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摘 要：课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。生物的多样性决定了生物课堂教学形式的多样化。
关键词：初中生物 课堂教学 教学反思
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。生物的多样性决定了生物课堂教学形式的多样化，因此，在课堂教学中，教师必须充分利用多种有效形式，从多角度入手，不断提高课堂教学效率，帮助每一个学生进行有效的学习，实现每一个学生的充分发展。下面结合多年的生物教学实践，就如何上好初中生物课谈谈自己的几点看法：
一、强调师生交往互动
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种师生心理相融、民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新、提高课堂教学效率的重要方式。现代教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张显、创造性的解放；对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
基础教育改革要求课堂教学不再是封闭的系统，不能拘泥于预先固定不变的程式、预设的目标，在实施过程中需要开放地纳入直接经验、始料未及的体验，鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，每一节课堂教学都会呈现出丰富性、多变性和复杂性。只有师生互动、共同参与、开放性地学习，才能发展性地了解生物世界的所有科学。
二、突出学生兴趣的培养
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”若学习兴趣浓厚，就能保持良好的情绪。积极的情绪能提高人的大脑及整个神经系统的活力，使体内器官协调一致，有助于充分发挥整个机体的潜在能力，提高学习效率。例如，在学习“伸肘和屈肘”时， 教师可事先指导学生进行科技制作“肘关节模型”，在课堂上直观演示，并将模型、挂图及自己的上肢对照起来，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。在这种开放性的课堂中，学生兴趣高涨，学习效果也非常好。
三、重视有效提问的设置
在生物课堂教学中，有效设问可以引起大多数学生的思维共鸣，创设学生跃跃欲试、争先恐后的课堂氛围。在问题设置上：
首先要有价值，即所设问题提有所用，有学习价值，有助于提高学生灵活运用知识的能力。
其次，在问题设置上，教师要力求避免“满堂问”，要通过问题设置，突出学生的主体学习，要坚决避免“对不对”、“是不是”等低级问题充斥课堂。这种提问，课堂气氛虽然可能是活跃了，但学生收益不多，虽然在形式上让学生参与到了教学中，但课堂教学的本质没变，没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。这种“满堂问”的教学淹没了教学重难点，挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间，也限制了学生思维。
四、改革教学评价方法
改革后的教学评价，是从单纯通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握的程度，转变为运用多种方式综合评价学生在情感态度与价值观、知识与技能、创新意识和实践能力等方面的变化与进步。因此，在生物教学中，我们对学生的评价不再是以学习成绩的好坏论成败，而是要看其各方面的发展与变化；要面向全体学生，学会从全方位、多层次、多角度去看待学生，发现学生身上的每一个闪光点，用赏识教育的观点评价学生；要尊重学生，不能轻易对学生进行否定，更多是的对学生进行鼓励与肯定，满足学生的心理需要，增强学生的自信心和表现欲，活跃学生的思维，增强学生的学习兴趣。在课堂上，教师既要鼓励学生的优点，又要指出学生的不足，让学生积极主动地参与到课堂教学中。
五、注重课堂教学反思
教学反思应是教师在课后结合各方面的教学信息反馈，对自己前一节或几节课教学行为及效果的分析与思考。教师是通过课后学生所反映的各方面的问题来分析判断在教学中所确定的教学目标、选择的教学内容、采用的教学形式以及在教学过程中的具体指导策略是否适宜。教学反思中有在教学中的经验，也有不足。通过反思性教学可以使教师逐渐成长，不断地改进自己的课堂教学，促进学生的学习和发展，因此教学反思应是教师用“心”来完成的，是完善教学的“良方”。
参考文献
[1]黄裕军 关于提高高中生物课堂教学效率的几点思考[J].中小学教育，2012，11-117。
[2]黄永强 初中生物课堂教学模式改革的几点反思[J].中学生物学，2011，06。
关键词：初中生物 课堂教学 教学反思
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。生物的多样性决定了生物课堂教学形式的多样化，因此，在课堂教学中，教师必须充分利用多种有效形式，从多角度入手，不断提高课堂教学效率，帮助每一个学生进行有效的学习，实现每一个学生的充分发展。下面结合多年的生物教学实践，就如何上好初中生物课谈谈自己的几点看法：
一、强调师生交往互动
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种师生心理相融、民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新、提高课堂教学效率的重要方式。现代教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张显、创造性的解放；对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
基础教育改革要求课堂教学不再是封闭的系统，不能拘泥于预先固定不变的程式、预设的目标，在实施过程中需要开放地纳入直接经验、始料未及的体验，鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，每一节课堂教学都会呈现出丰富性、多变性和复杂性。只有师生互动、共同参与、开放性地学习，才能发展性地了解生物世界的所有科学。
二、突出学生兴趣的培养
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”若学习兴趣浓厚，就能保持良好的情绪。积极的情绪能提高人的大脑及整个神经系统的活力，使体内器官协调一致，有助于充分发挥整个机体的潜在能力，提高学习效率。例如，在学习“伸肘和屈肘”时， 教师可事先指导学生进行科技制作“肘关节模型”，在课堂上直观演示，并将模型、挂图及自己的上肢对照起来，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。在这种开放性的课堂中，学生兴趣高涨，学习效果也非常好。
三、重视有效提问的设置
在生物课堂教学中，有效设问可以引起大多数学生的思维共鸣，创设学生跃跃欲试、争先恐后的课堂氛围。在问题设置上：
首先要有价值，即所设问题提有所用，有学习价值，有助于提高学生灵活运用知识的能力。
其次，在问题设置上，教师要力求避免“满堂问”，要通过问题设置，突出学生的主体学习，要坚决避免“对不对”、“是不是”等低级问题充斥课堂。这种提问，课堂气氛虽然可能是活跃了，但学生收益不多，虽然在形式上让学生参与到了教学中，但课堂教学的本质没变，没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。这种“满堂问”的教学淹没了教学重难点，挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间，也限制了学生思维。
四、改革教学评价方法
改革后的教学评价，是从单纯通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握的程度，转变为运用多种方式综合评价学生在情感态度与价值观、知识与技能、创新意识和实践能力等方面的变化与进步。因此，在生物教学中，我们对学生的评价不再是以学习成绩的好坏论成败，而是要看其各方面的发展与变化；要面向全体学生，学会从全方位、多层次、多角度去看待学生，发现学生身上的每一个闪光点，用赏识教育的观点评价学生；要尊重学生，不能轻易对学生进行否定，更多是的对学生进行鼓励与肯定，满足学生的心理需要，增强学生的自信心和表现欲，活跃学生的思维，增强学生的学习兴趣。在课堂上，教师既要鼓励学生的优点，又要指出学生的不足，让学生积极主动地参与到课堂教学中。
五、注重课堂教学反思
教学反思应是教师在课后结合各方面的教学信息反馈，对自己前一节或几节课教学行为及效果的分析与思考。教师是通过课后学生所反映的各方面的问题来分析判断在教学中所确定的教学目标、选择的教学内容、采用的教学形式以及在教学过程中的具体指导策略是否适宜。教学反思中有在教学中的经验，也有不足。通过反思性教学可以使教师逐渐成长，不断地改进自己的课堂教学，促进学生的学习和发展，因此教学反思应是教师用“心”来完成的，是完善教学的“良方”。
参考文献
[1]黄裕军 关于提高高中生物课堂教学效率的几点思考[J].中小学教育，2012，11-117。
[2]黄永强 初中生物课堂教学模式改革的几点反思[J].中学生物学，2011，06。