论文部分内容阅读
[摘 要]想象力是一种极其可贵的思维品质，是人类创新的源泉。阅读既是培养想象力和提高创新能力最有效的手段，又是一种具有个性化思想的实践活动。因此，阅读教学中，教师要重视培养学生的个性化阅读想象，打造高效的阅读课堂。
[关键词]阅读教学；想象力；培养
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0015-01
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”而阅读是培养学生想象力的一種有效手段。那么，如何在阅读教学中有效培养学生的想象力呢？下面，我结合自身的教学经验，以《莫高窟》的教学为例，谈谈如何有效培养学生的想象力。
一、巧设教学情境，营造想象氛围
巧设教学情境是培养学生想象力最主要的方法。一堂课的起始成功与否，奠定了整堂课的学习氛围和基调。课堂教学中，教师要巧设教学情境，提出学生感兴趣的话题，激发学生深入阅读的兴趣，有效培养学生的想象力，打造高效的阅读课堂。
例如，教学《莫高窟》时，旨在让学生了解敦煌艺术在世界文化史上的地位，以增强学生的民族自豪感。因此，我积极地引导学生观察莫高窟的地理位置和概貌，并和学生在黑板上画下莫高窟地理位置的示意图，加深学生对课文内容的理解。通过读课文，看插图，补充鸣沙山和三危山的特点，既加强主题意识，契合教材特点，又营造了想象氛围。另外，学生在观察莫高窟具体位置时，我积极引导学生抓住“她坐落在三危山和鸣沙山的怀抱中”这句话，使学生顺利想出莫高窟的具体位置，同时抓住“492个”这个数量，引导学生想象敦煌莫高窟的多。通过巧设情境，不仅营造了适合阅读的氛围，而且为后面的阅读交流活动奠定了情感基调。因此，教师要潜心挖掘想象因素，运用有效的方法，丰富学生的想象力。
二、巧悟文本智慧，彰显个性想象
阅读教学中，学生想象力的培养比传授知识更为重要。教师可通过感悟文字的语言美和意境美，激发学生的想象力。
例如，教学“飞天”这一部分内容时，我采取双簧表演的艺术形式，将阅读指导活动推向高潮，使学生的个性化思维在课堂上闪耀，增强学生个性化的阅读体验。学生通过绘声绘色、朗读、肢体语言传达，对语言文字形成自己独特的理解。如对文中 “倒悬”一词，我引导学生结合飞天的特点进行大胆想象，探讨哪种倒悬的姿态更符合飞天的特点。问题一抛出，学生畅所欲言。有的学生说：“为了突出飞天的仙气，侧身倒悬更美。”有的学生说：“身子向后仰去，倒悬的姿态可以看出飞天的神通广大。”还有的学生说：“只要头向下，身体保持平衡，那么彩带飘拂的美感才更加突出，有利于欣赏美景。”……学生通过个性化阅读，彰显自己的个性想象，有效提高了学生的阅读水平。
三、巧用媒体资源，拓展真切想象
多媒体的巧妙使用，可以营造自由的课堂氛围，让学生的思维能力得到大幅度提高，有效培养学生的创新能力，为拓展学生的想象空间提供帮助。
例如，教学“飞天”部分时，我精心设计彩塑图片，并仿照课文句式开展练习说话的实践活动。课堂上，我利用多媒体出示一张张精美的彩塑、壁画，将课堂教学推向高潮。想象离不开现实生活，直观形象的图片，深深吸引每一名学生。欣赏、感受、想象……言为心声，学生独特的语言魅力，展现了学生独特的个性和思想，对学生学习语言、发展思维具有重要意义。而小学生的想象力一般都带有自身的特色，追求学生的个性化想象，能让阅读教学更高效。
四、巧补课外资料，想象蜕变现实
培养学生创新精神的一条重要途径是加强学生想象力的培养。只有展开想象，才有创造可言。因此，教师要积极进行课内外资料的补充，充分培养学生的探究精神，让学生从中获取新知识，有效培养学生的想象力。
例如，在学习彩塑和壁画的过程中，学生情感处于自豪状态，而学习藏经洞一段时，学生的心情发生了微妙的变化。因此，教师要引导学生抓住关键词，加深对课文的理解，体现个性化阅读。如“曾”“大量”“珍贵”等词语被学生拿出来进行讨论、交流，通过讨论和朗读，学生对帝国主义充满憎恨，对大量珍贵文物的流失感到惋惜，对清朝政府的软弱无能感到羞愧，然而一段古老民族的屈辱历史终究会过去。接着，我利用多媒体展示 “天宫二号”成功发射的图片，让学生看到了希望。这样，通过今昔对比，使学生感受深刻。
“得法于课内，得益于课外。”适时补充或搜集相关课外资料，不仅能促进学生良好阅读习惯的养成，利于塑造学生崇高的人格，而且能有效培养学生的想象力。
总之，多形式、多层次的阅读实践活动，有效培养学生的想象力，提高学生自主、合作、探究的能力，让学生在标新立异的阅读体验中学会学习，不断提高阅读教学效率。
（责编 蓝祝丹）
[关键词]阅读教学；想象力；培养
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0015-01
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”而阅读是培养学生想象力的一種有效手段。那么，如何在阅读教学中有效培养学生的想象力呢？下面，我结合自身的教学经验，以《莫高窟》的教学为例，谈谈如何有效培养学生的想象力。
一、巧设教学情境，营造想象氛围
巧设教学情境是培养学生想象力最主要的方法。一堂课的起始成功与否，奠定了整堂课的学习氛围和基调。课堂教学中，教师要巧设教学情境，提出学生感兴趣的话题，激发学生深入阅读的兴趣，有效培养学生的想象力，打造高效的阅读课堂。
例如，教学《莫高窟》时，旨在让学生了解敦煌艺术在世界文化史上的地位，以增强学生的民族自豪感。因此，我积极地引导学生观察莫高窟的地理位置和概貌，并和学生在黑板上画下莫高窟地理位置的示意图，加深学生对课文内容的理解。通过读课文，看插图，补充鸣沙山和三危山的特点，既加强主题意识，契合教材特点，又营造了想象氛围。另外，学生在观察莫高窟具体位置时，我积极引导学生抓住“她坐落在三危山和鸣沙山的怀抱中”这句话，使学生顺利想出莫高窟的具体位置，同时抓住“492个”这个数量，引导学生想象敦煌莫高窟的多。通过巧设情境，不仅营造了适合阅读的氛围，而且为后面的阅读交流活动奠定了情感基调。因此，教师要潜心挖掘想象因素，运用有效的方法，丰富学生的想象力。
二、巧悟文本智慧，彰显个性想象
阅读教学中，学生想象力的培养比传授知识更为重要。教师可通过感悟文字的语言美和意境美，激发学生的想象力。
例如，教学“飞天”这一部分内容时，我采取双簧表演的艺术形式，将阅读指导活动推向高潮，使学生的个性化思维在课堂上闪耀，增强学生个性化的阅读体验。学生通过绘声绘色、朗读、肢体语言传达，对语言文字形成自己独特的理解。如对文中 “倒悬”一词，我引导学生结合飞天的特点进行大胆想象，探讨哪种倒悬的姿态更符合飞天的特点。问题一抛出，学生畅所欲言。有的学生说：“为了突出飞天的仙气，侧身倒悬更美。”有的学生说：“身子向后仰去，倒悬的姿态可以看出飞天的神通广大。”还有的学生说：“只要头向下，身体保持平衡，那么彩带飘拂的美感才更加突出，有利于欣赏美景。”……学生通过个性化阅读，彰显自己的个性想象，有效提高了学生的阅读水平。
三、巧用媒体资源，拓展真切想象
多媒体的巧妙使用，可以营造自由的课堂氛围，让学生的思维能力得到大幅度提高，有效培养学生的创新能力，为拓展学生的想象空间提供帮助。
例如，教学“飞天”部分时，我精心设计彩塑图片，并仿照课文句式开展练习说话的实践活动。课堂上，我利用多媒体出示一张张精美的彩塑、壁画，将课堂教学推向高潮。想象离不开现实生活，直观形象的图片，深深吸引每一名学生。欣赏、感受、想象……言为心声，学生独特的语言魅力，展现了学生独特的个性和思想，对学生学习语言、发展思维具有重要意义。而小学生的想象力一般都带有自身的特色，追求学生的个性化想象，能让阅读教学更高效。
四、巧补课外资料，想象蜕变现实
培养学生创新精神的一条重要途径是加强学生想象力的培养。只有展开想象，才有创造可言。因此，教师要积极进行课内外资料的补充，充分培养学生的探究精神，让学生从中获取新知识，有效培养学生的想象力。
例如，在学习彩塑和壁画的过程中，学生情感处于自豪状态，而学习藏经洞一段时，学生的心情发生了微妙的变化。因此，教师要引导学生抓住关键词，加深对课文的理解，体现个性化阅读。如“曾”“大量”“珍贵”等词语被学生拿出来进行讨论、交流，通过讨论和朗读，学生对帝国主义充满憎恨，对大量珍贵文物的流失感到惋惜，对清朝政府的软弱无能感到羞愧，然而一段古老民族的屈辱历史终究会过去。接着，我利用多媒体展示 “天宫二号”成功发射的图片，让学生看到了希望。这样，通过今昔对比，使学生感受深刻。
“得法于课内，得益于课外。”适时补充或搜集相关课外资料，不仅能促进学生良好阅读习惯的养成，利于塑造学生崇高的人格，而且能有效培养学生的想象力。
总之，多形式、多层次的阅读实践活动，有效培养学生的想象力，提高学生自主、合作、探究的能力，让学生在标新立异的阅读体验中学会学习，不断提高阅读教学效率。
（责编 蓝祝丹）