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【摘 要】朗读不仅能加深学生对文本的理解，提高普通话水平和口头表达能力，还能丰富学生的想象力，培养学生敏锐的语言感受力。在朗读中，伴随着朗朗书声，那深邃的思想、高尚的情操、美好的憧憬，也同时流入心田，激荡着胸怀，陶冶着性情，在高尚的精神享受中，在生动的美感愉悦中，提高精神境界。
【关键字】朗读；盲校；塑造；心灵
朗读是一门口头语言艺术。古语云：“书读百遍，其义自见”，说明“读”的重要。因视力缺陷，盲生与外界交往的主要渠道是口语，对盲生来说，朗读尤为重要。结合语文教学实践，我从以下几方面谈谈朗读在盲校课堂教学中的作用。
一、朗读有助于训练盲生的语感，提高语言表达能力
语感是人们对语言文字的感受力，是一种语言直觉。朗读是语感培养的基本方法，是语感获得的主要途径。朗读不仅能加深学生对文本的理解，提高普通话水平和口头表达能力，还能丰富学生的想象力，培养学生敏锐的语言感受力。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，刘勰此言就是劝诫我们通过大量阅读去培养和获得语感，熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。如我国文化宝库中的璀璨明珠——古诗词，句式整齐、富有韵律、琅琅上口，深受人们喜爱。让学生诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和审美情趣。
二、朗读有助于增强盲生的理解能力
学生朗读水平提高了，对课文内容的理解会更深刻。朗读过程是对文章意义、主旨的体味过程。通过朗读，让学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。学生对一篇文章起初也许并不完全理解其主旨，但随着朗读的深入，文章的含义便会在脑海里逐渐显现出来。宋代学者朱熹说过：“读得熟，则不待解说自晓其义也。”学生只要反复朗读，就能积累大量语言材料，激发思考的热情，加深对文字作品的理解，体会作品的情味，领悟语言内涵，悟出言外之意。在教学中，我带领学生对课文重点部分、精彩片段进行反复吟诵，通过声音把语言文字方面的特点、技巧表现出来，引导学生入境入情，逐步领悟教材真谛。如教《丰碑》一文时，为引导学生体会军需处长在军需物资非常缺乏的情形下，把衣被都给了战士们，自己却被冻死的舍己为人的献身精神，我让学生朗读文中描写军需处长被冻死时形象的描述这段文字。学生反复朗读，声情并茂。在学生感情受到强烈震撼时，我及时提出：这时你想到什么？你心里有何感受？你喜欢文中人物吗？为什么？回答问题的过程，锻炼了学生的鉴赏能力，丰富了学生的情感，发展了学生的智力。这时我已没必要去解释词语，分析句子，讨论文章中心思想了。
三、朗读有助于提高盲生的写作能力
“读书破万卷，下笔如有神”。宋代学者朱熹说：“大抵观书，务须熟读，使其言皆若出于吾之口。”说的是读多了、熟了、文中的话语、词汇就变成自己的了，像从自己嘴里说出的一样。那些名篇佳作中的每个词、每个句子无不是经过千锤百炼的。通过朗读，把积累的词、句加以消化、吸收，久而久之就变成了自己的东西，从而促进写作能力的提高。鲁迅先生说：“在看和读之中，能够发现重复罗嗦的地方，把文字改精炼了；能够找出拗口、不通顺的地方，把语言改通顺，流畅了。”叶圣陶先生说：“读文章，写文章，最好不要光用眼睛看，光凭手写，还要用嘴念……自己写了东西也要念，遇到念不顺的地方，就是要修改的地方。”不断进行这样读和修改的训练，学生的作文能力势必大大提高。“文章不厌百回读”，读能迅速找到语病。西方著名作家海明威将他的小说《老人与海》反复读了二百余遍，修改了二百余次，最后才付印。
四、朗读能够培养盲生的文学鉴赏力，塑造盲生美好的心灵
鉴赏是对文学作品理解、消化的过程，同时又是欣赏者审美感受力、想像力、理解力进一步提高的过程。朗读那些声情并茂、文辞俱佳的作品是一种感化和熏陶，让人心荡神弛，情思横溢，如饮甘露。特别是青少年时期，从朗读中得到的宝贵教益，对一个人树立远大理想，坚定生活信念，振奋进取精神，都会产生巨大作用。通过朗读，学生的审美情趣、思想情操得到了春风化雨般的陶冶。从这个角度讲，诵读给了孩子们一面辨识真善美的镜子。语文教材中的文章大多展示了社会生活之美，更能拨动学生心灵的琴弦，教师要带领学生细细品味，认真把握，探究其精神实质，从而获得刻骨铭心的心灵美感效应。如教《飞机遇险的时候》一文时，我让学生通过朗读，感受周恩来舍己为人的光辉形象。从“不要管我！大家要沉着，不要慌张……”的短短话语中，同学们深深体会到周恩来在生死关头，心中想到的是他人，真正做到了将生的希望留给他人，死的威胁留给自己。同学们都被周恩来那临危不惧、镇静沉着的高大形象深深感动了。
教学实践证明，朗读不仅能加深学生对文本的理解，提高普通话水平和口头表达能力，还能丰富学生的想象力，培养学生敏锐的语言感受力，品味欣赏优秀作品蕴涵的美感与魅力。常听别人朗读好文章，可以拓宽自己的视野，学习优美语句，表达自己的真情实感，自己常朗读好文章可以在阅读中展开想象，提高听说读写的能力。作为一名盲校语文教师，在课堂教学中应充分发挥朗读的作用，这对于盲生学习语文，培养各种能力，将会起到积极的促进作用。
【关键字】朗读；盲校；塑造；心灵
朗读是一门口头语言艺术。古语云：“书读百遍，其义自见”，说明“读”的重要。因视力缺陷，盲生与外界交往的主要渠道是口语，对盲生来说，朗读尤为重要。结合语文教学实践，我从以下几方面谈谈朗读在盲校课堂教学中的作用。
一、朗读有助于训练盲生的语感，提高语言表达能力
语感是人们对语言文字的感受力，是一种语言直觉。朗读是语感培养的基本方法，是语感获得的主要途径。朗读不仅能加深学生对文本的理解，提高普通话水平和口头表达能力，还能丰富学生的想象力，培养学生敏锐的语言感受力。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，刘勰此言就是劝诫我们通过大量阅读去培养和获得语感，熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。如我国文化宝库中的璀璨明珠——古诗词，句式整齐、富有韵律、琅琅上口，深受人们喜爱。让学生诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和审美情趣。
二、朗读有助于增强盲生的理解能力
学生朗读水平提高了，对课文内容的理解会更深刻。朗读过程是对文章意义、主旨的体味过程。通过朗读，让学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。学生对一篇文章起初也许并不完全理解其主旨，但随着朗读的深入，文章的含义便会在脑海里逐渐显现出来。宋代学者朱熹说过：“读得熟，则不待解说自晓其义也。”学生只要反复朗读，就能积累大量语言材料，激发思考的热情，加深对文字作品的理解，体会作品的情味，领悟语言内涵，悟出言外之意。在教学中，我带领学生对课文重点部分、精彩片段进行反复吟诵，通过声音把语言文字方面的特点、技巧表现出来，引导学生入境入情，逐步领悟教材真谛。如教《丰碑》一文时，为引导学生体会军需处长在军需物资非常缺乏的情形下，把衣被都给了战士们，自己却被冻死的舍己为人的献身精神，我让学生朗读文中描写军需处长被冻死时形象的描述这段文字。学生反复朗读，声情并茂。在学生感情受到强烈震撼时，我及时提出：这时你想到什么？你心里有何感受？你喜欢文中人物吗？为什么？回答问题的过程，锻炼了学生的鉴赏能力，丰富了学生的情感，发展了学生的智力。这时我已没必要去解释词语，分析句子，讨论文章中心思想了。
三、朗读有助于提高盲生的写作能力
“读书破万卷，下笔如有神”。宋代学者朱熹说：“大抵观书，务须熟读，使其言皆若出于吾之口。”说的是读多了、熟了、文中的话语、词汇就变成自己的了，像从自己嘴里说出的一样。那些名篇佳作中的每个词、每个句子无不是经过千锤百炼的。通过朗读，把积累的词、句加以消化、吸收，久而久之就变成了自己的东西，从而促进写作能力的提高。鲁迅先生说：“在看和读之中，能够发现重复罗嗦的地方，把文字改精炼了；能够找出拗口、不通顺的地方，把语言改通顺，流畅了。”叶圣陶先生说：“读文章，写文章，最好不要光用眼睛看，光凭手写，还要用嘴念……自己写了东西也要念，遇到念不顺的地方，就是要修改的地方。”不断进行这样读和修改的训练，学生的作文能力势必大大提高。“文章不厌百回读”，读能迅速找到语病。西方著名作家海明威将他的小说《老人与海》反复读了二百余遍，修改了二百余次，最后才付印。
四、朗读能够培养盲生的文学鉴赏力，塑造盲生美好的心灵
鉴赏是对文学作品理解、消化的过程，同时又是欣赏者审美感受力、想像力、理解力进一步提高的过程。朗读那些声情并茂、文辞俱佳的作品是一种感化和熏陶，让人心荡神弛，情思横溢，如饮甘露。特别是青少年时期，从朗读中得到的宝贵教益，对一个人树立远大理想，坚定生活信念，振奋进取精神，都会产生巨大作用。通过朗读，学生的审美情趣、思想情操得到了春风化雨般的陶冶。从这个角度讲，诵读给了孩子们一面辨识真善美的镜子。语文教材中的文章大多展示了社会生活之美，更能拨动学生心灵的琴弦，教师要带领学生细细品味，认真把握，探究其精神实质，从而获得刻骨铭心的心灵美感效应。如教《飞机遇险的时候》一文时，我让学生通过朗读，感受周恩来舍己为人的光辉形象。从“不要管我！大家要沉着，不要慌张……”的短短话语中，同学们深深体会到周恩来在生死关头，心中想到的是他人，真正做到了将生的希望留给他人，死的威胁留给自己。同学们都被周恩来那临危不惧、镇静沉着的高大形象深深感动了。
教学实践证明，朗读不仅能加深学生对文本的理解，提高普通话水平和口头表达能力，还能丰富学生的想象力，培养学生敏锐的语言感受力，品味欣赏优秀作品蕴涵的美感与魅力。常听别人朗读好文章，可以拓宽自己的视野，学习优美语句，表达自己的真情实感，自己常朗读好文章可以在阅读中展开想象，提高听说读写的能力。作为一名盲校语文教师，在课堂教学中应充分发挥朗读的作用，这对于盲生学习语文，培养各种能力，将会起到积极的促进作用。