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摘要：阅读使人明智、阅读使人睿智。在小学语文教育中，教师需要借助多元化的教育引导手段引领学生“浸润书香”，并逐步帮助学生在趣味阅读的欣赏和品位中“读”占鳌头。经过长期的阅读引导和训练，教师将逐步帮助学生建立浓厚的阅读兴趣、建立良好的阅读能力、養成持之以恒的阅读习惯，进而逐步促使学生在文学海洋中获得收获、实现进步与成长。
关键词：小学;语文;阅读;
阅读不仅仅是人类进步的阶梯，更是人类获得成长与心灵自由的重要手段。在小学语文教育中，教师需要积极利用多元化的阅读教育手段吸引学生的注意力，并通过有效的阅读引导方法帮助学生建立阅读兴趣、提升阅读能力，进而促使学生逐步成长为热爱阅读、善于阅读、收获于阅读的小学生[1]。
一、在兴趣中阅读，激发阅读主动性
兴趣是最好的老师，也是最为有效的阅读引导手段——对于小学生而言，如果教师可以帮助其建立阅读参与兴趣，则能够显著提升学生的阅读参与积极性、促使学生高效参与到阅读体验中。
例如，在学习《四季之美》这篇课文之前，为了有效激发学生的阅读兴趣，笔者就借助多媒体视频的课堂播放请学生欣赏，并希望借助在直观的、形象化的视频资源观察中建立阅读积极性。在课堂上，学生们从视频中看到了世界各地春夏秋冬的美丽风景：其中有春天的中国江南美景;有夏天泰国的海岛……学生们被视频中展示的美景深深吸引。当学生看完后，笔者询问大家看完世界四季之美景有何感受？学生们纷纷表达太美了，自己很想去看看。接着，笔者询问大家想不想跟随课文进一步领略四季之美？学生们兴趣盎然，纷纷建立了高昂的阅读积极性，并主动投入到了语文课堂的文学阅读中。
二、在思考中阅读，提升阅读参与度
学而不思则罔，思而不学则殆。在阅读中，学生不仅需要领略文章的字面含义，还需要积极借助阅读思考进行阅读理解，尝试从文章中的字面意思中寻找更为深刻的思想和情感。因此，教师需要鼓励学生带着问题去阅读，并邀请学生在阅读完成后使用语言表达自己的阅读感受、以书面形式记录自己的阅读收获。
例如，在学习《鸟的天堂》这篇课文时，笔者为了帮助学生掌握阅读方法，就在学生阅读之前提出了以下问题：“鸟的天堂”具体指什么？大榕树有哪些奇特的地方？作者对于“鸟的天堂”表达了怎样的情感？通过文章阅读你感受到了什么？学生在笔者的问题引导下投入到文学作品的阅读欣赏中，并在阅读中结合问题进行详细分析和探究。经过学生的2-3遍详细阅读之后，笔者请学生在课堂上结合笔者提出的阅读问题进行表达、说一说自己对于上述问题的见解和看法。学生在笔者的引导下积极从文章中找出了“鸟的天堂”的具体含义，并结合作者对于大榕树外形的描写说出了大榕树的独特之处。
三、在主动中阅读，培养阅读好习惯
阅读教育不仅仅需要在校园中加以实施，还需要家长在家庭中进行监督和引导——家校合力对学生实施阅读能力训练能够保证学生在家校一致的阅读训练标准下积极参与、建立良好的阅读习惯，并在日复一日文学作品的阅读欣赏中实现阅读主动性的建立、实现阅读习惯的养成、实现阅读积极性的有效攀升[2]。
例如，阅读训练需要家校合力加以实施——笔者请家长为学生营造浓郁的家庭阅读氛围，并鼓励家长每天晚上抽出半个小时与学生一起进行亲子共读，以耐心的陪伴、安静的阅读和读后的讨论为学生营造愉快的阅读氛围、促使学生在日复一日的家庭阅读中建立良好的课外阅读兴趣和主动性;此外，笔者也会借助每天午间午读时间的20分钟，请学生们进行阅读，并借此为学生们营造愉快的校园阅读氛围：在这20分钟之内，有时候笔者会要求大家结合自己的书籍进行阅读、有时笔者会邀请大家结合自己的阅读书目进行简要介绍、有时笔者会请大家结合自己手中书籍的精彩片段进行朗读。在趣味化的午间阅读中，学生不仅建立了良好的校园阅读习惯，还在愉快的校园阅读中感受到了阅读带来的收获和快乐。
四、在感受中阅读，收获童年的甘甜
每一部文学作品中都包含着可敬的品质、都拥有动人的情节。在语文阅读教育中，教师需要借助阅读表达活动的实施请学生结合自己在阅读中收获的美好品质和动人情节加以表达，并借此有效深化学生的理解能力、促使学生主动将阅读收获加以展示，进而促使学生积极感受文学作品中蕴含的可贵品质、促使学生通过语言表达和交流实现文学作品中情节的理解和感悟[3]。
例如，在阅读《少年闰土》这篇文章时，笔者为了深化学生的阅读感受，就鼓励学生通过阅读体会一下少年闰土身上有哪些美好的品质？文章中哪些地方最能够打动你？学生在笔者的引导下积极投入到文学作品的阅读中，并在阅读中感受到了少年闰土身上聪明、勇敢、勤劳、活泼的美好品质。同时，学生还在文学作品的欣赏中被闰土看瓜刺猹、捕鸟、捡贝壳等内容深深打动，并切实从这些事件中感受到了闰土身上美好、可贵的品质。更为重要的是，通过作者对于闰土的详细描写，学生感受到作者对于少年闰土的怀念。当学生将闰土的少年生活与自己的生活相结合，其切实感受到了少年生活的愉快和美好。
阅读从小开始，打造书香中国。教师想要引领学生踏上阅读体验的快车道并不难，只要教师开展多样化的教育引导、只要教师将形象化的兴趣激发与抽象化的文学作品相结合，就能够充分调动学生的阅读积极性，并亦步亦趋引领学生实现阅读能力的提升和文学素养的完善。
参考文献：
[1]兴义市南盘江镇箐口小学曹永美.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养[N].贵州民族报，2020-03-18（A04）.
[2]温香香.小学语文自主性阅读能力培养研究[J].名师在线，2020（08）.
[3]李娟.小学语文教学如何培养学生的阅读习惯[J].名师在线，2020（08）.
关键词：小学;语文;阅读;
阅读不仅仅是人类进步的阶梯，更是人类获得成长与心灵自由的重要手段。在小学语文教育中，教师需要积极利用多元化的阅读教育手段吸引学生的注意力，并通过有效的阅读引导方法帮助学生建立阅读兴趣、提升阅读能力，进而促使学生逐步成长为热爱阅读、善于阅读、收获于阅读的小学生[1]。
一、在兴趣中阅读，激发阅读主动性
兴趣是最好的老师，也是最为有效的阅读引导手段——对于小学生而言，如果教师可以帮助其建立阅读参与兴趣，则能够显著提升学生的阅读参与积极性、促使学生高效参与到阅读体验中。
例如，在学习《四季之美》这篇课文之前，为了有效激发学生的阅读兴趣，笔者就借助多媒体视频的课堂播放请学生欣赏，并希望借助在直观的、形象化的视频资源观察中建立阅读积极性。在课堂上，学生们从视频中看到了世界各地春夏秋冬的美丽风景：其中有春天的中国江南美景;有夏天泰国的海岛……学生们被视频中展示的美景深深吸引。当学生看完后，笔者询问大家看完世界四季之美景有何感受？学生们纷纷表达太美了，自己很想去看看。接着，笔者询问大家想不想跟随课文进一步领略四季之美？学生们兴趣盎然，纷纷建立了高昂的阅读积极性，并主动投入到了语文课堂的文学阅读中。
二、在思考中阅读，提升阅读参与度
学而不思则罔，思而不学则殆。在阅读中，学生不仅需要领略文章的字面含义，还需要积极借助阅读思考进行阅读理解，尝试从文章中的字面意思中寻找更为深刻的思想和情感。因此，教师需要鼓励学生带着问题去阅读，并邀请学生在阅读完成后使用语言表达自己的阅读感受、以书面形式记录自己的阅读收获。
例如，在学习《鸟的天堂》这篇课文时，笔者为了帮助学生掌握阅读方法，就在学生阅读之前提出了以下问题：“鸟的天堂”具体指什么？大榕树有哪些奇特的地方？作者对于“鸟的天堂”表达了怎样的情感？通过文章阅读你感受到了什么？学生在笔者的问题引导下投入到文学作品的阅读欣赏中，并在阅读中结合问题进行详细分析和探究。经过学生的2-3遍详细阅读之后，笔者请学生在课堂上结合笔者提出的阅读问题进行表达、说一说自己对于上述问题的见解和看法。学生在笔者的引导下积极从文章中找出了“鸟的天堂”的具体含义，并结合作者对于大榕树外形的描写说出了大榕树的独特之处。
三、在主动中阅读，培养阅读好习惯
阅读教育不仅仅需要在校园中加以实施，还需要家长在家庭中进行监督和引导——家校合力对学生实施阅读能力训练能够保证学生在家校一致的阅读训练标准下积极参与、建立良好的阅读习惯，并在日复一日文学作品的阅读欣赏中实现阅读主动性的建立、实现阅读习惯的养成、实现阅读积极性的有效攀升[2]。
例如，阅读训练需要家校合力加以实施——笔者请家长为学生营造浓郁的家庭阅读氛围，并鼓励家长每天晚上抽出半个小时与学生一起进行亲子共读，以耐心的陪伴、安静的阅读和读后的讨论为学生营造愉快的阅读氛围、促使学生在日复一日的家庭阅读中建立良好的课外阅读兴趣和主动性;此外，笔者也会借助每天午间午读时间的20分钟，请学生们进行阅读，并借此为学生们营造愉快的校园阅读氛围：在这20分钟之内，有时候笔者会要求大家结合自己的书籍进行阅读、有时笔者会邀请大家结合自己的阅读书目进行简要介绍、有时笔者会请大家结合自己手中书籍的精彩片段进行朗读。在趣味化的午间阅读中，学生不仅建立了良好的校园阅读习惯，还在愉快的校园阅读中感受到了阅读带来的收获和快乐。
四、在感受中阅读，收获童年的甘甜
每一部文学作品中都包含着可敬的品质、都拥有动人的情节。在语文阅读教育中，教师需要借助阅读表达活动的实施请学生结合自己在阅读中收获的美好品质和动人情节加以表达，并借此有效深化学生的理解能力、促使学生主动将阅读收获加以展示，进而促使学生积极感受文学作品中蕴含的可贵品质、促使学生通过语言表达和交流实现文学作品中情节的理解和感悟[3]。
例如，在阅读《少年闰土》这篇文章时，笔者为了深化学生的阅读感受，就鼓励学生通过阅读体会一下少年闰土身上有哪些美好的品质？文章中哪些地方最能够打动你？学生在笔者的引导下积极投入到文学作品的阅读中，并在阅读中感受到了少年闰土身上聪明、勇敢、勤劳、活泼的美好品质。同时，学生还在文学作品的欣赏中被闰土看瓜刺猹、捕鸟、捡贝壳等内容深深打动，并切实从这些事件中感受到了闰土身上美好、可贵的品质。更为重要的是，通过作者对于闰土的详细描写，学生感受到作者对于少年闰土的怀念。当学生将闰土的少年生活与自己的生活相结合，其切实感受到了少年生活的愉快和美好。
阅读从小开始，打造书香中国。教师想要引领学生踏上阅读体验的快车道并不难，只要教师开展多样化的教育引导、只要教师将形象化的兴趣激发与抽象化的文学作品相结合，就能够充分调动学生的阅读积极性，并亦步亦趋引领学生实现阅读能力的提升和文学素养的完善。
参考文献：
[1]兴义市南盘江镇箐口小学曹永美.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养[N].贵州民族报，2020-03-18（A04）.
[2]温香香.小学语文自主性阅读能力培养研究[J].名师在线，2020（08）.
[3]李娟.小学语文教学如何培养学生的阅读习惯[J].名师在线，2020（08）.