2014年之前江苏高考题所选的小说类文本都是国内一些名家之作，但2014年却选了俄国作家列夫·托尔斯泰的长篇小说《安娜·卡列尼娜》的《安娜之死》。考生可能始料不及、茫然无措。下面就这阅读题考题情况进行分析，谈谈外国小说的阅读鉴赏问题。
　　一、考有定向，《安娜之死》考了什么
　　2014年江苏高考的现代文阅读（一）考外国小说《安娜之死》，既然是小说文本的阅读考查，考查的主要方向也是常规的，有迹可循。它肯定是对小说的三要素、小说的中的手法以及作品情感主题倾向等设题考查的。
　　第一题是简析该文前五段写出了安娜的绝望的具体内容。该题虽是考查考生对安娜“绝望”的心理变化的认识，但更多的应该是对小说情节的分析与梳理，需要我们立足情节、扣住相关内容来分析与体悟主人公的形象和情感。于是，我们分析前五段的主要内容，不难发现内容主要有“期待回信”时安娜的心态，收到信之后的心情，能够得出她对生存背景的绝望。由此可见，该题是情节内容的分析综合题。
　　第二题“第六段中对安娜周围人的描写，具有什么特点和作用。”是对具体段落的描写手法的特点和作用的考查，这里较多学生答成“侧面描写”，与参考答案的“客观描写”有点出入，阅卷可能会有调整。而“作用”分析无非是内容、情节和人物精神状态与情感的方面。可见该题是分析综合能力要求中写作手法的分析概括题。
　　第三题“安娜投到铁轨上之后有什么样的内心活动？这样写有什么意义？”还是对人物心理描写的考查。我们捕捉和分析她的动作和内心活动，就可以概括出她的“恐惧、迷惑、悔恨”的内心活动。而“意义”的鉴赏需要联系作品的情感倾向作答。可见该题是分析综合人物的内心活动，鉴赏评价作品的创作指向。
　　最后一题“请探究作品结尾画线句的意蕴。”是作品“意蕴”的探究题。首先要明确该句所用手法，然后结合此位于结尾处的内容总结意味探究，得出是对安娜悲剧一生的总结，也是作品主题的揭示。可见，这一探究题虽是对画线句子的意蕴理解，更是作者创作情感的显现。
　　于是，我们可知，该外国小说阅读重在人物的心理描写上，需要我们结合作品的时代背景，把握文本的主要内容，透视人物活动和情感，按照作者创作的情感指向去分析、概括、归纳与探究，才能比较好地作答。这一选文虽然让考生有点蒙，但是考查方向和答题思路、技法却是可以常规化的。
　　二、追根溯源，外国小说如何阅读
　　江苏省由2007年选《林冲见差拨》作为文本阅读材料，开启了小说阅读题考查的时代。就2014年江苏省高考中的《安娜之死》而言，文章的写作风格明显异于我们国内的小说写作风格。但是我们抓住人物形象及人物心理，注意理清情节发展及内容结构特点，结合作品时代背景和作者的前提下追求小说主旨，对外国长篇小说节选考查赏鉴也不定是很难的事。
　　小说是源于生活而又高于生活的一种文学体裁，其中的人物刻画、逐步揭示人物形象和性格的故事情节以及反映主人公生活的时代的自然的环境都是具有一定代表性的，但都是为了表现一定的主题服务的。因此，我们阅读鉴赏小说就要扣住小说的三要素和其可能表现的主题意旨进行分析、思考或探究。
　　我们可以通过学过的《流浪人，你若到斯巴……》来找寻阅读《安娜之死》的方法。首先，主人公是什么人。《流浪人，你若到斯巴……》中的主人公是“三个月前还是学生，现在是重伤的士兵”，时代背景是盟军已攻入德国，战场伤亡惨重；情节是忽而清醒、忽而昏迷的“主人公”始终想知道自己究竟在哪里，受了什么伤；也较多的运用了内心活动来推动情节的发展和主题的凸显。抓住三要素，我们就能在情节发展和主人公的困惑中明白作品反战的主题——战争对侵略国和被侵略国人民而言都是不幸的。
　　因此，鉴赏《安娜之死》也是相同的，安娜是怎样的一个女人，她生活的时代是怎样的，她为什么自杀、她的自杀有什么样的现实意义？如果考生能够按照三要素和作品创作意图去追问和思考，那么，阅读作答还是能够有大致方向和一定准确性的。
　　外国小说的写作风格和中国小说风格有着一定的差异，在高中语文必修和选修中都涉及到外国小说的阅读，在平时的阅读和练习中也定会接触到一些外国小说。外国小说有较多的心理描写，如《墙上的斑点》；外国小说的人物往往富有个性，在感情表达上也很鲜明，如《最后一片常春藤叶》中苏珊和贝尔曼。因此，我们要注意外国小说一些特点，也能帮助我们去有效的阅读与鉴赏。
　　外国小说试题设计必定是在《考试说明》中考点和考查的能力级别范围内的，落实它试图考查什么，常规的方法和技巧是怎么样的，也是解读外国小说阅读所必须具备的能力。
　　总之，高中语文中考外国小说阅读，我们要注意异中有同。只要学生能从小说所反映的社会背景去思考创作意图，能在故事情节中分析出人物的身份、性格与品质，精准分析出小说的线索、结构与写作艺术手法。那么，像《安娜之死》这样的外国小说阅读题也是有思路、有方法作答的。