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摘要：在小学数学的教学过程当中，解决实际问题相关教学是其中的重要内容，它既是培养学生创新能力的重要手段，又是发展学生数学思维的载体。小学阶段的解决实际问题教学通常建立在学生能够分析数量关系的根基上面，学生数量关系的分析能力与解决实际问题的水平直接相关。所以在小学数学的教学课堂上面，教师需要帮助学生建立一些解决实际问题的策略。基于此，本文首先分析了在解决实际数学问题当中数量关系的重要价值，然后阐述小学数学解决实际问题的主要形式，最后分析小学数学教学中培养数量关系的有效策略。
关键词：小学数学;数量关系;培养策略
引言：
数量关系是从具有共同规律的数学问题当中所总结出来的数量联系，并且通过数量形式来表示这种联系。数量关系能够为学生指出解决数学问题的方向，提供基本的解决思路，这样学生就能够形成一种做题策略。由此看来，数量关系是一种能够有效解决数学实际问题的模式。数学应用题当中的数量关系复杂多变，但是存在一定的规律，所以教师在带领学生解决实际 问题的过程当中要让他们理清其中的数量关系，这样学生就能够总结一些做题规律，并且提高自身的数学思维。
一、解决实际数学问题中数量关系的重要价值
近几年来，我国教育得到了前所未有的进步和发展。在传统的小学数学教学过程当中，教师通常安排专门的“应用题”教学课时来集中培养学生解决实际问题的能力。但是在新阶段新课改的要求下，教师需要通过创设现实生活的情境来将数量关系渗透到平时的数学教学过程中。虽然这样的教学方式没有明显的缺点，但是由于部分教师不适应该种教学模式，从而导致他们的教学课堂氛围现实情感泛滥，并且在情景教学过程中没有有效渗透数学关系的运用教学内容。此外，小学数学教师不够重视数量关系的专门训练以及抽象概括，从而导致学生对解决实际问题感到无从下手，最后只能够采用乱套公式等错误的解决方式，那么这样的话学生的数学思维只能够停留在现实情境上面，而不能够深入数学问题核心。小学数学解决实际问题的主要形式
根据现阶段有关儿童教学理论以及心理学的原理，小学数学的教材中不仅仅需要符合儿童的心理特点，还要体现解决数学实际问题的教学过程。每一环节的解决实际问题基本都需要按照“巩固复习、讲解典型例题、做题、巩固练习”的相应顺序来呈现，低年级的数学教师会让学生在做典型例题之前，先给他们布置一道与例题具有同等数量关系的实操性题目，这样学生就能够通过操作对数量关系有个初步了解，从而降低解决典型例题的难度。教师还可以通过让学生不断复习旧知识来引入全新的数学知识点，在教完学生新知识之后，可以让他们通过一些练习题来了解自身的学习情况，教师也能够通过学生做习题的状态来了解他们每一个人的学习效果[2]。
二、小学数学教学中培养数量关系的有效策略
（一）根据数学语言，将数量关系教学具体化
在小学数学的教学过程当中可以发现，说的清楚就更容易掌握解題思路，并且可以高效解决数学实际问题。说是练习的前提，练习则是说的具体实践，所以在数学当中说练是相辅相成的内容。很多学生或者教师都认为英语学习需要引导学生多说多练，而数学只需要大量做题，然而其实并不是这样，在数学的学习当中说连的结合也同样具有重要价值。联系生活实际，实现数量关系现实化
数学源自生活，学生的日产生活当中就能够反映数量关系的变化。所以在小学数学教学当中，教师需要结合学生的日常生活来引导他们探索数量关系的现实价值。教师可以引导学生从生活当中寻找解题素材，例如在教授人教版小学数学《打电话》这一小节内容的时候，教师可以给学生创设一个情景教学氛围，从而让学生各自扮演题目当中的角色：一个舞蹈队有15个人，暑假有个紧急演出，教师需要尽快通知到每一位学生，如果通过打电话的形式来通知，那么可以设计怎么样的打电话方案。像这样的问题符合学生的日常生活情况，并且情景教学能够充分调动学生的学习积极性，让他们融入到数量关系的思考和理解过程当中。而在带领一年级学生认识人名币的时候，教师可以鼓励学生在家长的陪同下去超市购物，这样一方面可以让学生认识到“所付出的钱”和“找回的钱”之间的数量关系，还可以感受到购物当中的“数学窍门”[4]。
结束语
综上所述，在小学数学的教学过程当中，教师需要重视培养学生分析数量关系的能力，并且引导学生结合他们的日常生活，以此来开展丰富多彩的教学活动。学生在日常的数学学习过程中，也要懂得多说、多练，跟上教师的步伐进行整理归纳，将这些所学习到的数量关系渗透到数学知识的各个环节当中。
参考文献
[1]徐海林. 唤醒策略意识提升解题能力——以苏教版教材六年级一道应用题的教学为例[J]. 小学教学参考， 2019， 000（014）：30-31.
[2]马云鹏. 理解数量关系是培养学生问题解决能力的关键——吴正宪老师一节问题解决课的启示[J]. 小学教学， 2019， 000（014）：119-121.
[3]黄娇艳. 加强数量关系分析 提高解决问题能力——浅议小学生解决实际问题能力的培养[J]. 小学数学教育， 2019， 000（022）：P.7-9.
[4]彭文凤.“数形结合”天地宽——数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用[J].新课程（上），2019（11）：28.
关键词：小学数学;数量关系;培养策略
引言：
数量关系是从具有共同规律的数学问题当中所总结出来的数量联系，并且通过数量形式来表示这种联系。数量关系能够为学生指出解决数学问题的方向，提供基本的解决思路，这样学生就能够形成一种做题策略。由此看来，数量关系是一种能够有效解决数学实际问题的模式。数学应用题当中的数量关系复杂多变，但是存在一定的规律，所以教师在带领学生解决实际 问题的过程当中要让他们理清其中的数量关系，这样学生就能够总结一些做题规律，并且提高自身的数学思维。
一、解决实际数学问题中数量关系的重要价值
近几年来，我国教育得到了前所未有的进步和发展。在传统的小学数学教学过程当中，教师通常安排专门的“应用题”教学课时来集中培养学生解决实际问题的能力。但是在新阶段新课改的要求下，教师需要通过创设现实生活的情境来将数量关系渗透到平时的数学教学过程中。虽然这样的教学方式没有明显的缺点，但是由于部分教师不适应该种教学模式，从而导致他们的教学课堂氛围现实情感泛滥，并且在情景教学过程中没有有效渗透数学关系的运用教学内容。此外，小学数学教师不够重视数量关系的专门训练以及抽象概括，从而导致学生对解决实际问题感到无从下手，最后只能够采用乱套公式等错误的解决方式，那么这样的话学生的数学思维只能够停留在现实情境上面，而不能够深入数学问题核心。小学数学解决实际问题的主要形式
根据现阶段有关儿童教学理论以及心理学的原理，小学数学的教材中不仅仅需要符合儿童的心理特点，还要体现解决数学实际问题的教学过程。每一环节的解决实际问题基本都需要按照“巩固复习、讲解典型例题、做题、巩固练习”的相应顺序来呈现，低年级的数学教师会让学生在做典型例题之前，先给他们布置一道与例题具有同等数量关系的实操性题目，这样学生就能够通过操作对数量关系有个初步了解，从而降低解决典型例题的难度。教师还可以通过让学生不断复习旧知识来引入全新的数学知识点，在教完学生新知识之后，可以让他们通过一些练习题来了解自身的学习情况，教师也能够通过学生做习题的状态来了解他们每一个人的学习效果[2]。
二、小学数学教学中培养数量关系的有效策略
（一）根据数学语言，将数量关系教学具体化
在小学数学的教学过程当中可以发现，说的清楚就更容易掌握解題思路，并且可以高效解决数学实际问题。说是练习的前提，练习则是说的具体实践，所以在数学当中说练是相辅相成的内容。很多学生或者教师都认为英语学习需要引导学生多说多练，而数学只需要大量做题，然而其实并不是这样，在数学的学习当中说连的结合也同样具有重要价值。联系生活实际，实现数量关系现实化
数学源自生活，学生的日产生活当中就能够反映数量关系的变化。所以在小学数学教学当中，教师需要结合学生的日常生活来引导他们探索数量关系的现实价值。教师可以引导学生从生活当中寻找解题素材，例如在教授人教版小学数学《打电话》这一小节内容的时候，教师可以给学生创设一个情景教学氛围，从而让学生各自扮演题目当中的角色：一个舞蹈队有15个人，暑假有个紧急演出，教师需要尽快通知到每一位学生，如果通过打电话的形式来通知，那么可以设计怎么样的打电话方案。像这样的问题符合学生的日常生活情况，并且情景教学能够充分调动学生的学习积极性，让他们融入到数量关系的思考和理解过程当中。而在带领一年级学生认识人名币的时候，教师可以鼓励学生在家长的陪同下去超市购物，这样一方面可以让学生认识到“所付出的钱”和“找回的钱”之间的数量关系，还可以感受到购物当中的“数学窍门”[4]。
结束语
综上所述，在小学数学的教学过程当中，教师需要重视培养学生分析数量关系的能力，并且引导学生结合他们的日常生活，以此来开展丰富多彩的教学活动。学生在日常的数学学习过程中，也要懂得多说、多练，跟上教师的步伐进行整理归纳，将这些所学习到的数量关系渗透到数学知识的各个环节当中。
参考文献
[1]徐海林. 唤醒策略意识提升解题能力——以苏教版教材六年级一道应用题的教学为例[J]. 小学教学参考， 2019， 000（014）：30-31.
[2]马云鹏. 理解数量关系是培养学生问题解决能力的关键——吴正宪老师一节问题解决课的启示[J]. 小学教学， 2019， 000（014）：119-121.
[3]黄娇艳. 加强数量关系分析 提高解决问题能力——浅议小学生解决实际问题能力的培养[J]. 小学数学教育， 2019， 000（022）：P.7-9.
[4]彭文凤.“数形结合”天地宽——数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用[J].新课程（上），2019（11）：28.