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摘要：教育是一个国家前进的必要保障，随着国家对教育事业的重视程度不断提高，现代化教育体系也被纳入新的考核标准。新课程标准的深入实施，带动了课堂教学方式的创新变革，新的教学观念促进了教育水平的有效提升，在一定程度上改善了我国在现代化教育体系中的局面，加强了教师对于教育的更高层次认识，增强了学生对数学学习的兴趣和好奇心，对后期的学习奠定了良好的基础。
关键词：初中数学;教学课堂;措施
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-285
如何有效引导在数学教学中的相关策略是目前许多学校一直在探索的主题。数学课堂不同于其他课程的教学，既要保证学生思维在数学层次上的渗透，更要关心学生对于数学问题的训练，激发学生对数学的兴趣。本文简要介绍初中数学课堂教学的相关内容，提出合理可行的措施以提高数学教学课堂的有效性，从而促进数学学习整体效率的提高。
一、 更新教学方式
要做好数学教学工作，必须着眼于全局，整体布局，提高学校各个部门的重视程度，尤其是数学老师的重视，实现多部门协同，形成整体教学任务的提升。初中数学教学的有效引导涉及数学教育发展的各个方面，具有相当大的复杂性和广泛性。因此，各个部门应当实现统一的思想认识，提高在数学教学中资源的共享程度。与此同时，要做好教学方式的更新和改革，避免对学生过度的批评和责罚。学生在学习过程中过多的接触到消极的情绪，过度的批评和责罚会使他们失去学习的兴趣和自信心，反而不利于他们的学习和成长。从学习的角度来讲，任何学习过程都不是一帆风顺的，有错误才会有进步，对错误的认识能够很大程度上促进学生的学习，使其不断改正，这是教师正确引导的重要思路和方法。对于学生所犯的错误，教师应该首先明确学生犯错误的原因是什么。根据犯错误的原因对症下药，如果是因为对知识点的掌握不够，这就要求教师应当有针对性对学生进行知识点的再学习，确保学生掌握了必须掌握的知识点。如果是因为粗心大意而犯的错误，这就需要引导学生在题做好之后仔细检查，及时发现自身的错误。另外，对犯错误的学生应当尽可能地避免在全班同学的面前进行批评和教育。由于他们的年龄较正是青春期，过度批评会其自尊心受损，让学生心理产生抗拒心理。总而言之，在学生犯错误时，要及时与他们进行沟通，心平气和地讲解，了解犯错误的原因，避免过度的责罚，否则将对学生的心理造成不利影响，对后期学习不利。
二、 发挥学生在课堂学习中的作用
从传统的教学经验来看，教师是教学活动的主体，随着现阶段教學发展的趋势来看，这样的教学方式不再适应当前教学发展的需要。因此，转变过去的教学方式，发挥学生在课堂中的主体作用，在提高数学教学课堂的教学效率中具有重要意义。在数学课堂的教学中，提高学生课堂表现的积极性和参与度，提高他们主动思考问题、积极交流的能力，同时，通过在数学课堂中的能力提升，将这种能力迁移到其他学科的学习中去，也能促进学生其他课程的学习，有利于学生的全面发展。例如，在对数学计算内容教学上，可以利用一些辅助工具增强学生对教学内容的理解。在举例子的同时，结合学生感兴趣的方面，在引导学生对当前教学的思考时不断促进其对数学内容更深次的思考。
三、 引导学生构建数学学习网络
提高数学课堂的学习效率需要高度培养学生数学核心素养的形成，这就要求教师在教学过程中应当引导学生构建数学学习网络，从整体上提高学生的数学核心素养。通过对一些零碎知识的整体把握，形成有效的数学学习网络，通过对比，发散、类比等方法，帮助学生形成数学知识体系，从而提高学生的独立学习能力，也能提高学生的归纳能力，在学生的日后发展中有着重要的作用。数学这一学科具有很强的逻辑性，主要在于人们对客观世界进行定性和定量的把握，通过抽象概括，形成一套系统的方法和理论，并不断通过实践进行验证和完善。因此，基于数学核心的独特性，必须不断地分析和综合应用，从而强化自身数学思维的形成的发展。
例如，在对“解方程”的教学中，要结合实际问题进行解答，不能仅凭某一个数学方程就盲目教学，通过实际问题的分析，明确解方程这一教学任务在实践中的相关应用，提高学生用数学知识解决实际问题的能力。可以以天平平衡的原理，引导学生仔细观察天平平衡的过程，再利用等式之间的相等关系，促使学生对方程的更好理解。同时，也可以通过学生的实际操作，更深层次的明白这一关系。在解方程过程中，可以通过一元一次方程的解答思路引申至二元一次方程的解题思路中去。运用这样的方式可以使学生循序渐进的思考不断提高学生的数学能力，从而实现数学知识体系的构建，使之成为核心素养培养的重要途径。
四、 巧妙设计数学教学活动
归根结底，任何一门学科的学习主要是根据学科特性形成独特的核心素养，通过核心素养的熏陶作用，不仅在当前教学中有所受益，同时对学生的后期成长具有更大的意义，将对学生日后社会生活的各个方面产生深远的影响。因此，培养学生的数学核心素养，全面提高学生的综合素质，是数学教学的重要任务。数学核心素养的基础在于从小开始便要踏实掌握数学基础知识，只有打好基础，才能更好地理解和掌握数学知识。例如，在“有理数”的教学中，根据不同的分类方法可以有两种分类结果，一种是正有理数、零和负有理数，一种是整数和分数。在做题过程中应当做好相关的区分，这样才能保证数学学习的基础不出错误，为后期的学习奠定基础。在有条件的基础上，可以通过课外活动的开展让学生更好地认识到有理数的学习，进行必要的课堂反馈。
随着新课程标准的深入发展，如何在教学过程中提高教学质量和效率成为教师教学能力的重要考核指标。在提高初中数学教学效率中，需要教师与学生的高度配合，缺乏某一方面的力量都无法实现最终的结果。因此，在教学中，必须发挥学生的积极性和主动性，通过教师的教学设计，提高数学教学的课堂效率。
参考文献
[1]孟翠侠.新课改背景下中学数学有效教学实施策略的研究[J].新课程：中学，2015（10）.
[2]郭玉秀.数学教育中实施素质教育的探索[J].小学数学教育，2016.
关键词：初中数学;教学课堂;措施
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-285
如何有效引导在数学教学中的相关策略是目前许多学校一直在探索的主题。数学课堂不同于其他课程的教学，既要保证学生思维在数学层次上的渗透，更要关心学生对于数学问题的训练，激发学生对数学的兴趣。本文简要介绍初中数学课堂教学的相关内容，提出合理可行的措施以提高数学教学课堂的有效性，从而促进数学学习整体效率的提高。
一、 更新教学方式
要做好数学教学工作，必须着眼于全局，整体布局，提高学校各个部门的重视程度，尤其是数学老师的重视，实现多部门协同，形成整体教学任务的提升。初中数学教学的有效引导涉及数学教育发展的各个方面，具有相当大的复杂性和广泛性。因此，各个部门应当实现统一的思想认识，提高在数学教学中资源的共享程度。与此同时，要做好教学方式的更新和改革，避免对学生过度的批评和责罚。学生在学习过程中过多的接触到消极的情绪，过度的批评和责罚会使他们失去学习的兴趣和自信心，反而不利于他们的学习和成长。从学习的角度来讲，任何学习过程都不是一帆风顺的，有错误才会有进步，对错误的认识能够很大程度上促进学生的学习，使其不断改正，这是教师正确引导的重要思路和方法。对于学生所犯的错误，教师应该首先明确学生犯错误的原因是什么。根据犯错误的原因对症下药，如果是因为对知识点的掌握不够，这就要求教师应当有针对性对学生进行知识点的再学习，确保学生掌握了必须掌握的知识点。如果是因为粗心大意而犯的错误，这就需要引导学生在题做好之后仔细检查，及时发现自身的错误。另外，对犯错误的学生应当尽可能地避免在全班同学的面前进行批评和教育。由于他们的年龄较正是青春期，过度批评会其自尊心受损，让学生心理产生抗拒心理。总而言之，在学生犯错误时，要及时与他们进行沟通，心平气和地讲解，了解犯错误的原因，避免过度的责罚，否则将对学生的心理造成不利影响，对后期学习不利。
二、 发挥学生在课堂学习中的作用
从传统的教学经验来看，教师是教学活动的主体，随着现阶段教學发展的趋势来看，这样的教学方式不再适应当前教学发展的需要。因此，转变过去的教学方式，发挥学生在课堂中的主体作用，在提高数学教学课堂的教学效率中具有重要意义。在数学课堂的教学中，提高学生课堂表现的积极性和参与度，提高他们主动思考问题、积极交流的能力，同时，通过在数学课堂中的能力提升，将这种能力迁移到其他学科的学习中去，也能促进学生其他课程的学习，有利于学生的全面发展。例如，在对数学计算内容教学上，可以利用一些辅助工具增强学生对教学内容的理解。在举例子的同时，结合学生感兴趣的方面，在引导学生对当前教学的思考时不断促进其对数学内容更深次的思考。
三、 引导学生构建数学学习网络
提高数学课堂的学习效率需要高度培养学生数学核心素养的形成，这就要求教师在教学过程中应当引导学生构建数学学习网络，从整体上提高学生的数学核心素养。通过对一些零碎知识的整体把握，形成有效的数学学习网络，通过对比，发散、类比等方法，帮助学生形成数学知识体系，从而提高学生的独立学习能力，也能提高学生的归纳能力，在学生的日后发展中有着重要的作用。数学这一学科具有很强的逻辑性，主要在于人们对客观世界进行定性和定量的把握，通过抽象概括，形成一套系统的方法和理论，并不断通过实践进行验证和完善。因此，基于数学核心的独特性，必须不断地分析和综合应用，从而强化自身数学思维的形成的发展。
例如，在对“解方程”的教学中，要结合实际问题进行解答，不能仅凭某一个数学方程就盲目教学，通过实际问题的分析，明确解方程这一教学任务在实践中的相关应用，提高学生用数学知识解决实际问题的能力。可以以天平平衡的原理，引导学生仔细观察天平平衡的过程，再利用等式之间的相等关系，促使学生对方程的更好理解。同时，也可以通过学生的实际操作，更深层次的明白这一关系。在解方程过程中，可以通过一元一次方程的解答思路引申至二元一次方程的解题思路中去。运用这样的方式可以使学生循序渐进的思考不断提高学生的数学能力，从而实现数学知识体系的构建，使之成为核心素养培养的重要途径。
四、 巧妙设计数学教学活动
归根结底，任何一门学科的学习主要是根据学科特性形成独特的核心素养，通过核心素养的熏陶作用，不仅在当前教学中有所受益，同时对学生的后期成长具有更大的意义，将对学生日后社会生活的各个方面产生深远的影响。因此，培养学生的数学核心素养，全面提高学生的综合素质，是数学教学的重要任务。数学核心素养的基础在于从小开始便要踏实掌握数学基础知识，只有打好基础，才能更好地理解和掌握数学知识。例如，在“有理数”的教学中，根据不同的分类方法可以有两种分类结果，一种是正有理数、零和负有理数，一种是整数和分数。在做题过程中应当做好相关的区分，这样才能保证数学学习的基础不出错误，为后期的学习奠定基础。在有条件的基础上，可以通过课外活动的开展让学生更好地认识到有理数的学习，进行必要的课堂反馈。
随着新课程标准的深入发展，如何在教学过程中提高教学质量和效率成为教师教学能力的重要考核指标。在提高初中数学教学效率中，需要教师与学生的高度配合，缺乏某一方面的力量都无法实现最终的结果。因此，在教学中，必须发挥学生的积极性和主动性，通过教师的教学设计，提高数学教学的课堂效率。
参考文献
[1]孟翠侠.新课改背景下中学数学有效教学实施策略的研究[J].新课程：中学，2015（10）.
[2]郭玉秀.数学教育中实施素质教育的探索[J].小学数学教育，2016.