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【摘要】随着全球化程度不断加深，英语作为世界通用语言，其在对外交流过程中占据非常重要的地位，在这样的情况下，我们加强了对学生英语能力的培养。作为语言的基础，词汇是非常重要的学习内容，小学英语学习便是围绕词汇开展的。在教学中，思维导图是帮助学生学习词汇的有效手段，通过思维导图，可以充分提高学生对于知识的掌握程度，加强知识之间的联系。本文主要针对思维导图在小学英语教学中的应用进行分析，希望对相关教育工作者有一定的参考作用。
【关键词】小学英语;词汇学习策略;思维导图
【作者简介】薄静，东营市垦利区郝家镇中心小学。
引言
词汇是语言的基础，尤其是在英语学习中，只有充分掌握了英语词汇，才可以有效对语言进行学习。当前的小学英语教学，主要目标是让学生掌握充足的词汇量，从而为后续的英语学习奠定基础。但是由于词汇较为复杂，会造成学生理解方面出现困难，因此在当前小学英语教学中，英语教师可以运用思维导图的方式，让学生对英语相关内容进行联系，从而让学生对英语知识进行结合记忆。思维导图的方式，是当前提升学生知识掌握程度的有效途径，可以充分推动学生英语基础的形成，进而帮助学生牢固掌握知识，形成自身的知识体系，推动学生更好地发展。
一、 思维导图概述
思维导图，又叫心智导图，是一种有效图形思维工具，表达发散性思维 ，简单直观又有效和实用。思维导图使用同等强调图片和文本的技术，表达各个级别的主题与相互联系的各层次之间的关系，并在主题关键字、图像、颜色等之间建立记忆链接。思维导图可以充分利用左右脑记忆的规律，运用记忆、阅读和思考的规律来帮助人的逻辑思维和想象力获得平衡发展，从而释放人脑的无限潜力。因此，思维导图具有人类思维的强大功能，是一种可视化思维方式。发散性思维是人的一种重要思维方式。进入大脑的各种数据，无论是感觉、记忆还是思想，包括文本、数字、代码、香气、食物、线条、颜色、图像、节奏、便笺等，都可以成为思维中心，成千上万个的关节点从中心向外辐射。每个连接点代表与中心主题的联系，每个联系都可以成为另一个中心主题。成千上万的关节向外放射，呈现出放射性的三维结构，这些关节的连接可以看作是人的记忆，就像大脑中的神经元一样相互连接，这是个人数据库，因此在英语学习过程中，思维导图的作用可以充分发挥出来。
通过思维导图的方式，学生可以充分对当前所需要学习的单词以及知识进行深入了解。小学生在学习的时候，更加重视直观的学习方法，思维导图具有直观性，对于学生来说更容易接受，使学生更容易对知识进行掌握。在当前的小学英语教学中，学生通过思维导图，可以建立自身的知识体系。对于教师来说，思维导图可以运用到板书的教学之中，让学生对课堂知识进行深入的探索与学习，进而帮助学生有效掌握词汇，综合提升学生对于知识的学习与掌握，因此在当前的教学中，思维导图是一种常见的教学手段。
二、 思维导图在小学英语教学中的应用
1. 教师在板书中应用思维导图。英语是一门语言，各种词汇只有按一定顺序进行组合，才能够表达其中的含义，在教学的时候，教师可以通过板书之间的位置进行词汇的组合。比如，学生有学习与“左右”相关的知识时，教师在板书的设计方面，让位置和单词进行对应，学生在学习的时候，可以通过对位置的掌握逐渐学习其中的位置。这种方式的实施，可以有效提升学生对于知识的掌握程度，推动学生英语成绩的提升。
在教学的时候，让学生掌握单词的意义是非常困难的，教师可以在相关的图片位置填上相关的单词，充分利用小学生直观思维的能力，让学生对这些单词产生确切的认识。这样的教学可以最大程度地发挥学生的主观能动性，进而强化学生对于单词意义的掌握，有助于学生学习成绩的提升。
很多单词有着固定的联系以及搭配，随着搭配的变化，单词的含义也在不断发生变化，因此很容易造成学生在学习的过程中，对单词的含义有所混淆的现象。所以在实际教学中，教师可以利用分类图形来增强学生对于单词的记忆，尤其是树状图，直接说明单词内部的联系，非常容易让小学生接受，有效提升了小学教学教学质量。
2. 运用不同的思维导图，让学生主动记忆。第一， 圆圈图。主要用于把一个主题展开来联想或描述细节。它有两个圆圈，里面的小圈圈是主题，而外面的大圈圈里是和这个主题有关的细节或特征。这种图形在学生刚开始学习英语的时候可以使用，例如在学习与“room”相关的内容时，教师可以将room放在圆圈的中心，随后在圆圈之外放置一些词汇，例如bathroom、bedroom等，进而有效推动学生对于知识的掌握，让学生可以综合性地进行记忆，这样的方式对于学生来说，可以充分发挥自身的关联能力，进而有效促进自身对于知识的掌握。
第二，树状图。主要用于分组或分类，包括主题、一级类别、二级类别等，可用于整理归纳知识。这是学生掌握了圆圈图之后，教师升级使用的一种记忆方式好处是让学生可以对知识进行深入学习。例如在学习home的时候，树状图就可以进行分散，将家中的房屋进行连接，bathroom、bedroom等都可以连接在树状图，同时可以进行延伸，例如bedroom后，可以继续分散，将bed、quilt等内容进行连接，这样学生可以了解这些知识的内在逻辑，进而形成自身的知識体系，有助于学生进行记忆。
第三，气泡图。主要使用形容词或形容词短语来描述物体。与圆圈图不同，气泡图主要是增强学生使用形容词描述事物特征的能力。在中间的圆圈中写出所描述的对象，在外部的圆圈中，写出描述性形容词或短语。气泡图更多的时候是用来进行类比，可分为单气泡图以及多气泡图。例如，学生在学习basketball与football的时候，篮球与足球都是一种运动项目，因此在学生的学习过程中，可以将这两个不同的球类运动放在两个不同的气泡之中，并且在气泡外延伸二者的特点，并且在二者交界的部分，将二者的共同点，如sports、ball等内容进行共享。这样学生在学习的时候记忆更加深刻，同时对于知识的认识更加全面，有助于学生对于知识的掌握，促进学生英语能力的发展。 第三，流程图。从先后顺序的角度去分析事物的发展与内在逻辑。多重流程图特别适合描述事物的双向性。比如一件事情，既有引發事件的种种原因，也有事件发生后造成的种种结果。流程图的主要作用是让学生理解发生事情的内在逻辑以及前后关系。学生在学习过程中使用流程图，可以对事情的发展有一个充分的认识，对于学生而言，这样的过程可以更加直观，有助于学生对于知识的掌握，促进学生对于知识的学习。
第四，括号图。主要分析整体与局部的关系。这种图形是教师板书中经常使用的一种方式，其优势是使学生在学习的时候可以对局部以及整体有一个清晰的认识，并且能够对其中的衍生关系进行掌握和了解。在这样的情况下，学生对于知识的掌握更加全面，同时对于知识的认识更加深刻。对于学生而言，这样的学习方式可以充分推动其对知识的掌握和对于英语内在逻辑的理解，同时在学习的过程中，不会加强学生的负担，从而让学生更好地进行学习。
第五，桥型图。主要用来进行类比和类推。在桥型横线的上面和下面写上具有相关性的一组事物，然后按照这种相关性，列出更多具有类似相关性的事物。例如，与home相关的有bathroom、bedroom、kitchen、living Room等，同时在living Room中，又有television，sofa、table等。这些内容都可以在桥形图中表示出来的，对于学生来说，运用桥型图可以充分掌握这部分知识，从而提高学生的单词记忆能力和他们的知识掌握能力，促进学生综合能力的发展。
3. 在小学英语教学中使用思维导图应该注意的问题。首先，小学生的接受能力是有限的，因此在教学过程中，过多的颜色会导致学生的注意力出现分散。不仅如此，由于不同的颜色所表现出来的特质各不相同，很多颜色对视力的伤害比较大，因此教师在指导学生进行思维导图的绘制过程中，应该注意对颜色的使用，尽量让颜色具备一定的吸引力，同时不至于对学生造成太大的负担。在教学的过程中，教师可以示范思维导图的使用方法，让学生对教师的思维导图进行模仿，并且教师需要为学生解释其中的逻辑，这是重要的步骤。只有这样，才可以让学生理解思维导图的作用，从而对自身的思维导图进行调整，达到更好地学习的目的。
其次，教师在教学的时候需要注意符合视觉的需求。例如教师运用思维导图中向学生讲授有关星期的内容，在列举内容的时候，将星期全部放在一个图形中，并且分布也缺乏有效的规律，学生在学习过程中，对这些问题的掌握自然不够直观，会出现大量的混淆现象，不利于学生的成长。
最后，英语作为一门语言学科，在思维导图的设计方面，教师需要注意先后顺序，尤其是在一些语句分析的时候，需要找出语言使用的范围以及情况，因此就需要对语言的先后顺序有一个充分的掌握。在教学的时候，让学生可以充分对问题进行了解，其中的内在逻辑一定要明确，这样学生在进行学习的时候才会按照语言的方式对问题进行理解，进而促进学生对于这方面内容的掌握。虽然思维导图的主要作用是帮助学生记忆单词，但是对于英语学习而言，将词汇组成句子是必由之路，所以教师在利用思维导图开展教学时，不应该混淆学生在这方面的理解，为学生日后的语法学习奠定基础。
结语
综上所述，在当前的英语词汇教学中，教师有多种思维导图可以选择使用。使用思维导图，应适应小学生的接受能力，这样效果才可以发挥到最大，从而激发学生的学习动力，推动学生英语学习的进步。
参考文献：
[1]殷采奕.思维导图在英语词汇学习策略训练中的应用[J].校园英语，2018（48）：198.
[2]陈莹.思维导图在英语词汇学习策略训练中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（11）：117-119.
【关键词】小学英语;词汇学习策略;思维导图
【作者简介】薄静，东营市垦利区郝家镇中心小学。
引言
词汇是语言的基础，尤其是在英语学习中，只有充分掌握了英语词汇，才可以有效对语言进行学习。当前的小学英语教学，主要目标是让学生掌握充足的词汇量，从而为后续的英语学习奠定基础。但是由于词汇较为复杂，会造成学生理解方面出现困难，因此在当前小学英语教学中，英语教师可以运用思维导图的方式，让学生对英语相关内容进行联系，从而让学生对英语知识进行结合记忆。思维导图的方式，是当前提升学生知识掌握程度的有效途径，可以充分推动学生英语基础的形成，进而帮助学生牢固掌握知识，形成自身的知识体系，推动学生更好地发展。
一、 思维导图概述
思维导图，又叫心智导图，是一种有效图形思维工具，表达发散性思维 ，简单直观又有效和实用。思维导图使用同等强调图片和文本的技术，表达各个级别的主题与相互联系的各层次之间的关系，并在主题关键字、图像、颜色等之间建立记忆链接。思维导图可以充分利用左右脑记忆的规律，运用记忆、阅读和思考的规律来帮助人的逻辑思维和想象力获得平衡发展，从而释放人脑的无限潜力。因此，思维导图具有人类思维的强大功能，是一种可视化思维方式。发散性思维是人的一种重要思维方式。进入大脑的各种数据，无论是感觉、记忆还是思想，包括文本、数字、代码、香气、食物、线条、颜色、图像、节奏、便笺等，都可以成为思维中心，成千上万个的关节点从中心向外辐射。每个连接点代表与中心主题的联系，每个联系都可以成为另一个中心主题。成千上万的关节向外放射，呈现出放射性的三维结构，这些关节的连接可以看作是人的记忆，就像大脑中的神经元一样相互连接，这是个人数据库，因此在英语学习过程中，思维导图的作用可以充分发挥出来。
通过思维导图的方式，学生可以充分对当前所需要学习的单词以及知识进行深入了解。小学生在学习的时候，更加重视直观的学习方法，思维导图具有直观性，对于学生来说更容易接受，使学生更容易对知识进行掌握。在当前的小学英语教学中，学生通过思维导图，可以建立自身的知识体系。对于教师来说，思维导图可以运用到板书的教学之中，让学生对课堂知识进行深入的探索与学习，进而帮助学生有效掌握词汇，综合提升学生对于知识的学习与掌握，因此在当前的教学中，思维导图是一种常见的教学手段。
二、 思维导图在小学英语教学中的应用
1. 教师在板书中应用思维导图。英语是一门语言，各种词汇只有按一定顺序进行组合，才能够表达其中的含义，在教学的时候，教师可以通过板书之间的位置进行词汇的组合。比如，学生有学习与“左右”相关的知识时，教师在板书的设计方面，让位置和单词进行对应，学生在学习的时候，可以通过对位置的掌握逐渐学习其中的位置。这种方式的实施，可以有效提升学生对于知识的掌握程度，推动学生英语成绩的提升。
在教学的时候，让学生掌握单词的意义是非常困难的，教师可以在相关的图片位置填上相关的单词，充分利用小学生直观思维的能力，让学生对这些单词产生确切的认识。这样的教学可以最大程度地发挥学生的主观能动性，进而强化学生对于单词意义的掌握，有助于学生学习成绩的提升。
很多单词有着固定的联系以及搭配，随着搭配的变化，单词的含义也在不断发生变化，因此很容易造成学生在学习的过程中，对单词的含义有所混淆的现象。所以在实际教学中，教师可以利用分类图形来增强学生对于单词的记忆，尤其是树状图，直接说明单词内部的联系，非常容易让小学生接受，有效提升了小学教学教学质量。
2. 运用不同的思维导图，让学生主动记忆。第一， 圆圈图。主要用于把一个主题展开来联想或描述细节。它有两个圆圈，里面的小圈圈是主题，而外面的大圈圈里是和这个主题有关的细节或特征。这种图形在学生刚开始学习英语的时候可以使用，例如在学习与“room”相关的内容时，教师可以将room放在圆圈的中心，随后在圆圈之外放置一些词汇，例如bathroom、bedroom等，进而有效推动学生对于知识的掌握，让学生可以综合性地进行记忆，这样的方式对于学生来说，可以充分发挥自身的关联能力，进而有效促进自身对于知识的掌握。
第二，树状图。主要用于分组或分类，包括主题、一级类别、二级类别等，可用于整理归纳知识。这是学生掌握了圆圈图之后，教师升级使用的一种记忆方式好处是让学生可以对知识进行深入学习。例如在学习home的时候，树状图就可以进行分散，将家中的房屋进行连接，bathroom、bedroom等都可以连接在树状图，同时可以进行延伸，例如bedroom后，可以继续分散，将bed、quilt等内容进行连接，这样学生可以了解这些知识的内在逻辑，进而形成自身的知識体系，有助于学生进行记忆。
第三，气泡图。主要使用形容词或形容词短语来描述物体。与圆圈图不同，气泡图主要是增强学生使用形容词描述事物特征的能力。在中间的圆圈中写出所描述的对象，在外部的圆圈中，写出描述性形容词或短语。气泡图更多的时候是用来进行类比，可分为单气泡图以及多气泡图。例如，学生在学习basketball与football的时候，篮球与足球都是一种运动项目，因此在学生的学习过程中，可以将这两个不同的球类运动放在两个不同的气泡之中，并且在气泡外延伸二者的特点，并且在二者交界的部分，将二者的共同点，如sports、ball等内容进行共享。这样学生在学习的时候记忆更加深刻，同时对于知识的认识更加全面，有助于学生对于知识的掌握，促进学生英语能力的发展。 第三，流程图。从先后顺序的角度去分析事物的发展与内在逻辑。多重流程图特别适合描述事物的双向性。比如一件事情，既有引發事件的种种原因，也有事件发生后造成的种种结果。流程图的主要作用是让学生理解发生事情的内在逻辑以及前后关系。学生在学习过程中使用流程图，可以对事情的发展有一个充分的认识，对于学生而言，这样的过程可以更加直观，有助于学生对于知识的掌握，促进学生对于知识的学习。
第四，括号图。主要分析整体与局部的关系。这种图形是教师板书中经常使用的一种方式，其优势是使学生在学习的时候可以对局部以及整体有一个清晰的认识，并且能够对其中的衍生关系进行掌握和了解。在这样的情况下，学生对于知识的掌握更加全面，同时对于知识的认识更加深刻。对于学生而言，这样的学习方式可以充分推动其对知识的掌握和对于英语内在逻辑的理解，同时在学习的过程中，不会加强学生的负担，从而让学生更好地进行学习。
第五，桥型图。主要用来进行类比和类推。在桥型横线的上面和下面写上具有相关性的一组事物，然后按照这种相关性，列出更多具有类似相关性的事物。例如，与home相关的有bathroom、bedroom、kitchen、living Room等，同时在living Room中，又有television，sofa、table等。这些内容都可以在桥形图中表示出来的，对于学生来说，运用桥型图可以充分掌握这部分知识，从而提高学生的单词记忆能力和他们的知识掌握能力，促进学生综合能力的发展。
3. 在小学英语教学中使用思维导图应该注意的问题。首先，小学生的接受能力是有限的，因此在教学过程中，过多的颜色会导致学生的注意力出现分散。不仅如此，由于不同的颜色所表现出来的特质各不相同，很多颜色对视力的伤害比较大，因此教师在指导学生进行思维导图的绘制过程中，应该注意对颜色的使用，尽量让颜色具备一定的吸引力，同时不至于对学生造成太大的负担。在教学的过程中，教师可以示范思维导图的使用方法，让学生对教师的思维导图进行模仿，并且教师需要为学生解释其中的逻辑，这是重要的步骤。只有这样，才可以让学生理解思维导图的作用，从而对自身的思维导图进行调整，达到更好地学习的目的。
其次，教师在教学的时候需要注意符合视觉的需求。例如教师运用思维导图中向学生讲授有关星期的内容，在列举内容的时候，将星期全部放在一个图形中，并且分布也缺乏有效的规律，学生在学习过程中，对这些问题的掌握自然不够直观，会出现大量的混淆现象，不利于学生的成长。
最后，英语作为一门语言学科，在思维导图的设计方面，教师需要注意先后顺序，尤其是在一些语句分析的时候，需要找出语言使用的范围以及情况，因此就需要对语言的先后顺序有一个充分的掌握。在教学的时候，让学生可以充分对问题进行了解，其中的内在逻辑一定要明确，这样学生在进行学习的时候才会按照语言的方式对问题进行理解，进而促进学生对于这方面内容的掌握。虽然思维导图的主要作用是帮助学生记忆单词，但是对于英语学习而言，将词汇组成句子是必由之路，所以教师在利用思维导图开展教学时，不应该混淆学生在这方面的理解，为学生日后的语法学习奠定基础。
结语
综上所述，在当前的英语词汇教学中，教师有多种思维导图可以选择使用。使用思维导图，应适应小学生的接受能力，这样效果才可以发挥到最大，从而激发学生的学习动力，推动学生英语学习的进步。
参考文献：
[1]殷采奕.思维导图在英语词汇学习策略训练中的应用[J].校园英语，2018（48）：198.
[2]陈莹.思维导图在英语词汇学习策略训练中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（11）：117-119.