见解、乐于和同伴进行合作与交流、在活动中能运用知识解答问题或是出现了进步时，此时作出及时性的肯定评价，对学生的思想、思路、行为等能起到鼓励和指导作用，并能激发学生沿着这一正确的思路进一步参与到学习中，调动其奋发向上的积极性。
2、形成性评价
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，其目的是激励学生学习，帮助学生及时而有效的调控学习过程，使学生获得成就感，增强信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极的参与者。形成性评价可有多种形式，如课堂学习活动评比、日常家庭作业评定、课外活动参与与点评、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。并应注意与家长的交流，争取家长的有效合作。
（1）课内听力口语活动评价
为了使学生学会自我评价，从被动地接受转变为评价的主体和积极的参与者，学会监控和反思自己的学习情况，促使其端正学习态度、树立自信、提高学习能力，教师让学生每周对自己的学习情况作一次自评；每月由小组（4人一组）和老师评价一次。每月初发一张学习过程记录卡（包括4周），学生每周填写一次。四次自评结束后由小组评（学生互评），然后交给老师写总评，再返回给学生保管。老师的评语一般首先肯定该学生一月来的成绩、进步及所付出的努力，然后指出下阶段的努力方向或目标。
学习过程记录卡
姓名：日期：年月
（2）课外听力口语评价
听力口语学习如果只有课堂上的短短四十五分钟是不够的，因此要把它延伸到课外活动中去，让学生坚持练习英语听力口语，并对活动效果或任务完成情况进行评价。首先对于英语听力口语家庭作业的评价：英语听力口语家庭作业与笔头作业一样重要。每天教师布置给学生回家听录音、朗读、背诵。为了落实这一部分作业，让家长在家进行监督并做出评价，写在家校联系上。并不定期的让学生把在家中朗读课文、说故事的录音带作为作业上交。教师根据录音带中的情况给出评价。让学生可以把自己最满意的朗读情况呈现给老师，给学生一个不断提高的空间。
其次定期开展英语周活动：每学期的中期选定一周为英语活动周，教师可以布置一些开放性任务给学生。比如小品表演、英语情景剧表演、英语短剧表演、英语辩论赛等。英语活动周内容和形式不仅仅停留于语言文字层面，其目的也并非语言本身，而是突破语言层面，重在创新的特色活动，是为学生提供“听、说、读、写、译、演”的能力展示舞台，是学生展现自身才能、实践外语能力的机会。教师评价选出最佳节目、最佳表演奖、最佳组合等，每次活动用相片和录像记载着学生们学习生涯中的点点滴滴，留下美好记忆。最后举行一些听力口语比赛：每学期学校将组织一次英语听力口语比赛，通过比赛，学生互相交流学习，进一步树立开口讲英语的信心。其比赛的过程也是训练、提高听力口语的过程。
3、终结性评价
终结性评价要注重考察学生的综合能力。终结性评价是检测学生综合运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果的学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考察学生的综合听力口语能力为目标。初中英语听力口语测试的终结性评价可以以期中、期末测试卷等定量评价的方式，也可以采取项目报告、小论文、表演和演示等形式，力争科学、全面地考察学生在经过一段学习后所具备的语言水平。
四、初中英语听力口语评价的意义
评价是英语课程的重要组成部分，初中英语听力口语评价对课程的实施起着重要的导向和监控作用。在教学过程中具有十分重要的意义。
1、促进学生成长。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。教师在听力口语教学中，应该通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，正面促进学生综合语言运用能力的全面发展。
2、促进教师不断提高英语教育教学水平。通过评价，教师可以获取英语听力口教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整。针对存在的问题，采取相应的措施，重组教学设计，改进教学方法，最大限度地提高教学效益，进而使教师的教育水平不断得到提高。
3、促进教育教学研究的发展。听力口语教学评价左右着教师和学生的努力方向，为教育管理提供事实依据。此外，教材和教具的开发、课程的设置、师资素质的调查等研究都离不开教学质量评价的帮助，听力口语教学评价成为教育科学研究中的重要工具。评价体系的优劣直接影响着教育科学研究的发展。
五、总结语
初中英语听力口语测试的评价是一种错综复杂的、难度大的工作。教师在进行评价时，必须认真对待，不得有丝毫的随意性，应把握听力口语评价的尺度。在实施听力口语评价过程中，教师应及时评价并及时总结与反馈。这样才能调动学生学习积极性，同样也是对教师的一种评价，是教师自我完善的过程。
参考文献：
1、国家基础教育课程改革项目组：《有效的学生评价》，中国轻工业出版社，2003年
2、全国英语等级考试（PETS）口试教师培训说明
3、《英语课程标准》（实验稿）北京示范大学出版社，2001年10月