论文部分内容阅读
摘要：地理教材是教师与学生进行地理教学活动的重要依据。《2017年普通高中地理课程标准》颁布后，不同版本教材也随之出版。新教材在新课标理念的指引下，更加重视在教科书中体现学习过程，其中教材栏目的设置，体现了以学生发展为中心的思想，本文以新课标人教版与湘教版地理教材必修一为例，对两版教材栏目设置进行概述，并对比二者之间栏目设置的异同。
关键词：栏目设置;人教版;湘教版
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、两版教材栏目设置概况
在栏目设置上，湘教版教材除正文外设置了“探究”“活动”“阅读”栏目。人教版设置了“活动”“自学窗”“案例”“思考”栏目，此外，在每节课的开篇，设置了“情境设计”，类似于湘教版教材中的“探究”部分，使学生在新课开始之前进行自主学习，也可以用作课前导入的材料。人教版教材中的“自学窗”与湘教版中的“阅读”作用相似，作为知识点的补充与延伸，使学生自行阅读，拓宽知识面。湘教版没有设置“思考”这一栏目，但是通过卡通人物对话或提问的形式向学生提出思考题。引发学生思考，使学生及时利用所学知识解决生活中的实际问题。
人教版教材除了节内栏目外，还有每章结束后的“本章要点”及“问题研究”。“本章要点”有利于学生形成完整的知识体系。“问题研究”引导学生对本章知识进行进一步钻研。
二、栏目设置比较
1. 开篇导入材料对比
人教版和湘教版在每节课开篇都对应有一个材料，湘教版将其命名为“探究”，人教版教材虽未命名但二者实际作用相同，皆可以作为课前导入材料使用。总结归纳两版教材每节课导入材料如下。
湘教版：神秘的银河及银河系、太阳黑子分布“蝴蝶”影像;观测太阳活动、世界上最深的钻井、三叶虫化石及大羽羊齿化石、嘉陵江青居镇的奇特航程、黄土高原地区黄土颗粒大小特征、喀斯特地貌、海岸地貌及冰川地貌图片、臭氧危害及南极洲附近智利海伦娜岬角现状、朝霞自然现象、热气球的由来及原理、地球上水的体积与地球体积大小对比、雪龙号科学考察船、古籍记载的对海洋的早期探索和认识、内蒙古自治区植被景观分布、寻乌古民居定居原因。
人教版：太空中看到的地球及影像、西藏阿里地区太阳能光伏电站、巨型恐龙中的“明星”梁龙化石、凡尔纳科幻小说《地心游记》及最深的钻井、奥地利“坠落人”保姆加特纳、《台海使槎录》记载的台湾海峡兩岸风向差异、《宋书天文志》关于海水水量维持稳定的解释、长尾鲨号核潜艇失事事件、诺曼底登陆日期的选择、《徐霞客游记》记载的地貌类型、京张铁路“人”字形设计、智利北部沙漠地区沙漠变花海奇观、亚马孙河流域土壤改良、湖北武汉2016年特大暴雨洪涝、河北唐山大地震、国务院设立防灾减灾日、北斗用户机传递灾情。
纵观湘教版与人教版课前导入材料，可以大体上将其归为以下几类：生活常识与现象导入;趣味地理知识导入;古籍诗书导入;真实新闻案例导入。人教版与湘教版课前导入材料都更侧重于“思考”层面，“实践”层面则相对较少，湘教版相对于人教版更注重学生地理实践力的培养。
相对于湘教版，人教版对古籍诗书导入采用的更多。引用书籍中对地理知识的记载，加强了地理与语文、历史等学科之间的关联，在一定程度上减弱了学科之间的割裂性。
2. 节内栏目对比
通过对人教版及湘教版教材节内栏目进行统计，得出结果如下：湘教版必修一节内栏目共计79个，其中“活动”、“阅读”栏目数量分别为39、40，所占比例依次为49%和51%。人教版必修一节内栏目共60个，其中“活动”、“自学窗”、“案例”、“思考”数量依次为24、10、12、14，所占比例依次为40%、17%、20%、23%。
因此可以发现在湘教版教材栏目设置上，活动栏目和阅读栏目二者所占比例差异并不大。在人教版教材栏目设置上，活动栏目占比较多，约占全书总栏目的一半。综合湘教版教材与人教版教材可以看出：湘教版教材栏目种类较少，但数量较多;人教版教材栏目种类较多，但数量较少。但无论湘教版还是人教版，活动所占比例都很大，体现了对学生实践、探究能力培养的重视。
不同的栏目对学生的要求和所应达到的目标不同，故将教材中所有栏目归结为以下几类：阅读类、思考类、实践类。两版教材归纳如下：
从上表可以看出，人教版与湘教版三类栏目所占比例都是阅读类>思考类>实践类。湘教版阅读类栏目基本对应全部阅读栏目;思考类包括大部分活动栏目;实践类对应一小部分活动栏目。可见，无论是人教版还是湘教版，活动类栏目基本只属于思考类或实践类且思考类占比较多，并且人教版与湘教版实践类活动所设数量相等，大体上可以分为绘图、实验、野外考察等，有利于学生地理实践力的提高。
三、结语
在新课标的带领下，两版教材栏目设置虽有差异，但都体现了地理核心素养的培养在地理教材中的地位在提高。在教学中，要坚持学生为主体这一基本原则，在对学生进行基础知识的讲解之后，也要注重教材中各种栏目的学习，合理规划学生学习任务，既有利于调动学生课堂上的积极性，也有利于学生科学素养的提高。
参考文献
[1]刘榕，吴乐知. 基于地理实践力培养的地理教材活动栏目比较[J]. 文教资料，2020（20）：192-193+237.
[2]周海瑛. 湘教版与人教版地理必修Ⅰ教材分析与评价[J]. 地理教学，2011（17）：14-17.
[3]陈春方. 高中地理教科书的栏目设计研究[J]. 地理教学，2018（13）：12-15.
作者简介：梁岩 （1999.01），女，汉族，黑龙江省黑河市，教育学硕士，单位：哈尔滨师范大学学科教学（地理）专业 研究方向：不区分研究方向 黑龙江省哈尔滨市邮编：150000
关键词：栏目设置;人教版;湘教版
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、两版教材栏目设置概况
在栏目设置上，湘教版教材除正文外设置了“探究”“活动”“阅读”栏目。人教版设置了“活动”“自学窗”“案例”“思考”栏目，此外，在每节课的开篇，设置了“情境设计”，类似于湘教版教材中的“探究”部分，使学生在新课开始之前进行自主学习，也可以用作课前导入的材料。人教版教材中的“自学窗”与湘教版中的“阅读”作用相似，作为知识点的补充与延伸，使学生自行阅读，拓宽知识面。湘教版没有设置“思考”这一栏目，但是通过卡通人物对话或提问的形式向学生提出思考题。引发学生思考，使学生及时利用所学知识解决生活中的实际问题。
人教版教材除了节内栏目外，还有每章结束后的“本章要点”及“问题研究”。“本章要点”有利于学生形成完整的知识体系。“问题研究”引导学生对本章知识进行进一步钻研。
二、栏目设置比较
1. 开篇导入材料对比
人教版和湘教版在每节课开篇都对应有一个材料，湘教版将其命名为“探究”，人教版教材虽未命名但二者实际作用相同，皆可以作为课前导入材料使用。总结归纳两版教材每节课导入材料如下。
湘教版：神秘的银河及银河系、太阳黑子分布“蝴蝶”影像;观测太阳活动、世界上最深的钻井、三叶虫化石及大羽羊齿化石、嘉陵江青居镇的奇特航程、黄土高原地区黄土颗粒大小特征、喀斯特地貌、海岸地貌及冰川地貌图片、臭氧危害及南极洲附近智利海伦娜岬角现状、朝霞自然现象、热气球的由来及原理、地球上水的体积与地球体积大小对比、雪龙号科学考察船、古籍记载的对海洋的早期探索和认识、内蒙古自治区植被景观分布、寻乌古民居定居原因。
人教版：太空中看到的地球及影像、西藏阿里地区太阳能光伏电站、巨型恐龙中的“明星”梁龙化石、凡尔纳科幻小说《地心游记》及最深的钻井、奥地利“坠落人”保姆加特纳、《台海使槎录》记载的台湾海峡兩岸风向差异、《宋书天文志》关于海水水量维持稳定的解释、长尾鲨号核潜艇失事事件、诺曼底登陆日期的选择、《徐霞客游记》记载的地貌类型、京张铁路“人”字形设计、智利北部沙漠地区沙漠变花海奇观、亚马孙河流域土壤改良、湖北武汉2016年特大暴雨洪涝、河北唐山大地震、国务院设立防灾减灾日、北斗用户机传递灾情。
纵观湘教版与人教版课前导入材料，可以大体上将其归为以下几类：生活常识与现象导入;趣味地理知识导入;古籍诗书导入;真实新闻案例导入。人教版与湘教版课前导入材料都更侧重于“思考”层面，“实践”层面则相对较少，湘教版相对于人教版更注重学生地理实践力的培养。
相对于湘教版，人教版对古籍诗书导入采用的更多。引用书籍中对地理知识的记载，加强了地理与语文、历史等学科之间的关联，在一定程度上减弱了学科之间的割裂性。
2. 节内栏目对比
通过对人教版及湘教版教材节内栏目进行统计，得出结果如下：湘教版必修一节内栏目共计79个，其中“活动”、“阅读”栏目数量分别为39、40，所占比例依次为49%和51%。人教版必修一节内栏目共60个，其中“活动”、“自学窗”、“案例”、“思考”数量依次为24、10、12、14，所占比例依次为40%、17%、20%、23%。
因此可以发现在湘教版教材栏目设置上，活动栏目和阅读栏目二者所占比例差异并不大。在人教版教材栏目设置上，活动栏目占比较多，约占全书总栏目的一半。综合湘教版教材与人教版教材可以看出：湘教版教材栏目种类较少，但数量较多;人教版教材栏目种类较多，但数量较少。但无论湘教版还是人教版，活动所占比例都很大，体现了对学生实践、探究能力培养的重视。
不同的栏目对学生的要求和所应达到的目标不同，故将教材中所有栏目归结为以下几类：阅读类、思考类、实践类。两版教材归纳如下：
从上表可以看出，人教版与湘教版三类栏目所占比例都是阅读类>思考类>实践类。湘教版阅读类栏目基本对应全部阅读栏目;思考类包括大部分活动栏目;实践类对应一小部分活动栏目。可见，无论是人教版还是湘教版，活动类栏目基本只属于思考类或实践类且思考类占比较多，并且人教版与湘教版实践类活动所设数量相等，大体上可以分为绘图、实验、野外考察等，有利于学生地理实践力的提高。
三、结语
在新课标的带领下，两版教材栏目设置虽有差异，但都体现了地理核心素养的培养在地理教材中的地位在提高。在教学中，要坚持学生为主体这一基本原则，在对学生进行基础知识的讲解之后，也要注重教材中各种栏目的学习，合理规划学生学习任务，既有利于调动学生课堂上的积极性，也有利于学生科学素养的提高。
参考文献
[1]刘榕，吴乐知. 基于地理实践力培养的地理教材活动栏目比较[J]. 文教资料，2020（20）：192-193+237.
[2]周海瑛. 湘教版与人教版地理必修Ⅰ教材分析与评价[J]. 地理教学，2011（17）：14-17.
[3]陈春方. 高中地理教科书的栏目设计研究[J]. 地理教学，2018（13）：12-15.
作者简介：梁岩 （1999.01），女，汉族，黑龙江省黑河市，教育学硕士，单位：哈尔滨师范大学学科教学（地理）专业 研究方向：不区分研究方向 黑龙江省哈尔滨市邮编：150000