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摘要：在提倡培养创新能力和自主探究的今天，我们的教学不能只满足于学生对课本知识和内容的掌握，更重要的是让学生能够灵活运用所学的知识创造性运用与生活相结合。扎染内容的学习是课堂知识的延伸，对于小学四年级的学生而言，对“扎染”这一名词可能听到过，也可能在平时见过一些扎染工艺制作的生活用品，但谈及对民间扎染工艺的真正了解还是不充分的。课堂上学生通过動手体验扎染，充分发挥学生的主体地位，培养创新能力从折叠方式，充分放松自我，充分投入到教师设置的情境中，在体验过传统扎染艺术后，与校内的“水润画展”结合起来进行展出，既是对学生作品的肯定也对传统技艺的延续进行宣传教育。
关键词：扎染；捆扎；染色；教学
1 传统民间扎染工艺由来
扎染距今已有两千多年的历史。扎染古称扎缬、绞缬等，扎染是中国古老的防染工艺。它依据一定的花纹图案，先将织物进行捆扎然后进行染色。在唐代时扎染技术已经达到很高的水平流传也很广，国人使用扎染物品已经蔚然成风。在捆扎好的布料染色时折叠处不易上染，而扎结处则容易着色，另外由于在染色过程中被捆扎的织物受到轻重、松紧不同的压力，被色浆浸渗的程度也不同，因此产生深浅虚实、变化多端的色晕的艺术效果。染成的软纹样神奇多变，色泽鲜艳明快，图案简洁质朴，且有令人惊叹的艺术魅力。
2 传统扎染工艺融入现代教学
在小学美术课本中有《美丽的丝巾》一课，学生经过课堂体验后意犹未尽，在上到四年级的《美丽的纹理》这一课时我突然想到扎染中的晕色效果和面料肌理也是纹理中的一种，于是就想把两者相互结合。我决定利用扎染的学习体验使学生更直观更具象的感受到纹理的形成，也体验一番中国的民间传统的扎染工艺，进而了解国家的非物质文化遗产。
2.1 捆扎技法
首先扎染工艺分为扎结和染色两部分。在扎结时可通过纱、线、绳、皮筋等工具，对织物进行扎、缝、缚、缀、夹等多种形式组合后进行染色呈。其目的就是让结扎部分起到防染作用，使被结扎部分保持原色，而未被结扎部分均匀受染上色，从而形成深浅不均，层次多变的色晕和皱印。白布织物在染液中经过反复浸染后，因扎结时松紧疏密的不同，吸收染料的深浅程度和渗透程度的不同变化，呈现出浓淡相宜、层次丰富的花纹和独特的图形效果。
在捆扎技法中可简单捆扎，也可图案设计和缝扎。刚开始体验时，我们先选择一些捆扎技法进行教学，如圆形捆扎法、塔扎法、打结法、夹扎法等。利用这些技法都会呈现出一些图形效果。由撮扎法可以形成波纹、鱼鳞纹等，由夹扎法可以形成轮廓清晰的纹样，也有随性的随意捆扎法，将布片揉成一团，再用绳子或皮筋进行捆扎，浸染后出现的图案具有随机性，可以得到意想不到的纹样，让学生们在拆开时仿佛在打开一个礼物，充满了惊喜感。对于有图案设计想法的同学就可采用线缝表现法。同学们可选取一些简单的图形，比如云朵、星星、花朵等，用铅笔绘制在白色织物上，再使用平针法沿着铅笔轮廓缝好并拉紧针线。我们将棉布浸泡在染浆中，让图形部分朝上不被浸泡。最后就会呈现设计图形留白，其余部分上色的效果。
2.2 浸染技法
关于染，首先以选择棉麻织品最佳，受染快，固色持久，涤纶化纤类面料则效果不好。不同的面料也会产生不同的纹理效果。染料分为植物染和活性染料。植物染要用天然植物经过开水浸煮出色彩来使用，比如用洋葱皮、石榴皮、蓼、板蓝根等天然植物，相对于课堂教学工序复杂，需要准备的设备过多，不适用于课堂教学。因而在课堂教学上我选用了操作安全，使用简单的活性染料，也称为冷染，只需用温水冲泡即可。扎染以蓝白二色为主调所构成的宁静平和世界，即用青白二色的对比来营造出古朴的意蕴，且青白二色的结合往往给人以“青花瓷”般的淡雅之感，而平和与宽容更体现在扎染的天空中，极具宁静平和的美感和古朴素雅的意蕴。
3 水润画展，留住童心
孩子们经过捆扎、浸染后，最期待的便是冲洗和晾晒的环节，大家争先恐后的用剪刀打开布疙瘩，在清水中洗去冲洗一番后晾晒在窗外，在阳光的映衬下，孩子们的作品个个都是独一无二……扎染独特的手工扎结，染色形成痕迹美，自然过渡的色晕美，其朴实无华，天然成趣的美，感染着孩子幼小的心灵，感受着祖国古老文化的博大精深。在信息化、数字化快速发展的今天，各种民间艺术面临失传或已经失传，通过对扎染艺术的学习，教育孩子保护和传承民间艺术是我们的责任和义务，并鼓励孩子在传统工艺的基础上，大胆创新，积极探索，使民族瑰宝得以发扬光大。
在课后我将四年级学生的扎染作品收集起来，在校园里的水润画展区域，和学生们进行装饰展出。有的作品框在绣绷之中，组成一个个大大小小的圆将他们错落的犹如浪花般的挂在展览区，或苍山彩云，或洱海浪花，或花鸟鱼虫，妙趣天成，犹如艺术大师的泼墨意境……有的作品被做成一些形态各异的扎染娃娃，如用染成紫色的布做成一个茄子娃娃，用蓝色绿色的布做小熊，用扎染布块缝出来的香包……在和孩子们布置好学校一角的水润画展后，我们就开始邀请四年级同学们的爸爸妈妈和全校的同学们来参观我们的四年级“水润扎染”习作展了，我们都希望能有更多的小朋友们因为看了我们的“水润扎染”习作展后能对这一项历史悠久的传统工艺感兴趣。而四年级的家长们在参观时纷纷赞扬自己的孩子收获活力一项“新技能”，拿出手机记录下孩子童年里的精彩一刻。
经过这一次扎染课程的学习与四年级“水润扎染”画展的举办，我与四年级的孩子们收获了很多，不仅仅是学习了扎染技法，更是透过了这小小一块布学会了发现身边事物的美！在生活中不少孩子把扎染和生活结合在了一起，比如吴语宣就为自己家的餐桌扎染了一块餐桌布，姚海旭回家把爸爸的旧衬衫捆扎浸泡一番变成了一件度假穿非常合适的新衬衫！通过课堂教学活动唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式表现内心的情感，扎染带给孩子们快乐的同时，也让孩子们感受自然的朴素美。在欣赏和制作的基础上逐步探索和发现，激发孩子们对美的探索，让这古老的艺术扎根在孩子们的心中，继续传承和发扬扎染工艺。
（作者单位：浙江省东阳市江北教育集团茗田校区）
关键词：扎染；捆扎；染色；教学
1 传统民间扎染工艺由来
扎染距今已有两千多年的历史。扎染古称扎缬、绞缬等，扎染是中国古老的防染工艺。它依据一定的花纹图案，先将织物进行捆扎然后进行染色。在唐代时扎染技术已经达到很高的水平流传也很广，国人使用扎染物品已经蔚然成风。在捆扎好的布料染色时折叠处不易上染，而扎结处则容易着色，另外由于在染色过程中被捆扎的织物受到轻重、松紧不同的压力，被色浆浸渗的程度也不同，因此产生深浅虚实、变化多端的色晕的艺术效果。染成的软纹样神奇多变，色泽鲜艳明快，图案简洁质朴，且有令人惊叹的艺术魅力。
2 传统扎染工艺融入现代教学
在小学美术课本中有《美丽的丝巾》一课，学生经过课堂体验后意犹未尽，在上到四年级的《美丽的纹理》这一课时我突然想到扎染中的晕色效果和面料肌理也是纹理中的一种，于是就想把两者相互结合。我决定利用扎染的学习体验使学生更直观更具象的感受到纹理的形成，也体验一番中国的民间传统的扎染工艺，进而了解国家的非物质文化遗产。
2.1 捆扎技法
首先扎染工艺分为扎结和染色两部分。在扎结时可通过纱、线、绳、皮筋等工具，对织物进行扎、缝、缚、缀、夹等多种形式组合后进行染色呈。其目的就是让结扎部分起到防染作用，使被结扎部分保持原色，而未被结扎部分均匀受染上色，从而形成深浅不均，层次多变的色晕和皱印。白布织物在染液中经过反复浸染后，因扎结时松紧疏密的不同，吸收染料的深浅程度和渗透程度的不同变化，呈现出浓淡相宜、层次丰富的花纹和独特的图形效果。
在捆扎技法中可简单捆扎，也可图案设计和缝扎。刚开始体验时，我们先选择一些捆扎技法进行教学，如圆形捆扎法、塔扎法、打结法、夹扎法等。利用这些技法都会呈现出一些图形效果。由撮扎法可以形成波纹、鱼鳞纹等，由夹扎法可以形成轮廓清晰的纹样，也有随性的随意捆扎法，将布片揉成一团，再用绳子或皮筋进行捆扎，浸染后出现的图案具有随机性，可以得到意想不到的纹样，让学生们在拆开时仿佛在打开一个礼物，充满了惊喜感。对于有图案设计想法的同学就可采用线缝表现法。同学们可选取一些简单的图形，比如云朵、星星、花朵等，用铅笔绘制在白色织物上，再使用平针法沿着铅笔轮廓缝好并拉紧针线。我们将棉布浸泡在染浆中，让图形部分朝上不被浸泡。最后就会呈现设计图形留白，其余部分上色的效果。
2.2 浸染技法
关于染，首先以选择棉麻织品最佳，受染快，固色持久，涤纶化纤类面料则效果不好。不同的面料也会产生不同的纹理效果。染料分为植物染和活性染料。植物染要用天然植物经过开水浸煮出色彩来使用，比如用洋葱皮、石榴皮、蓼、板蓝根等天然植物，相对于课堂教学工序复杂，需要准备的设备过多，不适用于课堂教学。因而在课堂教学上我选用了操作安全，使用简单的活性染料，也称为冷染，只需用温水冲泡即可。扎染以蓝白二色为主调所构成的宁静平和世界，即用青白二色的对比来营造出古朴的意蕴，且青白二色的结合往往给人以“青花瓷”般的淡雅之感，而平和与宽容更体现在扎染的天空中，极具宁静平和的美感和古朴素雅的意蕴。
3 水润画展，留住童心
孩子们经过捆扎、浸染后，最期待的便是冲洗和晾晒的环节，大家争先恐后的用剪刀打开布疙瘩，在清水中洗去冲洗一番后晾晒在窗外，在阳光的映衬下，孩子们的作品个个都是独一无二……扎染独特的手工扎结，染色形成痕迹美，自然过渡的色晕美，其朴实无华，天然成趣的美，感染着孩子幼小的心灵，感受着祖国古老文化的博大精深。在信息化、数字化快速发展的今天，各种民间艺术面临失传或已经失传，通过对扎染艺术的学习，教育孩子保护和传承民间艺术是我们的责任和义务，并鼓励孩子在传统工艺的基础上，大胆创新，积极探索，使民族瑰宝得以发扬光大。
在课后我将四年级学生的扎染作品收集起来，在校园里的水润画展区域，和学生们进行装饰展出。有的作品框在绣绷之中，组成一个个大大小小的圆将他们错落的犹如浪花般的挂在展览区，或苍山彩云，或洱海浪花，或花鸟鱼虫，妙趣天成，犹如艺术大师的泼墨意境……有的作品被做成一些形态各异的扎染娃娃，如用染成紫色的布做成一个茄子娃娃，用蓝色绿色的布做小熊，用扎染布块缝出来的香包……在和孩子们布置好学校一角的水润画展后，我们就开始邀请四年级同学们的爸爸妈妈和全校的同学们来参观我们的四年级“水润扎染”习作展了，我们都希望能有更多的小朋友们因为看了我们的“水润扎染”习作展后能对这一项历史悠久的传统工艺感兴趣。而四年级的家长们在参观时纷纷赞扬自己的孩子收获活力一项“新技能”，拿出手机记录下孩子童年里的精彩一刻。
经过这一次扎染课程的学习与四年级“水润扎染”画展的举办，我与四年级的孩子们收获了很多，不仅仅是学习了扎染技法，更是透过了这小小一块布学会了发现身边事物的美！在生活中不少孩子把扎染和生活结合在了一起，比如吴语宣就为自己家的餐桌扎染了一块餐桌布，姚海旭回家把爸爸的旧衬衫捆扎浸泡一番变成了一件度假穿非常合适的新衬衫！通过课堂教学活动唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式表现内心的情感，扎染带给孩子们快乐的同时，也让孩子们感受自然的朴素美。在欣赏和制作的基础上逐步探索和发现，激发孩子们对美的探索，让这古老的艺术扎根在孩子们的心中，继续传承和发扬扎染工艺。
（作者单位：浙江省东阳市江北教育集团茗田校区）