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摘要：生本教育倡导“以学生为主体，教师为主导”，强调“人对知识的获得不是依靠教，而是依靠学”，以构建生本课堂为突破口，营造平等、民主、和谐、融洽的课堂学习氛围。学生主动学，教师乐于教，积极地参与，主动地探究，从而让师生“沉迷”于课堂，从而构建高效美术课堂。本文结合自身教学实践与摸索，对生本理念下的课堂教学模式有几点见解，并展开阐述与分析。
关键词：小学美术;高效课堂;生本理念
叶澜教授曾说：课堂上，倘若没有了教师对学生的倾听，就没有了真正的尊重和对话，“以学生为主体”就成了一句空话。叶澜教授的一席话使之获益匪浅，我认为美术课堂中的“本”就是让学生成为学习的主人，在教学环节中，注重学生的主体地位，教师在一旁进行相应指导。使学生主动获取知识与技能，让课堂充满探究性，在“悟道”和“乐学”中获得知识。通过这样的方式，为学生营造良好学习环境，从而构建高效美术课堂。
一、丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣
俗语有言，兴趣是学生的第一任老师，要善于抓住学生“兴趣”这一要点，通过了解学生的爱好特长，因势利导，弥合差距，从而达到激发学习兴趣的目的。
（一）情境创设
何为情境创设？即根据课时内容为学生创设相应的问题情境、生活情境等，以此进行课前导入，通过这种方式，在激发学生学习兴趣的同时，充分让学生参与到课堂教学活动中。
例如《画夜景》这一课时，教师首先运用生活导入，为学生创设一个这样的情境：夏天到了，夏天的夜晚也十分美妙，有五彩斑斓的霓虹灯，有绚丽多彩的星空，还有车水马龙的街景。在乡下，夏天的夜晚还会有一闪一闪的萤火虫。此时教师课件展示视频或者是一些轻音乐，师：“同学们此时可以闭眼感受一下夜晚的霓虹灯，虫鸣声。”进入夜晚的情境中。这种情境创设的导入方式，不仅能抓回学生游离在外的注意力，还能有效激发学生的学习兴趣。
（二）多媒体辅助
小学阶段的学生由于年龄因素，大多对直观的人或事物会容易产生共鸣，好比声音视频、图片色彩等。因此，在生本理念下的小学美术课堂中，教师便可以运用多媒体方式来丰富课堂教学内容，运用多媒体中的视频、短片、图片、音乐等吸引学生的注意力，以激发其学习兴趣，调动学习积极性。利用多媒体直观性、丰富性等特点，将美术教学中的抽象内容，转变成最直观、最形象的美术知识[1]。
接上一课时案例，教师在完成课程导入后，便可以运用多媒体将夜景图片呈现在学生面前，这些图片展示视角侧重点各有不同：或者乡下星星点点的星空、萤火虫，以小见大;或者以全景方式展现节日礼花争艳的美景;亦或者建筑的灯火通明与路上车辆的流光涌动形成的动静对比。这些图片为学生在观察学习活动中提供多视角、多方位的参考，也为学生的绘画创作提供了想象的空间，学生以此结合自身实际，画出的作品更添艺术性、审美性。
二、树立新式教学理念，注重学生主体地位
受传统教育影响，当前的课堂大多沿袭“灌溉式”教学，学生长时间在被动下进行学习，教学方法过于单一。这样的教学方式，会导致学生对课堂“懈怠”，常常注意力不集中并出现“溜号”的现象，长此以往不利于学生的发展。因此，教师要树立新式的教学理念，以拓展学生的思维能力为根本，培养学生独立思考问题的能力，注重学生全面发展[2]。让学生从“被动学习”变成“主动学习”，由“学习美术”变成“喜欢美术”，从而不断提高自身学习能力。
例如，学习《怪兽》这一课，通过前几课“纸盒变家具”“头饰”等课程的学习，学生已经基本掌握了一些设计制作的能力，本课的目的是为了巩固提高学生的创新精神、动手实践能力。教学伊始，首先播放怪兽相关视频，目的是以学生的兴趣为出发点，吸引注意力。然后问题导入，询问学生从视频中看到什么？思考自己还看到过那些怪兽的故事。教师适时点拨，加深对怪兽形象的理解。再次通过多媒体演示，分析怪兽制作过程，最后小组分工，组内合作，人人参与，充分自身的想象力，构思自己的作品，从而培养其创新思维。
三、優化课堂教学评价，促进学生全面发展
完善课堂教学评价，可从两方面下手：一、以“教”评价，二、从“学”评价。在这个过程中值得注意的是，要尽量用一些积极向上、正能量的语言，能够有效的帮助学生树立自身自信心。此外，在完善课堂评价时，可以采用多元化评价机制，例如，自我评价、互评等等，从而优化教学评价，促进学生全面发展。
例如，学习《节日的装饰》这一课时，首先，让学生初步感受不同节日、不同地区，节日活动中装饰的丰富性。其次，通过教材讲授引导，学生主动观察，收集资料，并寻找身边的装饰。然后通过观察自己收集到的图片资料，尝试描述节日装饰的造型、色彩，并表达自己的感受。其中，对于一些学生“天马行空”的想法，不要一味否决，而是要鼓励创新，大胆讲出自己的想法，这样有利于培养学生的思维创新能力。最后教师让学生将自己收集到的小挂饰进行展示，可以采取同学之间互评的方式，查漏补缺，取长补短，从而培养学生的观察能力，也有利于课堂和谐氛围的构建。
结语
一言以蔽之，高效课堂的构建需要教师始终怀着满腔热情，以激发学生对美术学习的兴趣、并结合具体实例培养学生美术思维。只要我们心中有学生，让所有的教学手段和教学行为都为学生服务，在探索过程中学习、总结和反思，相信我们的生本教育必然会开花结果。
参考文献：
[1]韩常和.谈构建小学美术高效课堂的策略[J].教育科学：引文版：00121-00121.
[2]郑小平.别霸占学生思维参与的机会——浅谈生本理念下的小学美术课堂教学[J].新课程，2017（10）：77-77.
[3]武婷.生本理念下小学美术课堂教学的策略[J].学苑教育，2017（14）：20-20.
吴曙生1 赵继玲2 1.铜陵市杨家山小学，安徽铜陵
2.铜陵市田家炳小学，安徽铜陵
关键词：小学美术;高效课堂;生本理念
叶澜教授曾说：课堂上，倘若没有了教师对学生的倾听，就没有了真正的尊重和对话，“以学生为主体”就成了一句空话。叶澜教授的一席话使之获益匪浅，我认为美术课堂中的“本”就是让学生成为学习的主人，在教学环节中，注重学生的主体地位，教师在一旁进行相应指导。使学生主动获取知识与技能，让课堂充满探究性，在“悟道”和“乐学”中获得知识。通过这样的方式，为学生营造良好学习环境，从而构建高效美术课堂。
一、丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣
俗语有言，兴趣是学生的第一任老师，要善于抓住学生“兴趣”这一要点，通过了解学生的爱好特长，因势利导，弥合差距，从而达到激发学习兴趣的目的。
（一）情境创设
何为情境创设？即根据课时内容为学生创设相应的问题情境、生活情境等，以此进行课前导入，通过这种方式，在激发学生学习兴趣的同时，充分让学生参与到课堂教学活动中。
例如《画夜景》这一课时，教师首先运用生活导入，为学生创设一个这样的情境：夏天到了，夏天的夜晚也十分美妙，有五彩斑斓的霓虹灯，有绚丽多彩的星空，还有车水马龙的街景。在乡下，夏天的夜晚还会有一闪一闪的萤火虫。此时教师课件展示视频或者是一些轻音乐，师：“同学们此时可以闭眼感受一下夜晚的霓虹灯，虫鸣声。”进入夜晚的情境中。这种情境创设的导入方式，不仅能抓回学生游离在外的注意力，还能有效激发学生的学习兴趣。
（二）多媒体辅助
小学阶段的学生由于年龄因素，大多对直观的人或事物会容易产生共鸣，好比声音视频、图片色彩等。因此，在生本理念下的小学美术课堂中，教师便可以运用多媒体方式来丰富课堂教学内容，运用多媒体中的视频、短片、图片、音乐等吸引学生的注意力，以激发其学习兴趣，调动学习积极性。利用多媒体直观性、丰富性等特点，将美术教学中的抽象内容，转变成最直观、最形象的美术知识[1]。
接上一课时案例，教师在完成课程导入后，便可以运用多媒体将夜景图片呈现在学生面前，这些图片展示视角侧重点各有不同：或者乡下星星点点的星空、萤火虫，以小见大;或者以全景方式展现节日礼花争艳的美景;亦或者建筑的灯火通明与路上车辆的流光涌动形成的动静对比。这些图片为学生在观察学习活动中提供多视角、多方位的参考，也为学生的绘画创作提供了想象的空间，学生以此结合自身实际，画出的作品更添艺术性、审美性。
二、树立新式教学理念，注重学生主体地位
受传统教育影响，当前的课堂大多沿袭“灌溉式”教学，学生长时间在被动下进行学习，教学方法过于单一。这样的教学方式，会导致学生对课堂“懈怠”，常常注意力不集中并出现“溜号”的现象，长此以往不利于学生的发展。因此，教师要树立新式的教学理念，以拓展学生的思维能力为根本，培养学生独立思考问题的能力，注重学生全面发展[2]。让学生从“被动学习”变成“主动学习”，由“学习美术”变成“喜欢美术”，从而不断提高自身学习能力。
例如，学习《怪兽》这一课，通过前几课“纸盒变家具”“头饰”等课程的学习，学生已经基本掌握了一些设计制作的能力，本课的目的是为了巩固提高学生的创新精神、动手实践能力。教学伊始，首先播放怪兽相关视频，目的是以学生的兴趣为出发点，吸引注意力。然后问题导入，询问学生从视频中看到什么？思考自己还看到过那些怪兽的故事。教师适时点拨，加深对怪兽形象的理解。再次通过多媒体演示，分析怪兽制作过程，最后小组分工，组内合作，人人参与，充分自身的想象力，构思自己的作品，从而培养其创新思维。
三、優化课堂教学评价，促进学生全面发展
完善课堂教学评价，可从两方面下手：一、以“教”评价，二、从“学”评价。在这个过程中值得注意的是，要尽量用一些积极向上、正能量的语言，能够有效的帮助学生树立自身自信心。此外，在完善课堂评价时，可以采用多元化评价机制，例如，自我评价、互评等等，从而优化教学评价，促进学生全面发展。
例如，学习《节日的装饰》这一课时，首先，让学生初步感受不同节日、不同地区，节日活动中装饰的丰富性。其次，通过教材讲授引导，学生主动观察，收集资料，并寻找身边的装饰。然后通过观察自己收集到的图片资料，尝试描述节日装饰的造型、色彩，并表达自己的感受。其中，对于一些学生“天马行空”的想法，不要一味否决，而是要鼓励创新，大胆讲出自己的想法，这样有利于培养学生的思维创新能力。最后教师让学生将自己收集到的小挂饰进行展示，可以采取同学之间互评的方式，查漏补缺，取长补短，从而培养学生的观察能力，也有利于课堂和谐氛围的构建。
结语
一言以蔽之，高效课堂的构建需要教师始终怀着满腔热情，以激发学生对美术学习的兴趣、并结合具体实例培养学生美术思维。只要我们心中有学生，让所有的教学手段和教学行为都为学生服务，在探索过程中学习、总结和反思，相信我们的生本教育必然会开花结果。
参考文献：
[1]韩常和.谈构建小学美术高效课堂的策略[J].教育科学：引文版：00121-00121.
[2]郑小平.别霸占学生思维参与的机会——浅谈生本理念下的小学美术课堂教学[J].新课程，2017（10）：77-77.
[3]武婷.生本理念下小学美术课堂教学的策略[J].学苑教育，2017（14）：20-20.
吴曙生1 赵继玲2 1.铜陵市杨家山小学，安徽铜陵
2.铜陵市田家炳小学，安徽铜陵