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【摘要】小学语文课堂的有效性是现阶段教育部强调的教学要求。教学过程的有效性有利于教师教学方法的升华和学生学习能力的提高。本文主要根据课堂教学目标和原则，依托课堂教学中必要的教学环节，为提高语文课堂教学效果提供了有效的策略。
【关键词】小学语文;课堂教学;实效性
【正文】小学语文是学生语文生涯的开端，课堂教学的实效性对小学语文教学的质量和水平起着重要的作用，如何提高小学语文课堂教学的实效性，这是一个非常值得探讨的问题。
一、激发学习主动性
激发学生主动性的过程是师生之间共同参与、沟通和互动的过程。因此，教师不应在教学过程中单向灌输，而应将学生视为活泼且发展中的知识学科。无论教师的知识多么广泛，教师都必须始终从学生的角度理解和解决问题。如果学生的主动性被激发，教师的教学过程将更加精彩。如果学生不能真正地学习知识并且不能发展解决问题的能力，那么教师的教学也是失败的。为此，教师必须从教学过程的各个方面来思考，将问题分散到各个方向，并允许学生阅读、提问、解决问题，以促进学生学习的质量、效率和水平同步发展。
在教学方法这方面，教师可以使用两种主要方式：一是自主学习。采用问题引导的方式，让学生独立学习，探索新知识。第二是基于讨论的学习，即小组合作学习。教师展示讨论主题，学生分组阅读教材，然后分组讨论。最后，全班级进行沟通。以提高学生合作解决问题的能力和课堂教学的实效性。
二、筛选有利教学内容
在新課标背景下，越来越多的教师利用现代信息技术资源来获得大量的教学信息、简洁的声音传输以及直观的图像。但是，过多地使用文字和图片不仅不能为教学锦上添花，反而会使学生眼花缭乱，从而失去教学重点。结果，教师没有时间收集学生的反馈，也无法给学生足够的时间进行深入思考。毕竟这种教学方法对学生来说仍然是一种灌输，但这仅仅是从教师的“口头灌输”到“图像灌输”的转变。所以，教师需要懂得如何筛选有利于学生学习和发展的教学内容，这样才能真正提高教学的实效性
三、精心设计教学重点
优质课程的重要标准之一是有明确的教学重点。也就是说，必须有一些精彩的片段，这些片段由于先进而合理的教学策略而具有吸引力。但在此时教师的教学水平，即对教学内容的选取方向和角度必须新颖独特，富有创造力。合理划分的教学重点能够在教师的教学和学生的学习过程中发挥师生合作的主观能动性，从而促进教师和学生的全面、和谐和健康发展。因此，教师应慎重选择和组织教学重点，不断提高课堂教学的实效性。
四、创建智慧化课堂
在小学阶段时，学生仍然无法正确理解语文学习的意义和作用。活跃和好奇是他们日常生活的心理主要特征。如果不能根据学生的学习特点进行指导，将会影响学生的学习兴趣和学习动力的养成。在教学过程中，教师必须根据教学内容将学生的学习与教师的教学结合起来，使学生可以根据教科书的内容来扮演角色，并在此过程中真正理解文章中所体现的内容和思想感情，并且加深对文章中知识点的印象和记忆。
例如，在学习《晏子使楚》这篇课文时，教师可以让学生分别扮演晏子和楚王，体验作为晏子身上的智慧，并在学习角色扮演的过程中掌握教科书里必学必考的知识点。不同年龄段学生的个性和特点差异很大，教师必须实施针对性的实践教学，并根据学生的年级学习目标和个性发展特点进行教育。
小学阶段学生年龄较小，并且在课堂教学中容易出现诸如注意力分散和活动过度的问题。如果教学内容比较复杂，教学示例比较深奥，将限制学生对教学内容的理解，不符合学生学习的实际情况。教师在教学的过程中创新教学方式和管理模式，力求创建一个智慧化的小学语文课堂，提高课堂教学的实效性。
五、合理使用多媒体
只有学生对所学知识感兴趣时，他们才能拥有学习的动力。使用多媒体来展示课程所要讲授的基本内容，有利于学生对于课程内容注意力的集中和学习兴趣的培养。与此同时，多媒体教学虽然存在其优越性，但教师要合理使用多媒体，仍要将教师的教学放在主导地位，兼顾好多媒体使用和教师教学的主次地位。在实际教学过程中，教师应科学安排教学过程，引导学生将观察、分析、思考积极结合，以达到解决问题和思考问题同步的效果，最终让学生学习的视听相辅相成，让课堂实效性不断提高。
六、及时进行教学反思
有效的课堂教学是反思性的教学。语文课堂教学除了需要学生的学习动力，还需要教师与学生的共同反思，那么如何追求课堂教学的反思性，就是一个值得教师思考的问题。在教学反思的过程中，由学习到实践反思到再学习最后实践反思，这样才能真正地达到利用教学反思促进教学的作用。教学反思是教师课堂教学不可缺少的一个步骤，课前准备、教学过程和教学反思是课堂教学的主要纽带。而教师、学生和教科书是教师反思的三个主要方面。教师反思的目的是提高教师的自我教育意识、自我指导和自我批判的能力，这能够帮助教师打破经验的枷锁，并继续在诊断教学方法、进行错误纠正和创新教育方面取得突破性进展。
因此，为了提高学生的学习质量，教师在教学过程中必须有意识地加以反思。为了教师教学水平的自我发展，教师必须体现自己的主动性，并用教师的“反思行为”代替课上的纠正行为。
【结语】简而言之，语文课堂教学的最终目标不仅是传播人类现有的语文知识，还在于激发教师和学生的创造意识和创造能力，并提高课堂教学的实效性。在课堂教学活动中，课堂教学的实效性不再是教学的终点，而是教学事业发展的起点。
【参考文献】
[1]刘海邦.浅谈小班背景下提高小学语文课堂教学实效性的策略[J].学周刊，2019（28）：118.
【关键词】小学语文;课堂教学;实效性
【正文】小学语文是学生语文生涯的开端，课堂教学的实效性对小学语文教学的质量和水平起着重要的作用，如何提高小学语文课堂教学的实效性，这是一个非常值得探讨的问题。
一、激发学习主动性
激发学生主动性的过程是师生之间共同参与、沟通和互动的过程。因此，教师不应在教学过程中单向灌输，而应将学生视为活泼且发展中的知识学科。无论教师的知识多么广泛，教师都必须始终从学生的角度理解和解决问题。如果学生的主动性被激发，教师的教学过程将更加精彩。如果学生不能真正地学习知识并且不能发展解决问题的能力，那么教师的教学也是失败的。为此，教师必须从教学过程的各个方面来思考，将问题分散到各个方向，并允许学生阅读、提问、解决问题，以促进学生学习的质量、效率和水平同步发展。
在教学方法这方面，教师可以使用两种主要方式：一是自主学习。采用问题引导的方式，让学生独立学习，探索新知识。第二是基于讨论的学习，即小组合作学习。教师展示讨论主题，学生分组阅读教材，然后分组讨论。最后，全班级进行沟通。以提高学生合作解决问题的能力和课堂教学的实效性。
二、筛选有利教学内容
在新課标背景下，越来越多的教师利用现代信息技术资源来获得大量的教学信息、简洁的声音传输以及直观的图像。但是，过多地使用文字和图片不仅不能为教学锦上添花，反而会使学生眼花缭乱，从而失去教学重点。结果，教师没有时间收集学生的反馈，也无法给学生足够的时间进行深入思考。毕竟这种教学方法对学生来说仍然是一种灌输，但这仅仅是从教师的“口头灌输”到“图像灌输”的转变。所以，教师需要懂得如何筛选有利于学生学习和发展的教学内容，这样才能真正提高教学的实效性
三、精心设计教学重点
优质课程的重要标准之一是有明确的教学重点。也就是说，必须有一些精彩的片段，这些片段由于先进而合理的教学策略而具有吸引力。但在此时教师的教学水平，即对教学内容的选取方向和角度必须新颖独特，富有创造力。合理划分的教学重点能够在教师的教学和学生的学习过程中发挥师生合作的主观能动性，从而促进教师和学生的全面、和谐和健康发展。因此，教师应慎重选择和组织教学重点，不断提高课堂教学的实效性。
四、创建智慧化课堂
在小学阶段时，学生仍然无法正确理解语文学习的意义和作用。活跃和好奇是他们日常生活的心理主要特征。如果不能根据学生的学习特点进行指导，将会影响学生的学习兴趣和学习动力的养成。在教学过程中，教师必须根据教学内容将学生的学习与教师的教学结合起来，使学生可以根据教科书的内容来扮演角色，并在此过程中真正理解文章中所体现的内容和思想感情，并且加深对文章中知识点的印象和记忆。
例如，在学习《晏子使楚》这篇课文时，教师可以让学生分别扮演晏子和楚王，体验作为晏子身上的智慧，并在学习角色扮演的过程中掌握教科书里必学必考的知识点。不同年龄段学生的个性和特点差异很大，教师必须实施针对性的实践教学，并根据学生的年级学习目标和个性发展特点进行教育。
小学阶段学生年龄较小，并且在课堂教学中容易出现诸如注意力分散和活动过度的问题。如果教学内容比较复杂，教学示例比较深奥，将限制学生对教学内容的理解，不符合学生学习的实际情况。教师在教学的过程中创新教学方式和管理模式，力求创建一个智慧化的小学语文课堂，提高课堂教学的实效性。
五、合理使用多媒体
只有学生对所学知识感兴趣时，他们才能拥有学习的动力。使用多媒体来展示课程所要讲授的基本内容，有利于学生对于课程内容注意力的集中和学习兴趣的培养。与此同时，多媒体教学虽然存在其优越性，但教师要合理使用多媒体，仍要将教师的教学放在主导地位，兼顾好多媒体使用和教师教学的主次地位。在实际教学过程中，教师应科学安排教学过程，引导学生将观察、分析、思考积极结合，以达到解决问题和思考问题同步的效果，最终让学生学习的视听相辅相成，让课堂实效性不断提高。
六、及时进行教学反思
有效的课堂教学是反思性的教学。语文课堂教学除了需要学生的学习动力，还需要教师与学生的共同反思，那么如何追求课堂教学的反思性，就是一个值得教师思考的问题。在教学反思的过程中，由学习到实践反思到再学习最后实践反思，这样才能真正地达到利用教学反思促进教学的作用。教学反思是教师课堂教学不可缺少的一个步骤，课前准备、教学过程和教学反思是课堂教学的主要纽带。而教师、学生和教科书是教师反思的三个主要方面。教师反思的目的是提高教师的自我教育意识、自我指导和自我批判的能力，这能够帮助教师打破经验的枷锁，并继续在诊断教学方法、进行错误纠正和创新教育方面取得突破性进展。
因此，为了提高学生的学习质量，教师在教学过程中必须有意识地加以反思。为了教师教学水平的自我发展，教师必须体现自己的主动性，并用教师的“反思行为”代替课上的纠正行为。
【结语】简而言之，语文课堂教学的最终目标不仅是传播人类现有的语文知识，还在于激发教师和学生的创造意识和创造能力，并提高课堂教学的实效性。在课堂教学活动中，课堂教学的实效性不再是教学的终点，而是教学事业发展的起点。
【参考文献】
[1]刘海邦.浅谈小班背景下提高小学语文课堂教学实效性的策略[J].学周刊，2019（28）：118.