在语文教学过程中，练习是教学的有机组成部分，无论是讲授新课、巩固知识还是复习课都离不开练习。它是学生掌握语文知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。它也是对语文教学的即时检验和补充，在教师及时检查自己的教学效果、修改教学方案方面起着重要的作用。因此，语文教师应该适应新课程的要求，树立效率意识，提高练习的有效性，确保教学的有效性。
　　一、有效语文练习的特性
　　有效的语文练习具备以下几个特性。
　　1.科学性
　　语文练习是为语文教学服务的。因此，语文练习必须符合高中语文教学大纲所规定的教学内容及相应的教学要求;必须突出重点，突破难点;必须符合学生思维特点和认知水平。
　　2.层次性
　　语文练习的设计要遵循由易到难、由简到繁、由基本到变式、由低级到高级的发展顺序;语文练习的设计也需要考虑不同层次的学生，对于难度较大的练习，可以考虑分解为多个小题，使难度逐层增加。
　　3.针对性
　　语文练习要做到有的放矢。练习的内容范围要针对教材的内容，要根据教学内容和教学目标，准确地把握教学重点和难点，精心设计练习;练习的难易程度要针对学生的基础;练习的内容要针对学生的需要，哪个知识点掌握得不够扎实，就给出相关练习。
　　4.灵活性
　　语文练习的设计要有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，如语言应用这一块，可以设计仿写题、写对联、句式变换、压缩语段、新闻点评等不同的题型，通过练习使学生思维越来越灵活，应变能力越来越强。
　　5.时效性
　　语文练习的设计要处理好数量和质量的关系。练习的质量要以一定的数量来保证，而数量又要受到质量的制约，练习的设计一定要从数量和质量这两个方面去考虑，尽力做到在有限的时间里，取得最佳的练习效果。
　　二、语文练习的转型升级
　　1.密集型向技术型升级
　　传统的“练习观”所推崇的“题海战术”，需要投入很多的时间，强度大而密集，已不适合新课程的要求。因此，语文练习不应该是胡子眉毛一把抓，而是需要使用一些技术，给练习瘦身，减量保质。首先，可以将题目按知识点与题型进行分类，如：字音题、字形题、成语题、病句题、现代文阅读、古诗文阅读等;其次，在每一个分类中，参考知识点、难度与解题方法等，选择具有典型意义的题目，如字音题，每篇文章需要掌握几个生难字词的读音，那么我们就可以将这些容易读错的字音组合在一起出题;再次，将典型的题目组合成练习后，还要分析总体的量、质、难度和层次性，如果大部分学生在规定时间内都不能完成，就应该适当调整，以免学生丧失兴趣和信心;最后，练习必须经历出题、磨题、审核等环节，每个环节由不同的人负责，从而形成一份有效的练习。经过这样的过程，基本上能减量保质。
　　2.知识型向方法型升级
　　有效的语文练习，不仅要注重基础知识和技能的落实，更要注重思维和方法的训练和发展。语文练习重心应逐步向思维和方法偏移，以适应新课程的要求。比如在设计必修三专题二的检测试卷时，可以选择课外的小说《橘子》，设计问题：赏析小说中“我”的形象。这个题目本身就暗示了答题时要“赏析”，得有分析的过程;“形象”就必须包括人物的遭遇、性格和身份。
　　3.静态型向动态型升级
　　教学是一个动态的过程，也是一个因班而异、因人而异的过程，每个班级的教学效果不同，对练习的需求也是不同的。如果布置同样质与量的练习势必造成有些人“吃不饱”，有些人又“吃不了”的状况，这样的练习不符合学生的学习实际。练习应该根据教学实际动态生成，才更有效。
　　因此，在准备语文练习时，要尽可能地考虑各种教学实际，准备充分的题目可供选择，形成练习库。在教学过程中，或结束后，根据实际情况，选择相应的题目组成练习。一般情况下，电子文档形式的练习比纸质形式的练习灵活性要好，便于调整。
　　语文练习的转型升级，不仅与练习本身的质量有关，也与教师、学生有关。对于教师而言，在设计练习时，应研究语文教学理论、语文学科知识、学生情况;能通过课堂练习和课后练习形成及时准确的反馈;相应的教学完成后要善于反思总结，改进自己的教学。对于学生而言，对教师设计的练习，学生要善于思考，举一反三，做一题等于做一类题;要善于归纳知识，分门别类，总结方法，积累经验;要尝试将知识进行纵向或横向联系，尝试将方法迁移应用，尝试将所学的知识和方法形成一个知识体系，体会各知识之间、方法之间可能的联系。只有这样，一份有效的语文练习才能发挥其真正的教学效果。
　　（责任编辑韦淑红）