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【摘 要】低年级的组织与管理是教学的灵魂所在。创设良好的师生关系、营造和谐的教学氛围，是顺利实施课堂教学尤其是低年级课堂教学的情感基础。构建一个完善的低年级语文课堂新秩序，需要教师在和谐愉快的课堂氛围中，精心设计课堂教学，注重兴趣的激发与引导，唤起学生倾听的兴趣、养成良好的倾听习惯，合理调控课堂节奏，强化课堂常规，凝聚学生的注意力，运用生动多变的组织教学方法创造性地开展语文活动，更好地驾驭课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。
【关键词】倾听；课堂常规；教学策略；评价
心理学家弗雷法克·琼斯研究认为，“无序的课堂会使教师失去50%的教学时间。”低年级的组织与管理是教学的灵魂所在，如何构建低年级生机勃勃、活而不乱的课堂，提高教学效率，最大限度激发低年级学生参与课堂学习活动的积极性和主动性。下面，我结合工作实践谈几点认识和体会：
一、培养新型师生关系,创建和谐教学氛围
创设良好的师生关系、营造和谐的教学氛围，是顺利实施课堂教学尤其是低年级课堂教学的情感基础。教育家加里宁说过：“再也没有什么会比孩子的眼睛更能捕捉到一切最细微的事物了。”教师把自己真实的情感体验让学生分享，不仅有利于纪律管理，而且可以使学生学会分享别人情感，尊重别人情感，正确地表达自己的情感，在教学中充分尊重学生的自尊心，使学生沉浸在认真聆听、积极探讨、不断交流的气氛里，不断享受着学习带来的欢乐。
二、精心设计教学环节，激发学生学习兴趣和求知欲
小学低年级课堂教学的组织是一门艺术，生动有趣的课堂教学组织形式，会在教师与学生之间架起一座相互融洽的桥梁，课堂上学生学习气氛活跃，效果达到最佳状态。
教师首先要精神饱满，用激情去感染学生；态度要亲切自然，语言要生动、有趣、简洁、流畅，讲述中要快慢适中，抑扬顿挫，有节奏感，这样可以避免教师的讲述成为单调的刺激而影响了孩子们保持集中的注意力。低年级学生注意力的稳定性和持续性较差，针对这一特点，教师在教学中运用丰富多彩的教学方式和组织形式，丰富教学情趣，激发学生的学习兴趣和求知欲，通过富有启发性的教学方法、具体生动的直观教具、不断以新鲜刺激的事物强化学生的注意力，合理地组织教学，让学生始终精力充沛、活泼愉快地学习。
根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，灵活采用教学方法，每一课都做到“有备而来”，要使所有的学生都有事可做。根据低年级学生的心理特点和年龄特点，在教学中要常引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，如机器猫、蜡笔小新、阿曼等，激发学生的学习兴趣。把学习和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活，学生学得趣味盎然。
例如：在学习《比尾巴》一课时，上课伊始，我微笑着邀请学生去森林王国参观比尾巴大赛，学生们兴趣十足，我故作神秘地说：“只有最善于观察、最会学习的孩子才能担任本次大赛的评委，你们愿意不愿意当呢？”孩子们立刻端坐，用行动证明自己是最棒的，在接下来的学习中，我扮演老虎大王，邀请学生们担任比尾巴大赛的评委，鼓励学生们多读、多说，他们的注意力自然而然地集中于教学中，整个课堂显得生机勃勃、活泼有序。
三、建立良好课堂常规,灵活运用组织策略
灵活组织低年级课堂教学要做到知、情、意的统一结合，把知识的传授、教师感情的关注、学生的习惯的培养、意志的锻炼融为一体，有机地交替进行，要让他们在愉悦的课堂中学，有利于师生间的感情交流，构成师生之间活跃的、饱满的学习激情。
（一）培养倾听习惯,丰富课堂评价
语文新课程标准明确指出,“要使学生学会倾听”。“学会倾听”有两层意思，一是要求听别人讲话要用心，要细心。第二层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。而作为小学低年级的学生，正是养成良好学习习惯、能力的最基础的时期，但倾听能力却存在着较大的缺陷，这就需要我们每个老师创造一切可利用的教学资源，唤起学生倾听的兴趣、养成良好的倾听习惯，让孩子学会倾听，做到有效倾听。正确适当的评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以教师应该有意识地通过课堂评价加以强化训练。课堂中，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，及时表扬注意倾听的孩子，适时地鼓励学生对他人发言提出质疑。教师还要走到到学生身边去，让所有的孩子都能感觉到老师的关注，一个眼神，一句赞扬，一个微笑，一个手势，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。
（二）激发竞争意识 强化课堂常规训练
1.激活课堂，灵活运用多种比赛形式
小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，灵活运用男女生比、师生比、小组间比赛、登山、给可乐加冰、画笑脸、加红旗等多种竞赛形式来组织好教学，这样不仅调动学生的学习积极性，而且还会保持良好的课堂纪律，使课堂活而不乱。
2.动静结合，合理调控课堂节奏
低年级儿童的无意注意仍占主导地位，正处于由无意注意向有意注意转变的发展过程中，教师应当不断调整教学程序与节奏，使之适应学生的注意规律。一年级教学中一般安排一个课中静息的环节，或是通过做肢体律动来缓解学习疲劳，二年级教学一般在课尾安排教学游戏，通过轻松活泼的形式来吸引学生的注意力，三年级教学一般把说、写、听、操作等活动交织起来，避免呆板单一的学习活动长时间进行，分散学生的注意力。
总之，要构建一个完善的低年级语文课堂新秩序，就需要教师在和谐愉快的课堂氛围中，精心设计课堂教学，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法创造性地开展语文活动，更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。只有在这样的课堂中，学生才会受约束而不呆板，自由而不散漫，课堂活而不乱，“活”得精彩。
【参考文献】
[1]透视名师课堂管理——66个经典细节[M].南京:江苏人民出版社
[2]新课程的教学策略与方法[M].成都:四川大学出版社.
[3]张彬.重视在教学中建立平等和谐的师生关系[J].
（作者单位：河南省安阳市钢城小学）
【关键词】倾听；课堂常规；教学策略；评价
心理学家弗雷法克·琼斯研究认为，“无序的课堂会使教师失去50%的教学时间。”低年级的组织与管理是教学的灵魂所在，如何构建低年级生机勃勃、活而不乱的课堂，提高教学效率，最大限度激发低年级学生参与课堂学习活动的积极性和主动性。下面，我结合工作实践谈几点认识和体会：
一、培养新型师生关系,创建和谐教学氛围
创设良好的师生关系、营造和谐的教学氛围，是顺利实施课堂教学尤其是低年级课堂教学的情感基础。教育家加里宁说过：“再也没有什么会比孩子的眼睛更能捕捉到一切最细微的事物了。”教师把自己真实的情感体验让学生分享，不仅有利于纪律管理，而且可以使学生学会分享别人情感，尊重别人情感，正确地表达自己的情感，在教学中充分尊重学生的自尊心，使学生沉浸在认真聆听、积极探讨、不断交流的气氛里，不断享受着学习带来的欢乐。
二、精心设计教学环节，激发学生学习兴趣和求知欲
小学低年级课堂教学的组织是一门艺术，生动有趣的课堂教学组织形式，会在教师与学生之间架起一座相互融洽的桥梁，课堂上学生学习气氛活跃，效果达到最佳状态。
教师首先要精神饱满，用激情去感染学生；态度要亲切自然，语言要生动、有趣、简洁、流畅，讲述中要快慢适中，抑扬顿挫，有节奏感，这样可以避免教师的讲述成为单调的刺激而影响了孩子们保持集中的注意力。低年级学生注意力的稳定性和持续性较差，针对这一特点，教师在教学中运用丰富多彩的教学方式和组织形式，丰富教学情趣，激发学生的学习兴趣和求知欲，通过富有启发性的教学方法、具体生动的直观教具、不断以新鲜刺激的事物强化学生的注意力，合理地组织教学，让学生始终精力充沛、活泼愉快地学习。
根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，灵活采用教学方法，每一课都做到“有备而来”，要使所有的学生都有事可做。根据低年级学生的心理特点和年龄特点，在教学中要常引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，如机器猫、蜡笔小新、阿曼等，激发学生的学习兴趣。把学习和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活，学生学得趣味盎然。
例如：在学习《比尾巴》一课时，上课伊始，我微笑着邀请学生去森林王国参观比尾巴大赛，学生们兴趣十足，我故作神秘地说：“只有最善于观察、最会学习的孩子才能担任本次大赛的评委，你们愿意不愿意当呢？”孩子们立刻端坐，用行动证明自己是最棒的，在接下来的学习中，我扮演老虎大王，邀请学生们担任比尾巴大赛的评委，鼓励学生们多读、多说，他们的注意力自然而然地集中于教学中，整个课堂显得生机勃勃、活泼有序。
三、建立良好课堂常规,灵活运用组织策略
灵活组织低年级课堂教学要做到知、情、意的统一结合，把知识的传授、教师感情的关注、学生的习惯的培养、意志的锻炼融为一体，有机地交替进行，要让他们在愉悦的课堂中学，有利于师生间的感情交流，构成师生之间活跃的、饱满的学习激情。
（一）培养倾听习惯,丰富课堂评价
语文新课程标准明确指出,“要使学生学会倾听”。“学会倾听”有两层意思，一是要求听别人讲话要用心，要细心。第二层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。而作为小学低年级的学生，正是养成良好学习习惯、能力的最基础的时期，但倾听能力却存在着较大的缺陷，这就需要我们每个老师创造一切可利用的教学资源，唤起学生倾听的兴趣、养成良好的倾听习惯，让孩子学会倾听，做到有效倾听。正确适当的评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以教师应该有意识地通过课堂评价加以强化训练。课堂中，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，及时表扬注意倾听的孩子，适时地鼓励学生对他人发言提出质疑。教师还要走到到学生身边去，让所有的孩子都能感觉到老师的关注，一个眼神，一句赞扬，一个微笑，一个手势，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。
（二）激发竞争意识 强化课堂常规训练
1.激活课堂，灵活运用多种比赛形式
小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，灵活运用男女生比、师生比、小组间比赛、登山、给可乐加冰、画笑脸、加红旗等多种竞赛形式来组织好教学，这样不仅调动学生的学习积极性，而且还会保持良好的课堂纪律，使课堂活而不乱。
2.动静结合，合理调控课堂节奏
低年级儿童的无意注意仍占主导地位，正处于由无意注意向有意注意转变的发展过程中，教师应当不断调整教学程序与节奏，使之适应学生的注意规律。一年级教学中一般安排一个课中静息的环节，或是通过做肢体律动来缓解学习疲劳，二年级教学一般在课尾安排教学游戏，通过轻松活泼的形式来吸引学生的注意力，三年级教学一般把说、写、听、操作等活动交织起来，避免呆板单一的学习活动长时间进行，分散学生的注意力。
总之，要构建一个完善的低年级语文课堂新秩序，就需要教师在和谐愉快的课堂氛围中，精心设计课堂教学，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法创造性地开展语文活动，更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。只有在这样的课堂中，学生才会受约束而不呆板，自由而不散漫，课堂活而不乱，“活”得精彩。
【参考文献】
[1]透视名师课堂管理——66个经典细节[M].南京:江苏人民出版社
[2]新课程的教学策略与方法[M].成都:四川大学出版社.
[3]张彬.重视在教学中建立平等和谐的师生关系[J].
（作者单位：河南省安阳市钢城小学）