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摘要：写作，作为一种运用语言文字进行表达和交流的重要方式，既是学生认识世界、了解自我、思考问题并开展创造性表达的一种重要过程，又是学生情感宣泄的出口。在初中语文教学中，写作教学是至关重要的一个环节，提高学生的写作能力是提升学生语文综合能力和素养的重要体现。
一、激发学生自主写作的兴趣
新课程理念中强调指出学生是课堂学习的主体，教学中要转变传统学生被动接受的状态，注重激发学生兴趣，引导学生积极、自主地进行广东省梅州市学习活动。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师”，想要让学生自主积极地在一种理想的、良好的状态下写作，拥有写作的兴趣是必要的前提，如果没有这个前提，那么所谓的“自主”就变成了“放任自流”，让一些不自觉的学生处在无管理的状态下，无所事事，无所作为。那么，在初中语文教学中，如何才能激发学生的作文兴趣和写作激情呢？
首先，激发学生的写作兴趣和激情，就必须要先让学生明确为什么要写作。在多数学生的心目中，写作文的目的就是单纯地为了应付考试。很多时候，学生为了得高分，会在写作中考虑更多的得分点，会堆砌大量华丽的辞藻，夸夸其谈，也没有真情实感，华而不实。因此，教师要先让学生明白他们为什么要写作文，明确写作是现代生活的需要。正如美国学者所认为的：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”让学生产生内在的写作需要，从而将生活实际、真情实感表露在作文中。
其次，激发学生的写作兴趣和激情，还要让学生对自己的生活充满激情。“写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰，而是生活本身。”学生对于写作的热爱源于他对生活的激情。一个热爱生活的人，会关注并观察生活中形形色色的人物、点点滴滴的小事等，会从其中发现别人看不到的惊喜，能体会到别人意想不到的内涵，同时，这也会让他的生活变得更加的丰富和充实。单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。教学效果确实如吕淑湘先生说的“少、慢、差、费”。究其原因，大概在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成一个“思维怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
二、创新写作
1、创新写作的立意
立意在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及最本质的东西。立意的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受。要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行立意创新。苏轼的‘‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这种方法的奇特作用。
2、创新写作材料
选择材料的创新即选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。我们的生活正在发生日新月异的变化，我们周围新的人，新的事，新的物随处可见。对于我们来说，生活不是缺少新颖的材料，而是缺少发现。最佳材料的选用，需要独具慧眼，匠心独运。
选材的创新，要着眼于材料的“新”。“新”即体现它的价值，要注意社会生活中的“热点”材料。众人瞩目、议论纷纭的各种社会现实情况、看法、意见等。材料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，还要看它是否具有内在的价值。因此既要抓新材料，又要重视深入挖掘材料所具有的价值，使下笔的文章既避免了俗套，又有很强的思想性、针对性。
3、创新写作方法
写作方法是指一篇文章主要运用的表现方法。诸如象征、对比、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑等。不同的文体还有不同的写法：记叙文可用顺叙法、倒叙法、插叙法，也可以用补叙法、追叙法等；议论文可用归纳论证法、对比论证法、比喻论证法、举例论证法、归谬法等；说明文可用综合说明法、举例说明法、比较说明法、类比说明法、图表说明法等。在指导学生写作时可以灵活应用，也可以白创新法，只要利于文章的表达，什么方法好就运用什么方法。如节外生枝法：在写作过程中，有意地突然加入一些读者意想不到的偶然因素，从而改变读者对文章内容和发展趋势的猜想，得出另一种意想不到的结果。普通的写作方法在课堂教学中学生已然接触不少，有些如象征、对比、欲扬先抑等。学生在作文中已经有所练习，但如何使写作方法更好地表现主题，更吸引读者，更好地创新，则是无止境的，需要师生共同探讨，共同创造。
三、寻策略
1、制定具有全局观系统的作文规划
作文教学要有系统性的全局观，不能随意，更不能盲目。全局观系统的作文规划包括以下几点：
其一，每一个年级要有不同的作文训练侧重点。初中主要训练学生记叙文的写作水平，比如七年级可以侧重训练学生记叙文写作要素齐全、有条理、详略得当的叙述一件事的能力；八年级侧重训练学生谋篇布局的能力，注意各种叙述顺序的选择，语言上注意流畅性和灵活性；九年级侧重于表现手法的选择和多样化，对于人物刻画具有独特性，对于事件的选择具有新颖性。
其二，有条件的学校可以编写校本教材，作为对作文教材缺失的有力补充。校本教材必须依据学校整体的安排，分年级和学期编写。作文教学没有教材是因为作文教学没有固定的教法，不能有固定的文本可以模仿，这个考虑初衷是正确的，担心学生的作文因为作文教材而束缚住了思想，久而久之变成了新“八股文”。但是校本教材是从本校的学生实际出发的，具有灵活性的特点，不具有强制性，教师可以依据自己的教学情况灵活运用。作文校本教材要注重理论联系实际的特点，尤其要注意名家文章和学生文章结合，建议可以精心选择一些中考优秀作文来例证操作的技巧。
2、注重教法、学法的灵活变通，力争创新
作文教学跟其他教学一样，要注重教法和学法的设計，很多教师只是注重讲的内容而忽视讲的方式，虽然重难点把握很准确，但是由于教学法安排不科学，效果肯定不佳。教法学法上要多样化，以此激发学生的新鲜感。在作文批改环节经常采用小组同批的方式，但是如果让一个人批改会造成把握不准的情况，让一个小组的所有同学共同批改则会让批改的结果更加准确，而且在批改的过程中学生可以吸收借鉴优秀的作文提高自己。还会把学生的优秀作文和问题作文选出代表，利用多媒体或者讲义的形式展示给学生，让学生分析，这样就把学生充分的融入了课堂，让学生讨论、评价、打分，虽然一节课教师讲的很少，但是学生参与的时间大大增多了，通过代表性作文的分析讨论，学生很快就掌握了作文的一些技法，教学效果远比教师讲给学生听强百倍。
结语：
写作教学是语文教学的深化，反过来又可以反哺语文教学，语文教师如果能够激发起学生主动写作热情，语文教学则一定会有新的突破。
一、激发学生自主写作的兴趣
新课程理念中强调指出学生是课堂学习的主体，教学中要转变传统学生被动接受的状态，注重激发学生兴趣，引导学生积极、自主地进行广东省梅州市学习活动。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师”，想要让学生自主积极地在一种理想的、良好的状态下写作，拥有写作的兴趣是必要的前提，如果没有这个前提，那么所谓的“自主”就变成了“放任自流”，让一些不自觉的学生处在无管理的状态下，无所事事，无所作为。那么，在初中语文教学中，如何才能激发学生的作文兴趣和写作激情呢？
首先，激发学生的写作兴趣和激情，就必须要先让学生明确为什么要写作。在多数学生的心目中，写作文的目的就是单纯地为了应付考试。很多时候，学生为了得高分，会在写作中考虑更多的得分点，会堆砌大量华丽的辞藻，夸夸其谈，也没有真情实感，华而不实。因此，教师要先让学生明白他们为什么要写作文，明确写作是现代生活的需要。正如美国学者所认为的：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”让学生产生内在的写作需要，从而将生活实际、真情实感表露在作文中。
其次，激发学生的写作兴趣和激情，还要让学生对自己的生活充满激情。“写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰，而是生活本身。”学生对于写作的热爱源于他对生活的激情。一个热爱生活的人，会关注并观察生活中形形色色的人物、点点滴滴的小事等，会从其中发现别人看不到的惊喜，能体会到别人意想不到的内涵，同时，这也会让他的生活变得更加的丰富和充实。单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。教学效果确实如吕淑湘先生说的“少、慢、差、费”。究其原因，大概在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成一个“思维怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
二、创新写作
1、创新写作的立意
立意在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及最本质的东西。立意的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受。要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行立意创新。苏轼的‘‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这种方法的奇特作用。
2、创新写作材料
选择材料的创新即选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。我们的生活正在发生日新月异的变化，我们周围新的人，新的事，新的物随处可见。对于我们来说，生活不是缺少新颖的材料，而是缺少发现。最佳材料的选用，需要独具慧眼，匠心独运。
选材的创新，要着眼于材料的“新”。“新”即体现它的价值，要注意社会生活中的“热点”材料。众人瞩目、议论纷纭的各种社会现实情况、看法、意见等。材料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，还要看它是否具有内在的价值。因此既要抓新材料，又要重视深入挖掘材料所具有的价值，使下笔的文章既避免了俗套，又有很强的思想性、针对性。
3、创新写作方法
写作方法是指一篇文章主要运用的表现方法。诸如象征、对比、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑等。不同的文体还有不同的写法：记叙文可用顺叙法、倒叙法、插叙法，也可以用补叙法、追叙法等；议论文可用归纳论证法、对比论证法、比喻论证法、举例论证法、归谬法等；说明文可用综合说明法、举例说明法、比较说明法、类比说明法、图表说明法等。在指导学生写作时可以灵活应用，也可以白创新法，只要利于文章的表达，什么方法好就运用什么方法。如节外生枝法：在写作过程中，有意地突然加入一些读者意想不到的偶然因素，从而改变读者对文章内容和发展趋势的猜想，得出另一种意想不到的结果。普通的写作方法在课堂教学中学生已然接触不少，有些如象征、对比、欲扬先抑等。学生在作文中已经有所练习，但如何使写作方法更好地表现主题，更吸引读者，更好地创新，则是无止境的，需要师生共同探讨，共同创造。
三、寻策略
1、制定具有全局观系统的作文规划
作文教学要有系统性的全局观，不能随意，更不能盲目。全局观系统的作文规划包括以下几点：
其一，每一个年级要有不同的作文训练侧重点。初中主要训练学生记叙文的写作水平，比如七年级可以侧重训练学生记叙文写作要素齐全、有条理、详略得当的叙述一件事的能力；八年级侧重训练学生谋篇布局的能力，注意各种叙述顺序的选择，语言上注意流畅性和灵活性；九年级侧重于表现手法的选择和多样化，对于人物刻画具有独特性，对于事件的选择具有新颖性。
其二，有条件的学校可以编写校本教材，作为对作文教材缺失的有力补充。校本教材必须依据学校整体的安排，分年级和学期编写。作文教学没有教材是因为作文教学没有固定的教法，不能有固定的文本可以模仿，这个考虑初衷是正确的，担心学生的作文因为作文教材而束缚住了思想，久而久之变成了新“八股文”。但是校本教材是从本校的学生实际出发的，具有灵活性的特点，不具有强制性，教师可以依据自己的教学情况灵活运用。作文校本教材要注重理论联系实际的特点，尤其要注意名家文章和学生文章结合，建议可以精心选择一些中考优秀作文来例证操作的技巧。
2、注重教法、学法的灵活变通，力争创新
作文教学跟其他教学一样，要注重教法和学法的设計，很多教师只是注重讲的内容而忽视讲的方式，虽然重难点把握很准确，但是由于教学法安排不科学，效果肯定不佳。教法学法上要多样化，以此激发学生的新鲜感。在作文批改环节经常采用小组同批的方式，但是如果让一个人批改会造成把握不准的情况，让一个小组的所有同学共同批改则会让批改的结果更加准确，而且在批改的过程中学生可以吸收借鉴优秀的作文提高自己。还会把学生的优秀作文和问题作文选出代表，利用多媒体或者讲义的形式展示给学生，让学生分析，这样就把学生充分的融入了课堂，让学生讨论、评价、打分，虽然一节课教师讲的很少，但是学生参与的时间大大增多了，通过代表性作文的分析讨论，学生很快就掌握了作文的一些技法，教学效果远比教师讲给学生听强百倍。
结语：
写作教学是语文教学的深化，反过来又可以反哺语文教学，语文教师如果能够激发起学生主动写作热情，语文教学则一定会有新的突破。