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摘 要：家长、幼儿园双方的教育行为与幼儿的发展水平有着较密切的关系。家庭教育、幼儿园教育不仅能对孩子的认知能力、情感体验、意志行为产生重要的影响，而且能促进幼儿形成良好的自我意识，对幼儿自我人格的建构以及社会性发展具有重要的意义。
关键词：教育共育 幼儿发展 思考
家庭教育自然而然地成为孩子启蒙教育的开始，家庭教养方式关系到幼儿人格的建立和成人后社会适应能力的形成，这一点随着社会发展得到了广泛认可。但近年来随着社会节奏愈加快速以及成年人工作繁忙情况愈发显著，即使很多人认识到了家教的重要性，作为父母的人们也难以抽出很多时间和精力深入关注幼儿的成长和教育，因而现有的家庭资源和父母主观愿望之间就形成了矛盾，且暂时无法平衡这一比例。所以，如何有效利用现有家庭状况，积极探索行之有效的家教方式，是家庭、幼儿园甚至社会亟待解决和深入讨论的课题。
一、家园双方应重新审视和对待幼儿教育，尊重和关爱幼儿心理发育，着眼于其个性化、长远化发展。
研究表明，家长的教育行为与幼儿的发展水平有联系，而且具有显著性意义。家庭教育其实就是家长的自我教育，家长应以自身良好的言行感染幼儿，与孩子共同成长，从而促使幼儿个性和品质的健康发展。由于家长教育行为的不同，将直接影响到幼儿发展水平。儿童处于人格塑造、个性习惯养成的初始阶段，稚嫩的孩子都如同一张张洁白无瑕的纸，极易受外界影响而印画在自己身上。例如模仿是就孩子的天性，家长或老师的行为习惯、言谈举止等等方面都可能影响到，更不用强调家庭环境对幼儿成长的作用是何等重要了。
儿童是人性和本能外化的初级阶段，他们的思维和行动显得单纯稚嫩而极富生机，所谓稚语灵光正是小儿情感体验、意识初成的自我表达。
二、建立家园共同评价的有效机制，寻求家园沟通和在幼儿教育问题上的高度共识。
幼儿园和家庭是幼儿生活的两个重要环境，对幼儿的发展都起着举足轻重的作用。幼儿园教育和家庭教育互为补充，影响着幼儿的发展，因此，对幼儿发展的评价也要兼顾到这两个方面。家园联合评价是促进家长参与幼儿发展评价的重要方式。促进家长与幼儿园在幼儿发展评价理念上尽可能取得一致，这是家园联合的一个基本前提。教师和家长都应当认识到幼儿发展是全面的、动态的。幼儿在某一阶段和某一方面的表现并不能完全代表幼儿的整体发展水平，更不能以此为幼儿“贴标签”、甄别幼儿的优劣。家长和幼儿园应采取一定方式对幼儿的发展状况进行沟通和分析，从而选择更合理有效的方法来促进幼儿在原有水平上的发展，而不是简单停留在评价结果的呈现上。
要明确幼儿发展评价中的发展是指幼儿基本素质的提高，包括身体素质、认识能力、情绪情感、社会能力、生活能力、习惯等。外显的知识和具体能力只是发展的指标之一，但不是最重要的，更不是唯一的指标。幼儿的发展具有个体差异，在某一特定阶段，不可能所有幼儿同时达到同一发展水平。因此，对每个幼儿的发展进行评价，不仅要看其是否达到了同龄儿童的一般水平，更要看其在自己的发展方向上是否具有进步性、与自己的过去相比是否有了明显的提高。
三、家园携手，社会关注，基于宏观和微观两方面因素和作用的配合，为幼儿全面发展创建人性化、人文化、包容兼蓄的优良环境。
幼儿教育工作者应定期、适时地与家长取得沟通，例如请家长做调查问卷，通过和家长的多次观察而不是通过偶发事件，获得幼儿发展的信息并进行价值判断。此类评价指标本身内容涉及各个侧面，包括对幼儿体、智、德、美诸方面的发展要求。长期的、系统的、多主体的观察可以最大限度地排除偶然因素的影响，帮助教师和家长掌握幼儿发展的全面信息。在此过程中，家校双方更须做到尊重孩子作为个体的自尊心和自信心，尊重隐私，尤其是教师不能以成人眼光和要求来对待孩子。
针对特定的教育教学活动，在实际条件允许、双方自愿的情况下，可请家长一同参与到孩子们的活动中来。教师应让家长充分了解活动的内容、过程和意义，寓教于乐，使孩子们体会到成长和学习的乐趣及成就感。这样，家长们对于校方活动的评价指标更为客观，有利于活动的改进；同时能使家长全方位地了解教育实际情况，消除校方和家庭之间的分歧，共同应对孩子成长过程中的问题。
总之，幼儿教育是全社会共同的责任，儿童是八九点钟的太阳，是国家和民族未来的花朵，密切关系到整个国家和社会的未来发展。携手共创良好的社会氛围，为幼儿成长营造自由、安全、美好的生存成长空间，将是我们未来更加付出努力的方向。除却宏观方面大环境的构建，幼儿教育更具化在每一个微观的教育环节，这就要求家长和老师进一步提高自身文化修养和素质，把教育视作一种艺术，公平、公正、满怀爱心、充满责任感地对待每一个孩子，因为成人的任何一种行为，都可能影响到孩子未来一生的走向。
结语：幼儿知识结构的形成、性格品质的塑造、社会行为能力的养成是一个长期的、连续性的、多维度因素影响的过程，因此，家庭和幼儿园之间、家长和幼师之间必须有默契度和配合度。在一致的目标与需求之下，通过互动合作，才能取得良好成果，在建立实效性的基础上促进幼儿健康全面地发展。
关键词：教育共育 幼儿发展 思考
家庭教育自然而然地成为孩子启蒙教育的开始，家庭教养方式关系到幼儿人格的建立和成人后社会适应能力的形成，这一点随着社会发展得到了广泛认可。但近年来随着社会节奏愈加快速以及成年人工作繁忙情况愈发显著，即使很多人认识到了家教的重要性，作为父母的人们也难以抽出很多时间和精力深入关注幼儿的成长和教育，因而现有的家庭资源和父母主观愿望之间就形成了矛盾，且暂时无法平衡这一比例。所以，如何有效利用现有家庭状况，积极探索行之有效的家教方式，是家庭、幼儿园甚至社会亟待解决和深入讨论的课题。
一、家园双方应重新审视和对待幼儿教育，尊重和关爱幼儿心理发育，着眼于其个性化、长远化发展。
研究表明，家长的教育行为与幼儿的发展水平有联系，而且具有显著性意义。家庭教育其实就是家长的自我教育，家长应以自身良好的言行感染幼儿，与孩子共同成长，从而促使幼儿个性和品质的健康发展。由于家长教育行为的不同，将直接影响到幼儿发展水平。儿童处于人格塑造、个性习惯养成的初始阶段，稚嫩的孩子都如同一张张洁白无瑕的纸，极易受外界影响而印画在自己身上。例如模仿是就孩子的天性，家长或老师的行为习惯、言谈举止等等方面都可能影响到，更不用强调家庭环境对幼儿成长的作用是何等重要了。
儿童是人性和本能外化的初级阶段，他们的思维和行动显得单纯稚嫩而极富生机，所谓稚语灵光正是小儿情感体验、意识初成的自我表达。
二、建立家园共同评价的有效机制，寻求家园沟通和在幼儿教育问题上的高度共识。
幼儿园和家庭是幼儿生活的两个重要环境，对幼儿的发展都起着举足轻重的作用。幼儿园教育和家庭教育互为补充，影响着幼儿的发展，因此，对幼儿发展的评价也要兼顾到这两个方面。家园联合评价是促进家长参与幼儿发展评价的重要方式。促进家长与幼儿园在幼儿发展评价理念上尽可能取得一致，这是家园联合的一个基本前提。教师和家长都应当认识到幼儿发展是全面的、动态的。幼儿在某一阶段和某一方面的表现并不能完全代表幼儿的整体发展水平，更不能以此为幼儿“贴标签”、甄别幼儿的优劣。家长和幼儿园应采取一定方式对幼儿的发展状况进行沟通和分析，从而选择更合理有效的方法来促进幼儿在原有水平上的发展，而不是简单停留在评价结果的呈现上。
要明确幼儿发展评价中的发展是指幼儿基本素质的提高，包括身体素质、认识能力、情绪情感、社会能力、生活能力、习惯等。外显的知识和具体能力只是发展的指标之一，但不是最重要的，更不是唯一的指标。幼儿的发展具有个体差异，在某一特定阶段，不可能所有幼儿同时达到同一发展水平。因此，对每个幼儿的发展进行评价，不仅要看其是否达到了同龄儿童的一般水平，更要看其在自己的发展方向上是否具有进步性、与自己的过去相比是否有了明显的提高。
三、家园携手，社会关注，基于宏观和微观两方面因素和作用的配合，为幼儿全面发展创建人性化、人文化、包容兼蓄的优良环境。
幼儿教育工作者应定期、适时地与家长取得沟通，例如请家长做调查问卷，通过和家长的多次观察而不是通过偶发事件，获得幼儿发展的信息并进行价值判断。此类评价指标本身内容涉及各个侧面，包括对幼儿体、智、德、美诸方面的发展要求。长期的、系统的、多主体的观察可以最大限度地排除偶然因素的影响，帮助教师和家长掌握幼儿发展的全面信息。在此过程中，家校双方更须做到尊重孩子作为个体的自尊心和自信心，尊重隐私，尤其是教师不能以成人眼光和要求来对待孩子。
针对特定的教育教学活动，在实际条件允许、双方自愿的情况下，可请家长一同参与到孩子们的活动中来。教师应让家长充分了解活动的内容、过程和意义，寓教于乐，使孩子们体会到成长和学习的乐趣及成就感。这样，家长们对于校方活动的评价指标更为客观，有利于活动的改进；同时能使家长全方位地了解教育实际情况，消除校方和家庭之间的分歧，共同应对孩子成长过程中的问题。
总之，幼儿教育是全社会共同的责任，儿童是八九点钟的太阳，是国家和民族未来的花朵，密切关系到整个国家和社会的未来发展。携手共创良好的社会氛围，为幼儿成长营造自由、安全、美好的生存成长空间，将是我们未来更加付出努力的方向。除却宏观方面大环境的构建，幼儿教育更具化在每一个微观的教育环节，这就要求家长和老师进一步提高自身文化修养和素质，把教育视作一种艺术，公平、公正、满怀爱心、充满责任感地对待每一个孩子，因为成人的任何一种行为，都可能影响到孩子未来一生的走向。
结语：幼儿知识结构的形成、性格品质的塑造、社会行为能力的养成是一个长期的、连续性的、多维度因素影响的过程，因此，家庭和幼儿园之间、家长和幼师之间必须有默契度和配合度。在一致的目标与需求之下，通过互动合作，才能取得良好成果，在建立实效性的基础上促进幼儿健康全面地发展。