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摘要：本文围绕绿色化学观念进行简要分析后，发现死板落后的化学教学观念和乏善可陈的化学教育体制已不能适配于现阶段高中化学实验教学。本文针对上诉问题提出相应问题的解决方案，以期实现绿色化学理念能在实践教學的有效应用。
关键词：绿色环保;化学教学理念;高中教学;教学实验;实际应用
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-132
引言：
高中作为学生思维能力及综合能力培养的关键阶段，老师在高中化学课程教学中融入绿色化学理念对学生绿色环保意识的形成和化学知识的理解很有帮助。
一、关于绿色化学理念的概念简析
绿色化学又名环保化学，即通过降低有害化学物质以及加强对各类生态环境有害的化工产品、化学原料及化学试剂等各类化学物质生产与加工的监管与控制力度的方法，以期实现科学环保、天然无害的最终目标。
绿色化学理念强调环境保护的重要意义的同时，也传达了人与自然、人与环境的兼容并包、和谐统一的立场观点，绿色化学囊括了生物催化剂的研究、无机物与有机物的性质研究以及化学思维即情景分析法的具体实际应用等多个方面。除此之外，绿色化学理念旨在运用科学高效的化学实验和研究方法尽可能地遏制摧残人们身体健康、影响整个社会安定和谐，甚至是生态系统能够稳定性的有害化学物质、化工原料、有害试剂、有害终产物等对环境有害化学物质的不间断的出现等一系列问题的产生[1]。
二、探究现阶段高中化学的教学现状
（一）死板落后的化学教学观念
目前，国家教育部下发的明文规定：将提高中学生综合能力以及学科核心素养作为中学实践教学的重中之重。基于上诉背景，我们不难发现：只有找到行之有效且适配于新教学要求的教学方针、教学思想以及教育理念，才可能全方位地提高高中学生的核心素养以满足其终身发展所需。
可现实的客观情况却并不是特别乐观。就现阶段而言，许多高中化学老师在实际教学过程中，依旧沿袭陈旧老套的教育理念，将高中生的化学学习成绩的高低作为评定学生学习能力和学习效果的唯一硬性指标，这也造成了学生、家长、老师的“唯分数论”的结果。此外，老师在“唯分数论”的影响之下一直将教学中心置于课内，没有将课本上的化学知识与客观事件建立联系，严重阻碍了学生化学实验能力的养成和提高，更不利于高中生学科核心素养和综合能力水平的提升。
（二）乏善可陈的化学教育体制
就目前教学现状而言，即便是高中化学老师已经尝试着在化学教学实践环节中辅以多媒体案例教学。如在课堂播放PPT进行化学实验案例演示，让同学们可以直观地了解化学课本上的实验操作。虽然运用多媒体课件进行化学实验案例教学可以在一定程度上刺激学生对化学实验现象有更为直观的了解，进而引发学生进行思考;但是，仅仅通过影像和视频播放的方式让学生们直接了解化学实验现象，往往不能给学生留下深刻印象。长此以往，学生对于实验现象的提取仅停留在简单的知识点记忆，跳过自己动手实践环节，并非经过自己实际操作而让实验现象唾手可得，无法真正意义上调动学生的主观能动性，最终导致学生对于化学实验现象记忆不牢，学习化学的主动性降低。
三、将绿色化学理念创新性地融入高中化学实验教学的对策探究
（一）树立学生绿色环境保护观念、融入课堂化学实验教学
各种资源稀缺、全球气候变暖等环境问题日益严峻且不容忽视，但是地球上的资源不是无极限的，无休止的滥用总有一天会被消耗殆尽。在这个时代背景之下，找寻到适合于地球生态系统及其气候环境的可持续发展理念亟不可待。
因此，老师在对高中进行实验教学的过程中，应该在讲解实验仪器或者注意事项的讲解过程中穿插环境教育，从而帮助学生树立良好的环保意识。比如说，以电解水与电解次氯酸钠这两个实验进行对比，容易发现电解水产生氢气和氧气而电解次氯酸钠因其会发生部分水解反应，从而会产生有毒气体氯气，而一但超过0.001mg就会使人中毒。化学老师在实验室带领同学们了解制备氯气的同时，可将近年来随着某些工厂为了谋利，未经严格处理就予以排放，今年来空气中氯气含量有细微递增的趋势等一系列现象贯穿与实验教学活动中，潜移默化地增强学生的环保意识。在实验室之硫酸的过程中，老师介绍二氧化硫状态和性质的同时，应将酸雨的形成过程和酸雨的危害，并结合中国现实情况予以阐述，警醒学生的同时还有助于学生绿色环保意识的形成和发展。
（二）观察并纠正学生错误、培养绿色化学理念
老师在教学过程中应该承担起育人的作用。将绿色化学与实际的化学实验教学进行有机整合，加深学生知识理解的同时推广了绿色环保的理念，为培养学生环保意识奠定基础。老师让学生们动手操作实验的时候，应仔细观察学生的一举一动，对那些实验操作不是特别规范的学生予以纠正。比如说，某同学在洗涤仪器后将废料直接倒进垃圾桶，老师可以借此机会纠正该同学的错误的同时，还有助于学生绿色环保行为的养成[2] 。
四、结束语
综上所述，将绿色化学理念创新性地融入至高中化学的实验教学不仅能巩固学生所学的化学知识，同时对高中学生可持续发展观的形成和绿色环保观念的养成大有裨益。
参考文献
[1]马明亮.微型化学实验在高中课堂教学中的实践分析[J].数码设计.CGWORLD，2019，007（007）：P.143-144.
[2]庄光锋.绿色化学理念应用于高中化学实验教学的r实践尝试[J].教学管理与教育研究，2019，003（016）：82-83.
关键词：绿色环保;化学教学理念;高中教学;教学实验;实际应用
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-132
引言：
高中作为学生思维能力及综合能力培养的关键阶段，老师在高中化学课程教学中融入绿色化学理念对学生绿色环保意识的形成和化学知识的理解很有帮助。
一、关于绿色化学理念的概念简析
绿色化学又名环保化学，即通过降低有害化学物质以及加强对各类生态环境有害的化工产品、化学原料及化学试剂等各类化学物质生产与加工的监管与控制力度的方法，以期实现科学环保、天然无害的最终目标。
绿色化学理念强调环境保护的重要意义的同时，也传达了人与自然、人与环境的兼容并包、和谐统一的立场观点，绿色化学囊括了生物催化剂的研究、无机物与有机物的性质研究以及化学思维即情景分析法的具体实际应用等多个方面。除此之外，绿色化学理念旨在运用科学高效的化学实验和研究方法尽可能地遏制摧残人们身体健康、影响整个社会安定和谐，甚至是生态系统能够稳定性的有害化学物质、化工原料、有害试剂、有害终产物等对环境有害化学物质的不间断的出现等一系列问题的产生[1]。
二、探究现阶段高中化学的教学现状
（一）死板落后的化学教学观念
目前，国家教育部下发的明文规定：将提高中学生综合能力以及学科核心素养作为中学实践教学的重中之重。基于上诉背景，我们不难发现：只有找到行之有效且适配于新教学要求的教学方针、教学思想以及教育理念，才可能全方位地提高高中学生的核心素养以满足其终身发展所需。
可现实的客观情况却并不是特别乐观。就现阶段而言，许多高中化学老师在实际教学过程中，依旧沿袭陈旧老套的教育理念，将高中生的化学学习成绩的高低作为评定学生学习能力和学习效果的唯一硬性指标，这也造成了学生、家长、老师的“唯分数论”的结果。此外，老师在“唯分数论”的影响之下一直将教学中心置于课内，没有将课本上的化学知识与客观事件建立联系，严重阻碍了学生化学实验能力的养成和提高，更不利于高中生学科核心素养和综合能力水平的提升。
（二）乏善可陈的化学教育体制
就目前教学现状而言，即便是高中化学老师已经尝试着在化学教学实践环节中辅以多媒体案例教学。如在课堂播放PPT进行化学实验案例演示，让同学们可以直观地了解化学课本上的实验操作。虽然运用多媒体课件进行化学实验案例教学可以在一定程度上刺激学生对化学实验现象有更为直观的了解，进而引发学生进行思考;但是，仅仅通过影像和视频播放的方式让学生们直接了解化学实验现象，往往不能给学生留下深刻印象。长此以往，学生对于实验现象的提取仅停留在简单的知识点记忆，跳过自己动手实践环节，并非经过自己实际操作而让实验现象唾手可得，无法真正意义上调动学生的主观能动性，最终导致学生对于化学实验现象记忆不牢，学习化学的主动性降低。
三、将绿色化学理念创新性地融入高中化学实验教学的对策探究
（一）树立学生绿色环境保护观念、融入课堂化学实验教学
各种资源稀缺、全球气候变暖等环境问题日益严峻且不容忽视，但是地球上的资源不是无极限的，无休止的滥用总有一天会被消耗殆尽。在这个时代背景之下，找寻到适合于地球生态系统及其气候环境的可持续发展理念亟不可待。
因此，老师在对高中进行实验教学的过程中，应该在讲解实验仪器或者注意事项的讲解过程中穿插环境教育，从而帮助学生树立良好的环保意识。比如说，以电解水与电解次氯酸钠这两个实验进行对比，容易发现电解水产生氢气和氧气而电解次氯酸钠因其会发生部分水解反应，从而会产生有毒气体氯气，而一但超过0.001mg就会使人中毒。化学老师在实验室带领同学们了解制备氯气的同时，可将近年来随着某些工厂为了谋利，未经严格处理就予以排放，今年来空气中氯气含量有细微递增的趋势等一系列现象贯穿与实验教学活动中，潜移默化地增强学生的环保意识。在实验室之硫酸的过程中，老师介绍二氧化硫状态和性质的同时，应将酸雨的形成过程和酸雨的危害，并结合中国现实情况予以阐述，警醒学生的同时还有助于学生绿色环保意识的形成和发展。
（二）观察并纠正学生错误、培养绿色化学理念
老师在教学过程中应该承担起育人的作用。将绿色化学与实际的化学实验教学进行有机整合，加深学生知识理解的同时推广了绿色环保的理念，为培养学生环保意识奠定基础。老师让学生们动手操作实验的时候，应仔细观察学生的一举一动，对那些实验操作不是特别规范的学生予以纠正。比如说，某同学在洗涤仪器后将废料直接倒进垃圾桶，老师可以借此机会纠正该同学的错误的同时，还有助于学生绿色环保行为的养成[2] 。
四、结束语
综上所述，将绿色化学理念创新性地融入至高中化学的实验教学不仅能巩固学生所学的化学知识，同时对高中学生可持续发展观的形成和绿色环保观念的养成大有裨益。
参考文献
[1]马明亮.微型化学实验在高中课堂教学中的实践分析[J].数码设计.CGWORLD，2019，007（007）：P.143-144.
[2]庄光锋.绿色化学理念应用于高中化学实验教学的r实践尝试[J].教学管理与教育研究，2019，003（016）：82-83.