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摘要：音乐是人类文明发展过程中的伟大创造与精神产物，它具有陶冶人之性情、增进人之修养甚至净化人之思想的功能。尤其是对小学生来说，音乐课程理应成为孩子认识世界、体验人生与探寻真理的一项重要工程。本文在把握音乐对小学生所发挥的教育作用的基础之上，阐述教师在小学音乐课程中培养孩子音乐素养的一些具体策略，包括增强孩子乐感、提升学生鉴赏能力、拓宽音乐课授课方式等方面，以便引起教师与学生的共同重视。
关键词：音乐教学;策略;音乐素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-261
音乐自古以来就被多数人用来作为开发兴趣、增长见识以及提高修养的必修课，如我国古代先秦典籍便明确提出君子理应具备六艺：礼、乐、射、御、书、数。这里“乐”即为音乐，可见具备音乐素养是成为一位合格君子的重要基础。因此，小学教师应当从提高孩子的乐感、增加师生之间的音乐交流与汲取其它学科的精髓各方面着手，以此达到培养孩子音乐素养的目的。
一、积极营造音乐氛围，提高学生的音乐感觉
音乐课是极具艺术欣赏特征的课程，教师格外要为学生营造体验音乐的氛围，以便于调动孩子对音乐的学习乐趣，从外在感知获取心灵震撼，并过渡到理性思考，进而提高音乐素养。
其一，教师要尽可能在每节音乐课中为孩子提供基本的声乐训练，这主要指音阶的发声。众所周知，音阶是任何一个学习音乐之人必不可少的技能，只有掌握好音阶方可进一步学习乐曲。因此，教师应反复在开课之初根据音阶做发声练唱，从“1”到“7”，要仔细准确地发声，与此同时，为使得学生能够充分了解每个音阶的音高，教师应灵活改变音节的起点，并重新组合音组进行练唱，以加强学生对声乐发声的敏感度。更重要的是，教师在此过程中不仅要单纯地使学生获得听觉体验，也要叮嘱学生观看自己发声时的口型变化情况，并辅以能够反映出音阶变化规律的手势，从而为小学生打造良好的视听盛宴。
其次，教师要尽量让学生聆听多种类型的声音，启发他们辨别鉴赏声音的能力。这不仅仅是丝竹、管弦以及钢琴之类的乐器之声，也要包括其它自然事物或经运动撞击之声。如教师可以播放钟鸣之声、风铃声，甚至让学生聆听风声、雨声、雷声，这些声音虽不是由乐器发出的，却能够在某种程度上刺激孩子的听觉中枢，进而锻炼他们的音乐敏感度。例如我国上世纪著名作曲家冼星海儿时生活在陋室僻壤，并没有受过专业的声乐训练，却将菜市场中人们的叫卖声、锅碗激烈碰撞的咣当声以及汽车马蹄碾压在道路的摩擦声视为他寻求乐感的来源，这些在常人看来是聒噪之音，却为他日后的音乐成就奠定基础。因此，这就要求我们老师要多渠道、多途径增强孩子对声音的感受与欣赏，以便深入增强孩子的乐感。
二、采取理论与实践相结合的方式，增加课堂音乐活动
音乐隶属于艺术类学科，不同于文化課重在强调理论知识，它更具备活泼、外向的特征。因此，这就要求教师千万勿让音乐课变成沉闷枯燥的讲经课，而应增加大量能够活跃音乐氛围的课堂活动，以便孩子更好地接受音乐熏陶。
其次，教师可以通过理论与实践的方式增强孩子对乐器的理解。受经济条件的影响，很多小学仅仅为音乐教室提供了一架钢琴，但这对学生全面学习音乐是远远不够的。因此，学校可以在斟酌自己经济承受能力的基础上再适当提供一些价格便宜、体积小且携带方便的乐器，如小号、架子鼓、口琴、竖笛等。教师可以在课堂中向告知学生这些乐器的音色、使用方法等内容，并对学生演奏。但最重要的是，为促进学生对乐器的学习，教师应当在课堂中让孩子直接接触这些乐器，并向学生传授这些乐器的演奏方式，这不失为培养学生音乐素养的重要实践。
三、融合其它学科的精髓到音乐课教学中
音乐课虽然使人感到轻松愉悦，但需要一定的感悟力，这对很多认知水平处于初级阶段的孩子来说并非易事。因此，教师不妨借鉴其它学科的知识进行音乐知识的传授，使得孩子因在音乐课中找到亲密感，增进学习音乐的能力。
其一，教师可以借鉴语文学科的思路向学生传达音乐知识，比如在聆听一首歌曲时，教师可以让学生回忆他们在语文课中学习的一些词语或句子来说明某个曲子的风格或艺术魅力，强化他们对音乐的感觉，同时也为日后深入鉴赏音乐奠定基础。同时，针对一些较为拗口的歌曲，教师可以借鉴语文诗歌朗诵的形式教授孩子唱歌，先让孩子用抑扬顿挫的语调朗读歌词，再根据旋律唱歌，这种方式可以提高一些乐感相对薄弱的学生的五音水平。
其二，教师可以在讲授音乐课时导入美术课的思维。藉此，教师有时可以为学生提供纸笔，在播放乐曲时让学生根据自己的理解在纸上适当描画，其中包括音乐中有什么内容、或联想到了什么，无论是感性体验还是深入的思索，学生都可以大胆地画下来，这种多学科、跨领域的教学方式为孩子学习音乐另辟蹊径，更加深了孩子对音乐的多元化理解。
结语
提高小学生音乐素养事关我国整体的素质教育，也是培养全方位人才的必要途径，学校应当尊重音乐课程，给孩子们提供良好的音乐学习空间，教师理应在上述所提及的营造音乐氛围、增加课堂活动以及吸纳其它学科知识之外继续拓宽授课方式，探索更多的音乐素质培养策略。
参考文献
[1]黄志芳.浅谈小学音乐教学中如何培养小学生音乐素养[J].考试周刊，2020，（62）：155-156.
[2]黄燕茹.浅析核心素养下的小学音乐教学[J].考试周刊，2020，（68）：152-153.
[3]陈嵘.基于核心素养的小学音乐教学策略探究[J].考试周刊，2020，（67）：147-148.
关键词：音乐教学;策略;音乐素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-261
音乐自古以来就被多数人用来作为开发兴趣、增长见识以及提高修养的必修课，如我国古代先秦典籍便明确提出君子理应具备六艺：礼、乐、射、御、书、数。这里“乐”即为音乐，可见具备音乐素养是成为一位合格君子的重要基础。因此，小学教师应当从提高孩子的乐感、增加师生之间的音乐交流与汲取其它学科的精髓各方面着手，以此达到培养孩子音乐素养的目的。
一、积极营造音乐氛围，提高学生的音乐感觉
音乐课是极具艺术欣赏特征的课程，教师格外要为学生营造体验音乐的氛围，以便于调动孩子对音乐的学习乐趣，从外在感知获取心灵震撼，并过渡到理性思考，进而提高音乐素养。
其一，教师要尽可能在每节音乐课中为孩子提供基本的声乐训练，这主要指音阶的发声。众所周知，音阶是任何一个学习音乐之人必不可少的技能，只有掌握好音阶方可进一步学习乐曲。因此，教师应反复在开课之初根据音阶做发声练唱，从“1”到“7”，要仔细准确地发声，与此同时，为使得学生能够充分了解每个音阶的音高，教师应灵活改变音节的起点，并重新组合音组进行练唱，以加强学生对声乐发声的敏感度。更重要的是，教师在此过程中不仅要单纯地使学生获得听觉体验，也要叮嘱学生观看自己发声时的口型变化情况，并辅以能够反映出音阶变化规律的手势，从而为小学生打造良好的视听盛宴。
其次，教师要尽量让学生聆听多种类型的声音，启发他们辨别鉴赏声音的能力。这不仅仅是丝竹、管弦以及钢琴之类的乐器之声，也要包括其它自然事物或经运动撞击之声。如教师可以播放钟鸣之声、风铃声，甚至让学生聆听风声、雨声、雷声，这些声音虽不是由乐器发出的，却能够在某种程度上刺激孩子的听觉中枢，进而锻炼他们的音乐敏感度。例如我国上世纪著名作曲家冼星海儿时生活在陋室僻壤，并没有受过专业的声乐训练，却将菜市场中人们的叫卖声、锅碗激烈碰撞的咣当声以及汽车马蹄碾压在道路的摩擦声视为他寻求乐感的来源，这些在常人看来是聒噪之音，却为他日后的音乐成就奠定基础。因此，这就要求我们老师要多渠道、多途径增强孩子对声音的感受与欣赏，以便深入增强孩子的乐感。
二、采取理论与实践相结合的方式，增加课堂音乐活动
音乐隶属于艺术类学科，不同于文化課重在强调理论知识，它更具备活泼、外向的特征。因此，这就要求教师千万勿让音乐课变成沉闷枯燥的讲经课，而应增加大量能够活跃音乐氛围的课堂活动，以便孩子更好地接受音乐熏陶。
其次，教师可以通过理论与实践的方式增强孩子对乐器的理解。受经济条件的影响，很多小学仅仅为音乐教室提供了一架钢琴，但这对学生全面学习音乐是远远不够的。因此，学校可以在斟酌自己经济承受能力的基础上再适当提供一些价格便宜、体积小且携带方便的乐器，如小号、架子鼓、口琴、竖笛等。教师可以在课堂中向告知学生这些乐器的音色、使用方法等内容，并对学生演奏。但最重要的是，为促进学生对乐器的学习，教师应当在课堂中让孩子直接接触这些乐器，并向学生传授这些乐器的演奏方式，这不失为培养学生音乐素养的重要实践。
三、融合其它学科的精髓到音乐课教学中
音乐课虽然使人感到轻松愉悦，但需要一定的感悟力，这对很多认知水平处于初级阶段的孩子来说并非易事。因此，教师不妨借鉴其它学科的知识进行音乐知识的传授，使得孩子因在音乐课中找到亲密感，增进学习音乐的能力。
其一，教师可以借鉴语文学科的思路向学生传达音乐知识，比如在聆听一首歌曲时，教师可以让学生回忆他们在语文课中学习的一些词语或句子来说明某个曲子的风格或艺术魅力，强化他们对音乐的感觉，同时也为日后深入鉴赏音乐奠定基础。同时，针对一些较为拗口的歌曲，教师可以借鉴语文诗歌朗诵的形式教授孩子唱歌，先让孩子用抑扬顿挫的语调朗读歌词，再根据旋律唱歌，这种方式可以提高一些乐感相对薄弱的学生的五音水平。
其二，教师可以在讲授音乐课时导入美术课的思维。藉此，教师有时可以为学生提供纸笔，在播放乐曲时让学生根据自己的理解在纸上适当描画，其中包括音乐中有什么内容、或联想到了什么，无论是感性体验还是深入的思索，学生都可以大胆地画下来，这种多学科、跨领域的教学方式为孩子学习音乐另辟蹊径，更加深了孩子对音乐的多元化理解。
结语
提高小学生音乐素养事关我国整体的素质教育，也是培养全方位人才的必要途径，学校应当尊重音乐课程，给孩子们提供良好的音乐学习空间，教师理应在上述所提及的营造音乐氛围、增加课堂活动以及吸纳其它学科知识之外继续拓宽授课方式，探索更多的音乐素质培养策略。
参考文献
[1]黄志芳.浅谈小学音乐教学中如何培养小学生音乐素养[J].考试周刊，2020，（62）：155-156.
[2]黄燕茹.浅析核心素养下的小学音乐教学[J].考试周刊，2020，（68）：152-153.
[3]陈嵘.基于核心素养的小学音乐教学策略探究[J].考试周刊，2020，（67）：147-148.