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一、听民歌乐曲，解古诗课题
师：（播放《江南》民歌）请小朋友们静听一首古代民歌，说说你听后的感受。
生：很好听。
师：这是我国两千多年前汉代的一首民歌——《江南》。（板书课题）
师：（出示中国地图）中国有一条很长很长的河流——长江，由西向东流入东海，它流经的中下游以南地区就叫“江南”。《江南》唱出了两千多年前江南地区劳动人民采莲时的欢乐情景。
师：它是一首乐府诗。“乐府”原来是汉代搜集民歌的音乐机关的名称，后来演变为一种诗体——乐府诗。
【点评】通过介绍长江，帮助学生了解“江南”的地理方位。结合解题，以简洁的语言讲述乐府诗的来历，让学生感受中华传统文化的源远流长。
二、观荷塘画面，赏采莲场景
师：（映示采莲画面）这是“江南”荷塘，请小朋友观赏采莲场景，说说你看到了什么？
生：莲叶长得特别旺盛，一片连着一片。
师：（指画面）看，荷叶像田一样，一片连一片，这就是莲叶“田田”。
生：莲蓬像一个个小脑袋。
生：采莲姑娘快乐地划船。她们边采莲边唱歌。
师：请看课文，采莲人高兴地唱什么呀？
生：（齐读）江南可采莲，莲叶何田田。
师：“江南可采莲”是什么意思呀？
生：江南的莲蓬又多又大。
生：江南是采莲的好地方。
师：诗句中哪个字让你们知道这些？
生：“可”字。
师：会动脑筋，“可”字唱出了采莲人对自己劳动成果的认可和自豪。（朗诵指导：引读诗句，提示停顿，突出“可”字，诵出采莲人的欢乐）
（生放声朗读，相互品评）
【点评】 “可”字的理解，从物象入手，整体感知。朗读中反刍回味，沿波讨源。
师：（指“何”字）同学们注意，这里的“何”字是“多么”的意思。请观赏荷塘景色，用“多么”说说莲叶的旺盛、美好。
生：莲叶多么大呀，像一把把雨伞！
生：莲叶多么多呀，像一片绿海！
师：“何”字唱出了采莲人对莲叶的喜爱、赞美之情，请大家投入情感，朗诵诗句。
【点评】古代民歌中“何”字常有“多么”“怎么”“为什么”的情感表达，将“何”字转换为“多么”，结合画面指导观察说话，既降低难度，又丰富感知，开启想象，便于学生进入诗的意境。
师：读了民歌开头两行，你知道了什么？
生：莲蓬丰收，采莲人很欢乐。
师：现在，我们用朗诵体验这种情感，表达采莲人的欢乐。（提示：“可”与“何”字要读重音，体现采莲人的自信与欢乐）
（生自我练习，班级展评）
【点评】古诗中的关键字凝练、蕴藉，老师的教学既尊重诗意又顺应童心，借助媒体，激活思维，引领学生在多重朗读中揣摩品味，穿越千年时空，触摸古韵民风。
三、演鱼儿戏水，诵采莲欢歌
师：（出示：鱼戏莲叶间）想一想，这里的“戏”字是什么意思呀？
生：鱼儿在荷塘里四处游玩，快乐自由。
师：这就是诗中讲的“鱼戏莲叶间”。
师：（相机映示：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北）太阳升起的地方为东，东的对面为西，右边是南，左边是北。按自然方位做鱼儿戏水游戏，每位同学扮演小鱼，沿东西南北方向游动，动作自创，边读诗句，边体验鱼儿戏水的快乐。
（生读诗句，演鱼游。小组展评）
【点评】将演与读有机结合，学生全身心投入，演鱼儿戏水，诵采莲欢歌，在游玩中体验鱼儿的快乐，传送采莲人千古心声。
四、当小小诗人，吟虫鸟戏游
师：采莲人爱慕鱼儿的自由欢乐，唱出了对美好生活的向往。想一想，你还发现过哪些小动物快乐戏游的情景？
生：我看到小鸟在树林里快乐地飞行。
生：我看到蜜蜂在花丛里飞来飞去。
生：我看到花蝴蝶在田野中飞上飞下。
生：我还看到小鸭子在池塘里嬉戏游水。
师：自然界多美妙呀！我们来当小诗人，写一种小动物，自演自诵表达心中的快乐。请大家自主选择“鸟戏树林间”“蜂戏花丛间”“鸭戏池塘间”“蝶戏菜花间”……口头填空——（ ）戏（ ）间：（ ）戏（ ）东，（ ）戏（ ）西，（ ）戏（ ）南，（ ）戏（ ）北。
（生自我演練，展示品评）
【点评】老师不失时机地激发儿童情趣，开掘诗意生活，一步步把学生引入诗的意境，交流点拨，调动生活积累。自主选择，让学生心中的小鸟雀跃起来，小蜜蜂飞起来，小鸭子游起来。口头填空，为学生搭建吟诵平台。
五、习“东”“西”二字，观日出日落
师：现在，我们学写“东”“西”二字。（映示田字格内的“东”“西”二字）请观察，比较字形、笔画，看谁有发现。
生：这两个字的起笔都是长横。
师：（映示繁体字“東”）这是繁体字“東”，一横下面是“日”字，意思为日出东方。一横像地平线，红日从地平线上升起来。
师：（田字格范写“东”字）撇折起笔竖中线，横中线转折；“小”字底部撑，竖钩沿着竖中线，最后两点要对称。
（生打开《习字册》练写，展示品评）
师：现在，请你猜字谜，“一儿钻进大口里”。
生：“西”字。
师：有道理，“西”是太阳落下的一方。“日落西山小儿安，留有空间好睡眠，最后一笔横封口，‘西’字原是鸟儿窝。”
（师田字格范写“西”字；生打开《习字册》练写、展示品评）
师：课后，在你居住的地方选一个地点，早晨面向东方，观察太阳从地平线升起时的美丽景色；傍晚面向西方，观察太阳从地平线落下时的景物变化，把你的观察，发现与同学分享。
【点评】每个汉字都是一幅画，有故事，有灵性，一笔一画总关情。习练写字，坚持练眼、练脑、练笔、练思考，明字理，养心性。习字不忘育人，观察日出日落，开启学生心扉，放飞想象的翅膀。
（作者单位：仪征市实验小学）
师：（播放《江南》民歌）请小朋友们静听一首古代民歌，说说你听后的感受。
生：很好听。
师：这是我国两千多年前汉代的一首民歌——《江南》。（板书课题）
师：（出示中国地图）中国有一条很长很长的河流——长江，由西向东流入东海，它流经的中下游以南地区就叫“江南”。《江南》唱出了两千多年前江南地区劳动人民采莲时的欢乐情景。
师：它是一首乐府诗。“乐府”原来是汉代搜集民歌的音乐机关的名称，后来演变为一种诗体——乐府诗。
【点评】通过介绍长江，帮助学生了解“江南”的地理方位。结合解题，以简洁的语言讲述乐府诗的来历，让学生感受中华传统文化的源远流长。
二、观荷塘画面，赏采莲场景
师：（映示采莲画面）这是“江南”荷塘，请小朋友观赏采莲场景，说说你看到了什么？
生：莲叶长得特别旺盛，一片连着一片。
师：（指画面）看，荷叶像田一样，一片连一片，这就是莲叶“田田”。
生：莲蓬像一个个小脑袋。
生：采莲姑娘快乐地划船。她们边采莲边唱歌。
师：请看课文，采莲人高兴地唱什么呀？
生：（齐读）江南可采莲，莲叶何田田。
师：“江南可采莲”是什么意思呀？
生：江南的莲蓬又多又大。
生：江南是采莲的好地方。
师：诗句中哪个字让你们知道这些？
生：“可”字。
师：会动脑筋，“可”字唱出了采莲人对自己劳动成果的认可和自豪。（朗诵指导：引读诗句，提示停顿，突出“可”字，诵出采莲人的欢乐）
（生放声朗读，相互品评）
【点评】 “可”字的理解，从物象入手，整体感知。朗读中反刍回味，沿波讨源。
师：（指“何”字）同学们注意，这里的“何”字是“多么”的意思。请观赏荷塘景色，用“多么”说说莲叶的旺盛、美好。
生：莲叶多么大呀，像一把把雨伞！
生：莲叶多么多呀，像一片绿海！
师：“何”字唱出了采莲人对莲叶的喜爱、赞美之情，请大家投入情感，朗诵诗句。
【点评】古代民歌中“何”字常有“多么”“怎么”“为什么”的情感表达，将“何”字转换为“多么”，结合画面指导观察说话，既降低难度，又丰富感知，开启想象，便于学生进入诗的意境。
师：读了民歌开头两行，你知道了什么？
生：莲蓬丰收，采莲人很欢乐。
师：现在，我们用朗诵体验这种情感，表达采莲人的欢乐。（提示：“可”与“何”字要读重音，体现采莲人的自信与欢乐）
（生自我练习，班级展评）
【点评】古诗中的关键字凝练、蕴藉，老师的教学既尊重诗意又顺应童心，借助媒体，激活思维，引领学生在多重朗读中揣摩品味，穿越千年时空，触摸古韵民风。
三、演鱼儿戏水，诵采莲欢歌
师：（出示：鱼戏莲叶间）想一想，这里的“戏”字是什么意思呀？
生：鱼儿在荷塘里四处游玩，快乐自由。
师：这就是诗中讲的“鱼戏莲叶间”。
师：（相机映示：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北）太阳升起的地方为东，东的对面为西，右边是南，左边是北。按自然方位做鱼儿戏水游戏，每位同学扮演小鱼，沿东西南北方向游动，动作自创，边读诗句，边体验鱼儿戏水的快乐。
（生读诗句，演鱼游。小组展评）
【点评】将演与读有机结合，学生全身心投入，演鱼儿戏水，诵采莲欢歌，在游玩中体验鱼儿的快乐，传送采莲人千古心声。
四、当小小诗人，吟虫鸟戏游
师：采莲人爱慕鱼儿的自由欢乐，唱出了对美好生活的向往。想一想，你还发现过哪些小动物快乐戏游的情景？
生：我看到小鸟在树林里快乐地飞行。
生：我看到蜜蜂在花丛里飞来飞去。
生：我看到花蝴蝶在田野中飞上飞下。
生：我还看到小鸭子在池塘里嬉戏游水。
师：自然界多美妙呀！我们来当小诗人，写一种小动物，自演自诵表达心中的快乐。请大家自主选择“鸟戏树林间”“蜂戏花丛间”“鸭戏池塘间”“蝶戏菜花间”……口头填空——（ ）戏（ ）间：（ ）戏（ ）东，（ ）戏（ ）西，（ ）戏（ ）南，（ ）戏（ ）北。
（生自我演練，展示品评）
【点评】老师不失时机地激发儿童情趣，开掘诗意生活，一步步把学生引入诗的意境，交流点拨，调动生活积累。自主选择，让学生心中的小鸟雀跃起来，小蜜蜂飞起来，小鸭子游起来。口头填空，为学生搭建吟诵平台。
五、习“东”“西”二字，观日出日落
师：现在，我们学写“东”“西”二字。（映示田字格内的“东”“西”二字）请观察，比较字形、笔画，看谁有发现。
生：这两个字的起笔都是长横。
师：（映示繁体字“東”）这是繁体字“東”，一横下面是“日”字，意思为日出东方。一横像地平线，红日从地平线上升起来。
师：（田字格范写“东”字）撇折起笔竖中线，横中线转折；“小”字底部撑，竖钩沿着竖中线，最后两点要对称。
（生打开《习字册》练写，展示品评）
师：现在，请你猜字谜，“一儿钻进大口里”。
生：“西”字。
师：有道理，“西”是太阳落下的一方。“日落西山小儿安，留有空间好睡眠，最后一笔横封口，‘西’字原是鸟儿窝。”
（师田字格范写“西”字；生打开《习字册》练写、展示品评）
师：课后，在你居住的地方选一个地点，早晨面向东方，观察太阳从地平线升起时的美丽景色；傍晚面向西方，观察太阳从地平线落下时的景物变化，把你的观察，发现与同学分享。
【点评】每个汉字都是一幅画，有故事，有灵性，一笔一画总关情。习练写字，坚持练眼、练脑、练笔、练思考，明字理，养心性。习字不忘育人，观察日出日落，开启学生心扉，放飞想象的翅膀。
（作者单位：仪征市实验小学）