论文部分内容阅读
【摘 要】 古诗词鉴赏教学，承担着对这一传统文化的继承和发展，为此，探讨高中古诗词鉴赏教学有着重要的现实意义和社会价值。本文从语文古诗词鉴赏教学的重要性谈起，分析了古诗词鉴赏教学的常见问题，着重探讨了古诗词鉴赏教学的有效策略。
【关键词】 高中语文 古诗词 鉴赏教学 重要性 常见问题 有效策略
中华古诗词体现了高度的艺术审美，是中华文化的瑰宝。古典诗词是高中语文教学的重要组成部分，学习古典诗词对于学生了解中国古典文化，提高学生语文素养有着非常重要的意义。由于时代的差异，高中语文古诗词的教学存在一定的难度。学生学习一首古典诗词，会经历从粗读，到浅析，再到鉴赏的过程。鉴赏是最难，也是核心的部分，教师应该引导学生学习掌握所学诗词的中心思想，以及作者的语言风格和创作技巧等。
一、语文古诗词鉴赏教学的重要性
高中语文的古诗词大多语言优美，言简意赅，意境美好。学生通过鉴赏古典诗词，会赏析到作者的修辞手法，分析作者如何运用意象词来抒发表达自己的情感，在学习鉴赏的过程中，学生会积累到更多优美的词语，对语言运用会有更深的理解，有利于提高学生的语言表达能力。在古典诗词中，作者用文字来描绘场景，事情，渲染意境，学生在学习和赏析古典诗词的过程中，会不自觉地通过文字想象作者想要描述的画面，并进行拓展联想，去分析古诗词的中心思想，去感受作者想要表达的意思，形成自己的想法和见解，有利于培养学生的想象思维，提高学生的思维拓展能力。
二、语文古诗词鉴赏教学的常见问题
1. 学生缺乏学习兴趣。古典诗词的创作时代久远，汉语言文化也在不断地发展变化，现在的青少年不容易理解古诗词中的用词和写作手法。除此之外，随着时代的发展，人们的生活背景发生了变化，观念也与以前大不相同，更何况高中学生与古代文人之间思想上的差异，中华文化含蓄内敛，古代文人在创作时，用词隐晦，用意深远，以当前高中生的生活阅历和心智年龄，很难感悟到古诗词的深层含义。因此，学生对于鉴赏古典诗词，难免会感到困难重重，这时如果缺乏正确积极的教学引导，很多学生容易对古诗词的鉴赏学习感到生涩难懂，从而失去学习古诗词的兴趣和动力，更不用说是更深入地鉴赏古代诗词了。
2. 教学方式单一枯燥。然新课程改革在不断地推行，在教学模式上也有了很大的创新，但是有一些教师仍然采用传统的单一的教学方式，根据高中语文教材，以教师的板书讲解为主要的教学活动，学生站在了被动的位置，机械地听讲和做笔记，教师过于强调古诗词的考试重点，要求学生背诵记忆，而忽略了引导学生学会鉴赏优美的古典诗词。在这种教学模式下，学习氛围容易变得枯燥乏味，甚至有压迫感，学生缺乏主动学习的意识和能力。对于学习难度较大的古典诗词，学生很难掌握正确的学习方法，不能领悟古典诗词的深层含义，对古诗词的鉴赏能力很难得到提高。
三、语文古诗词鉴赏教学的有效策略
1. 学生学习积极性。学习兴趣是学生取得理想的学习效果的主要动力，教师在高中语文的古诗词鉴赏教学中，应该注重采取有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。现如今，有了科学技术的帮助，学校的教学条件普遍得到了有效的提高。教师在教学时，可以利用更加先进的教学设备，找到更加丰富的教学资源。对于较为生涩枯燥的古典诗词，语文教师更应该善于利用多媒体技术和网络资源，使古诗词鉴赏变得生动有趣。
例如，在教学杜牧的《泊秦淮》时，教师可以结合教学目标，合理地采用微课教学，给学生播放根据这首古诗内容制作的视频，用生动形象的动态画面吸引学生的眼球，使高中语文古诗词的教学形式更加丰富和有趣，并且具体的画面能帮助学生感受《泊秦淮》的意境美，从而有利于更深入的古诗词鉴赏教学。
2. 良好的课堂氛围。良好的课堂气氛对于教师的教学和学生的学习都有很重要的意义，教师在一个良好的课堂氛围中，学生给予积极的回应和反馈，有利于教学活动的有序高效进行;学生在一个良好的课堂氛围中，会更容易认真对待学习，更加积极主动地参与教学活动。教师在进行高中语文古诗词鉴赏教学时，应注重与学生之间的良好沟通，营造一个良好的课堂氛围。例如在教学杜甫的《登高》一诗时，教学可以鼓励学生大胆表达自己的见解看法，对于学生的回答，教师应给予积极正面的评价，让学生树立能鉴赏古诗词的信心，从而更加投入到古诗词鉴赏学习中来。
3. 古诗词教学思路。清晰正确的教学思路是实现高效教学的重要因素，高中语文教师在进行古典诗詞教学时，应以学生为主体，明确教学思路，循序渐进，提高教学质量，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。教师在教学一首古代诗词时，除了基础的生词教学之外，要提前带领学生学习诗词的创作背景，让学生了解诗词背后的故事，再进行诗词意思教学，最后再进行鉴赏教学，引导学生分析和欣赏古诗词。
例如，教师在教学李煜的《虞美人》时，应该先给学生讲述作者的人生经历和当时的社会特点，即这位南唐后主在经历了什么后写下了这首词。然后在解决这首词里的重点生词，带领学生掌握《虞美人》的字面意思。在进行难点部分鉴赏教学时，有了前面的学习铺垫，学生会更容易对作者的创作动机有些许理解，从而有利于感受到作者想要表达的情感，即这首词的中心思想。教师应该循循善诱引导学生思考《虞美人》中，哪些词或者哪一句体现了作者的创作意图，一步一步地引导学生进行鉴赏，在无形中提高学生地鉴赏能力。
总之，诗歌鉴赏不但能提高学生的文学审美情趣，而且能培养学生良好的文化道德修养。通过古诗词鉴赏教学，引导学生体会中华文化的博大精深，源远流长，深化学生热爱祖国传统文化的情感，主动追求高尚情趣，提高道德修养。
参考文献
[1] 姬一华.高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略[J].文学教育（下）2016年10期.
[2] 王毅.浅谈高中语文古诗词鉴赏教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）2016年06期.
【关键词】 高中语文 古诗词 鉴赏教学 重要性 常见问题 有效策略
中华古诗词体现了高度的艺术审美，是中华文化的瑰宝。古典诗词是高中语文教学的重要组成部分，学习古典诗词对于学生了解中国古典文化，提高学生语文素养有着非常重要的意义。由于时代的差异，高中语文古诗词的教学存在一定的难度。学生学习一首古典诗词，会经历从粗读，到浅析，再到鉴赏的过程。鉴赏是最难，也是核心的部分，教师应该引导学生学习掌握所学诗词的中心思想，以及作者的语言风格和创作技巧等。
一、语文古诗词鉴赏教学的重要性
高中语文的古诗词大多语言优美，言简意赅，意境美好。学生通过鉴赏古典诗词，会赏析到作者的修辞手法，分析作者如何运用意象词来抒发表达自己的情感，在学习鉴赏的过程中，学生会积累到更多优美的词语，对语言运用会有更深的理解，有利于提高学生的语言表达能力。在古典诗词中，作者用文字来描绘场景，事情，渲染意境，学生在学习和赏析古典诗词的过程中，会不自觉地通过文字想象作者想要描述的画面，并进行拓展联想，去分析古诗词的中心思想，去感受作者想要表达的意思，形成自己的想法和见解，有利于培养学生的想象思维，提高学生的思维拓展能力。
二、语文古诗词鉴赏教学的常见问题
1. 学生缺乏学习兴趣。古典诗词的创作时代久远，汉语言文化也在不断地发展变化，现在的青少年不容易理解古诗词中的用词和写作手法。除此之外，随着时代的发展，人们的生活背景发生了变化，观念也与以前大不相同，更何况高中学生与古代文人之间思想上的差异，中华文化含蓄内敛，古代文人在创作时，用词隐晦，用意深远，以当前高中生的生活阅历和心智年龄，很难感悟到古诗词的深层含义。因此，学生对于鉴赏古典诗词，难免会感到困难重重，这时如果缺乏正确积极的教学引导，很多学生容易对古诗词的鉴赏学习感到生涩难懂，从而失去学习古诗词的兴趣和动力，更不用说是更深入地鉴赏古代诗词了。
2. 教学方式单一枯燥。然新课程改革在不断地推行，在教学模式上也有了很大的创新，但是有一些教师仍然采用传统的单一的教学方式，根据高中语文教材，以教师的板书讲解为主要的教学活动，学生站在了被动的位置，机械地听讲和做笔记，教师过于强调古诗词的考试重点，要求学生背诵记忆，而忽略了引导学生学会鉴赏优美的古典诗词。在这种教学模式下，学习氛围容易变得枯燥乏味，甚至有压迫感，学生缺乏主动学习的意识和能力。对于学习难度较大的古典诗词，学生很难掌握正确的学习方法，不能领悟古典诗词的深层含义，对古诗词的鉴赏能力很难得到提高。
三、语文古诗词鉴赏教学的有效策略
1. 学生学习积极性。学习兴趣是学生取得理想的学习效果的主要动力，教师在高中语文的古诗词鉴赏教学中，应该注重采取有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。现如今，有了科学技术的帮助，学校的教学条件普遍得到了有效的提高。教师在教学时，可以利用更加先进的教学设备，找到更加丰富的教学资源。对于较为生涩枯燥的古典诗词，语文教师更应该善于利用多媒体技术和网络资源，使古诗词鉴赏变得生动有趣。
例如，在教学杜牧的《泊秦淮》时，教师可以结合教学目标，合理地采用微课教学，给学生播放根据这首古诗内容制作的视频，用生动形象的动态画面吸引学生的眼球，使高中语文古诗词的教学形式更加丰富和有趣，并且具体的画面能帮助学生感受《泊秦淮》的意境美，从而有利于更深入的古诗词鉴赏教学。
2. 良好的课堂氛围。良好的课堂气氛对于教师的教学和学生的学习都有很重要的意义，教师在一个良好的课堂氛围中，学生给予积极的回应和反馈，有利于教学活动的有序高效进行;学生在一个良好的课堂氛围中，会更容易认真对待学习，更加积极主动地参与教学活动。教师在进行高中语文古诗词鉴赏教学时，应注重与学生之间的良好沟通，营造一个良好的课堂氛围。例如在教学杜甫的《登高》一诗时，教学可以鼓励学生大胆表达自己的见解看法，对于学生的回答，教师应给予积极正面的评价，让学生树立能鉴赏古诗词的信心，从而更加投入到古诗词鉴赏学习中来。
3. 古诗词教学思路。清晰正确的教学思路是实现高效教学的重要因素，高中语文教师在进行古典诗詞教学时，应以学生为主体，明确教学思路，循序渐进，提高教学质量，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。教师在教学一首古代诗词时，除了基础的生词教学之外，要提前带领学生学习诗词的创作背景，让学生了解诗词背后的故事，再进行诗词意思教学，最后再进行鉴赏教学，引导学生分析和欣赏古诗词。
例如，教师在教学李煜的《虞美人》时，应该先给学生讲述作者的人生经历和当时的社会特点，即这位南唐后主在经历了什么后写下了这首词。然后在解决这首词里的重点生词，带领学生掌握《虞美人》的字面意思。在进行难点部分鉴赏教学时，有了前面的学习铺垫，学生会更容易对作者的创作动机有些许理解，从而有利于感受到作者想要表达的情感，即这首词的中心思想。教师应该循循善诱引导学生思考《虞美人》中，哪些词或者哪一句体现了作者的创作意图，一步一步地引导学生进行鉴赏，在无形中提高学生地鉴赏能力。
总之，诗歌鉴赏不但能提高学生的文学审美情趣，而且能培养学生良好的文化道德修养。通过古诗词鉴赏教学，引导学生体会中华文化的博大精深，源远流长，深化学生热爱祖国传统文化的情感，主动追求高尚情趣，提高道德修养。
参考文献
[1] 姬一华.高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略[J].文学教育（下）2016年10期.
[2] 王毅.浅谈高中语文古诗词鉴赏教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）2016年06期.