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【内容摘要】随着我国素质教育的推行，学习不再是单纯的老师在讲台上讲，学生在下面听，而是更注重学生的综合素质和全面发展。同时新课标也指出要增强学生的主观能动性、发散性思维和动手能力，这就要求教师改进教学方法，提高教育质量。本文首先分析了小组合作学习的必要性，并结合实际教学探讨小组合作学习的应用，最后对在应用中出现的问题展开分析。
【关键词】小组合作学习 高中数学 教学应用
新课程的改革已经推行了一段时间，我国教师的观念正在逐步改变从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，关注的重心也由学生的学习成绩转移到学生的综合素质，现在教师不仅要教会学生知识更要教会学生如何学习，增强他们的动手能力。小组合作学习一方面可以提高学生学习的兴趣，另一方面可以锻炼学生的动手能力与合作探究的能力。
一、小组合作学习的必要性
1.培养学生对数学的兴趣，增强学生的主观能动性
在传统的教学中教师往往以自我为中心，通过板书和讲授来教导学生学习，加上高中数学抽象难懂，这样就造成了学生对于学习缺少主动性，不能调动学生的积极性，长此以往学生就对学习失去了兴趣，不利于学生今后的发展。小组合作学习可以让学生参与其中，培养他们对于数学的兴趣，从而提高主观能动性。
2.活跃课堂气氛，提高教学质量
小组合作学习的模式，可以让学生们更好的交流、和作，学生在一起自主地交流、讨论，营造了一种和谐的课堂气氛，从而有效发挥学生的学习潜能，提高学习效率。以小组合作学习的形式同时也可以拉近教师与学生之间的距离，小组合作学习让老师走下讲台，走进学生，从而能够更好的教育、指导学生。
二、小组合作在学习的应用
1.合理的分工
小组合作学习想要取得理想的效果，合理的分工是非常必要的。在分组的时候要注意学生的性格、学习能力、学习需要等因素，取长补短确保每个小组的公平性。只有这样才不会偏离小组合作学习的本意。同时在分组的人数方面也要注意，一组人数应在4～6人，这样既可以达到交流的目的，也可以让每个组员都有任务，从而发挥小组合作学习的优势[1]。
2.适当的题目
小组合作学习的模式“让学生脱离了题海，让老师扎进了题海”，为了小组合作学习可以顺利进行教师必须在题目的选择上费一番功夫，以高中数学教学大纲所标明的重点、难点为主，结合学生实际水平设置适当的题目。首先，题目不能简单，否则就失去了小组合作的意义;也不能太难，太难的题目会让学生感到挫败，容易失去信心。同时最好可以设置一些解法不唯一的题目，例如：高中阶段比较难的解析几何，教师可以要求小组列举出不同的解题思路。这样更有利于学生的交流、讨论，更能激发学生的发散思维，提对数学的学习兴趣。
3.教师与全体学生的参与
小组合作学习的另一个优势就是可以让全体学生都参与，在分配题目的时候就要尽力做到精确到每个组员，不能让本来就在班级里存在感低的人继续“潜伏”下去。同时，教师也要参与到学生中的讨论中，了解各个小组的进展和遇到的困难，对小组讨论过程和结果加以合理的引导，让学生能够更好的在小组合作学习中学到知识，掌握技能。
三、小组合作学习常见问题
1.过程形式化
小组合作学习最常见的问题就是过程的形式化。教师简单的按照学生的座次、成绩来分组，导致成绩好、学习能力强的讨论的激励，而学习能力差、性格内向的同学就不参与了，严重的打击了学生对于新的教学模式的兴趣，影响到了最终的教学质量。所以，教师应当充分认识到学生的差异，合理的分配小组。
2.交流不理想
在一些小组合作学习的过程中，教师不注重学生之间的交流只注重小组得出的结果是否正确，这就导致原本是互帮互助的小组合作学习变成了优秀生的“个人表演”，只要组里的优秀生找到答案，小组合作学习就结束了[2]，缺乏原本应有的交流合作、互帮互助。
3.教师本身的因素
在教师引导小组合作学习时，有些教师习惯让学生跟着自己的思维、节奏走，这样和传统的教课方式“换汤不换药”没有起到让学生自主探究、合作学习，培养学生发散性思维和创新意识的目的。
有的教师组织能力较差，对于这种开放性的小组合作学习的管理存在漏洞，常常会导致学生在讨论中造成班级的混乱。所以，在进行小组合作学习时教师一方面要让学生放开自我，独立思考;另一方面要加强自身的引导力度，保证课堂秩序。
结语
综上所述，在高中数学的教学过程中小组合作学习的应用可以让学生在学习过程中锻炼团队合作意识，语言表达能力以及发散性思维的养成。但是在具体执行的时候一定要注意结合学生的实际情况科學的分组;其次，对于小组问题的选择教师要精心的安排;最后，在进行小组合作学习的时候要正确的引导学生。小组合作学习作为现在数学教学广泛使用的一种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学学习的综合素质，提高数学教学的质量都有极大的帮助。
【参考文献】
[1]李鹏鸽.高中生物教学中渗透职业生涯规划教育初探[J].学周刊，2016（16）：36-37.
[2]欧阳志.浅析小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].亚太教育， 2016（23）：149.
（作者单位：甘肃省靖远县第三中学）
【关键词】小组合作学习 高中数学 教学应用
新课程的改革已经推行了一段时间，我国教师的观念正在逐步改变从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，关注的重心也由学生的学习成绩转移到学生的综合素质，现在教师不仅要教会学生知识更要教会学生如何学习，增强他们的动手能力。小组合作学习一方面可以提高学生学习的兴趣，另一方面可以锻炼学生的动手能力与合作探究的能力。
一、小组合作学习的必要性
1.培养学生对数学的兴趣，增强学生的主观能动性
在传统的教学中教师往往以自我为中心，通过板书和讲授来教导学生学习，加上高中数学抽象难懂，这样就造成了学生对于学习缺少主动性，不能调动学生的积极性，长此以往学生就对学习失去了兴趣，不利于学生今后的发展。小组合作学习可以让学生参与其中，培养他们对于数学的兴趣，从而提高主观能动性。
2.活跃课堂气氛，提高教学质量
小组合作学习的模式，可以让学生们更好的交流、和作，学生在一起自主地交流、讨论，营造了一种和谐的课堂气氛，从而有效发挥学生的学习潜能，提高学习效率。以小组合作学习的形式同时也可以拉近教师与学生之间的距离，小组合作学习让老师走下讲台，走进学生，从而能够更好的教育、指导学生。
二、小组合作在学习的应用
1.合理的分工
小组合作学习想要取得理想的效果，合理的分工是非常必要的。在分组的时候要注意学生的性格、学习能力、学习需要等因素，取长补短确保每个小组的公平性。只有这样才不会偏离小组合作学习的本意。同时在分组的人数方面也要注意，一组人数应在4～6人，这样既可以达到交流的目的，也可以让每个组员都有任务，从而发挥小组合作学习的优势[1]。
2.适当的题目
小组合作学习的模式“让学生脱离了题海，让老师扎进了题海”，为了小组合作学习可以顺利进行教师必须在题目的选择上费一番功夫，以高中数学教学大纲所标明的重点、难点为主，结合学生实际水平设置适当的题目。首先，题目不能简单，否则就失去了小组合作的意义;也不能太难，太难的题目会让学生感到挫败，容易失去信心。同时最好可以设置一些解法不唯一的题目，例如：高中阶段比较难的解析几何，教师可以要求小组列举出不同的解题思路。这样更有利于学生的交流、讨论，更能激发学生的发散思维，提对数学的学习兴趣。
3.教师与全体学生的参与
小组合作学习的另一个优势就是可以让全体学生都参与，在分配题目的时候就要尽力做到精确到每个组员，不能让本来就在班级里存在感低的人继续“潜伏”下去。同时，教师也要参与到学生中的讨论中，了解各个小组的进展和遇到的困难，对小组讨论过程和结果加以合理的引导，让学生能够更好的在小组合作学习中学到知识，掌握技能。
三、小组合作学习常见问题
1.过程形式化
小组合作学习最常见的问题就是过程的形式化。教师简单的按照学生的座次、成绩来分组，导致成绩好、学习能力强的讨论的激励，而学习能力差、性格内向的同学就不参与了，严重的打击了学生对于新的教学模式的兴趣，影响到了最终的教学质量。所以，教师应当充分认识到学生的差异，合理的分配小组。
2.交流不理想
在一些小组合作学习的过程中，教师不注重学生之间的交流只注重小组得出的结果是否正确，这就导致原本是互帮互助的小组合作学习变成了优秀生的“个人表演”，只要组里的优秀生找到答案，小组合作学习就结束了[2]，缺乏原本应有的交流合作、互帮互助。
3.教师本身的因素
在教师引导小组合作学习时，有些教师习惯让学生跟着自己的思维、节奏走，这样和传统的教课方式“换汤不换药”没有起到让学生自主探究、合作学习，培养学生发散性思维和创新意识的目的。
有的教师组织能力较差，对于这种开放性的小组合作学习的管理存在漏洞，常常会导致学生在讨论中造成班级的混乱。所以，在进行小组合作学习时教师一方面要让学生放开自我，独立思考;另一方面要加强自身的引导力度，保证课堂秩序。
结语
综上所述，在高中数学的教学过程中小组合作学习的应用可以让学生在学习过程中锻炼团队合作意识，语言表达能力以及发散性思维的养成。但是在具体执行的时候一定要注意结合学生的实际情况科學的分组;其次，对于小组问题的选择教师要精心的安排;最后，在进行小组合作学习的时候要正确的引导学生。小组合作学习作为现在数学教学广泛使用的一种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学学习的综合素质，提高数学教学的质量都有极大的帮助。
【参考文献】
[1]李鹏鸽.高中生物教学中渗透职业生涯规划教育初探[J].学周刊，2016（16）：36-37.
[2]欧阳志.浅析小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].亚太教育， 2016（23）：149.
（作者单位：甘肃省靖远县第三中学）