为了适应时代发展需求，向社会培养优秀的人才，高中化学教育及教学应当与时俱进，不断调整、改革教学制度，进行教学理论与教学方法研究，构建科学、完善的教学模式，促进我国高等学校教学事业可持续、健康发展。作为高中化学学科的教职人员应当致力于个人职业素养的提升、专业知识的不断积累与拓展，树立正确的教育理念，通过加强课堂教学的趣味性，提升学生学习效率和学习积极性，训练学生的化学实验实践能力和创新应用能力，增强学生的主观学习意愿和有限课堂学习时间内的学习效率。
　　一、趣味性模式教学的理论内涵与现实意义
　　趣味性模式教学的主旨内涵是“增加学习乐趣”与“培养学习积极性”，二者都要求教师从学生的学习需求出发，科学、灵活运用多样化的教学手段，合理组织与安排课堂学习活动，激发学生的主观能动性，形成强烈的学习意愿和学习兴趣，最终能够独立、自主地参加、发起学习活动，养成自主学习的良好习惯，为其将来的学习研究生涯奠定基础。
　　因此，趣味性模式教学应当致力于鼓励、激发学生的求之欲望、学习渴望，教师应当将学习目标、学习需求与教学方式应用结合起来，尊重学生的自主学习地位，针对每个学生的个体学习能力差异，通过课堂教学方案的合理化、科学化设计，成功引起学生的注意力和好奇心，打造一堂生动有趣、活跃快乐的化学课，让学生们充分感受到学习的趣味与快乐并消除抵触、被动或者消极的负面学习情绪，建立对化学科目的学习信心和学习兴趣，起到增强学生主观学习意愿，提高课堂学习质量与学习效率的作用。
　　二、高中化学科目趣味性模式教学的方式与策略
　　第一，情景探究式教学策略，引起学生对于课堂知识点的关注。化学科目具有理解难度高、记忆知识点多、实践操作应用性强等学科特色，单纯依据课本教材讲解知识点，容易让学生产生难以理解、无聊、枯燥等负面消极的厌学抵触情绪，不利于对新知识的顺利接收和合理消化，因此教师首先应当关注的是如何正确运用课堂教学策略，引起学生对化学知识的好奇与关注。
　　笔者在设计化学课堂教学方案的过程中，会根据下节课的重点知识与学习内容、教学大纲所要求的教学目标，大量查找与授课内容相关的最新资料、研究成果、新闻数据，在课堂上展示给学生们，以引起学生的的关注与好奇心，并要求学生结合背景资料、图片影像、科学研究，思考其中隐藏了哪些化学知识；也合理选择一些生活常见的化学现象，要求学生思考其中包含了哪些化学规律和化学知识。这样能够有效培养学生辩证思维，提高学生特定环境下某种物质可能发生化学变化的预测能力。
　　第二，多媒体教学策略，增强学生的主观学习意愿。在信息传播技术、计算机技术快速发展的今天，多媒体教学策略成为展示多样化教学方案，打造精彩、丰富教学课堂的主要手段与方法。高中化学教学中包含了数量众多的实验内容、化学现象，通过应用多媒体教学技术，能够以图像、影像等生动形式，将抽象的化学知识用具体、明确的实验内容、生活现象呈现出来，让学生获得视觉、听觉上的丰富立体、多维度感受，从而增强学生对于化学知识的学习兴趣，增强学生的主观学习意愿，成为提升课堂学习效果的有效手段。这样一来，不仅有利于巩固完善学生化学知识系统，而且有利于拓展学生化学思维，促进学生的全面发展。
　　第三，实验应用教学策略，培養学生的自主学习习惯。化学实验是高中化学教学的重点内容之一，而训练学生的化学应用与实践能力，也是教学大纲所要求的。因此，高中化学教师应当科学设计关于应用实验的教学方案，让学生们切实感受到动手操作的化学实验趣味所在。在此过程中，高中化学教师应当注意的是，如何有效组织化学实验课堂，既要给予学生充分自由活动、独立思考的机会与时间，也要科学引导实验进度与方向，确保学生在实验过程中，主动观察实验现象，记录、分析实验数据，总结思考实验结论，最终掌握化学知识与化学规律，提升化学实验的操作实践能力。
　　三、结束语
　　总而言之，主观意愿、学习兴趣是提升学习效率、保证学习质量的重要内在条件，高中化学教学应当尊重学生的主体学习地位，致力于研究并实施趣味性模式教学，不断优化课堂教学方案设计，营造生动、快乐的课堂学习气氛，激发学生对于化学科目的学习热情和积极心理，提升学生们的动脑思考、动手操作、实验创新能力。