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摘要：近年来，国家一直大力推动校园中的素质教育导向，而艺术教育更是对学生进行素质教育的重要内容和途径，反观艺术教育，更是可以让学生深切的感受到生活中的自然美和艺术美，培养学生的审美观念和在正确审美观念上对美的感受力和创造力。美术课程是在中小学这个黄金学段有着其他学科无可替代的作用，艺术教育作为一种素质教育，它面对的是全体学生，无论基础如何，无论生长环境如何，都同样适用，并受到同等的教育。
关键词：美术课程;价值导向;素质
一、当代中小学美术教育中的问题及现状分析
1、两极分化严重
现如今的中小学生这个黄金学段的学生家长对于孩子的兴趣投入呈现两极分化的形式，一类家长认为现在的学生学业已经比较沉重了，与其学校或者校外安排课程，还不如利用上美术课程等同类课程的同时进行其他文化课程的学习，久而久之，中小美术教育只成为了表面工作，并没有对中小学的美术教育有一个正确的认识，仅仅当做一个任务去应付，自然而然也就不会考虑过多。
2、学生学习出于“三分钟热度”
现在的中小学生兴趣有很多，出于好奇的心理，会对于自己刚刚涉入到的新鲜事物产生好奇的心理，但是学习美术并不是一个速成的专业，是需要日积月累不断学习提高自己的技能的过程，时间一长，学生产生厌烦，枯燥的心情后，就有想要放弃的念头，于是会把学校安排的美术课程用来当做休息或者聊天的课程，以用来缓解上文化课的疲惫，完全不会在意老师讲课的内容。
3、中小学美术专业教师缺乏，师资力量不足
教育是传播教育观念，教书育人的重要角色，但在新课改的大环境下，对于中小学美术教师的专业化程度的要求越来越高，造成中小学美术教育岗位的教师严重缺乏，许多高校毕业的美术教育专业的学生都相继从事其他工作，主要原因在于美术教育专业的发展前景不足，这在中小学美术教育中的表现更为明显，教师的工资待遇通常也低，许多美术专业的学生不愿意从事教师这一工作，此类现象也是导致了中小学美术教育的师资力量匮乏的原因之一。
二、中小学美术教育的价值与思考
1、什么是美术的教育价值
美术的教育价值在于提升人的精神境界，使人进入一种超越人我之见、超越功名利害生死的境界，获得终极幸福。就是情感教育，其作用在陶养人的感情，使人的情感转弱而为强，转薄而为厚，给人的高尚行为以推动力。美育对人能发生作用在于美具有普遍性和超脱性。美育还能够弥补科学的概念性、抽象性、机械性，使人生丰富而有意义。美育具有自由性、进步性、普及性，能给人的情感以抚慰，使人的心灵纯洁高尚，给人类以温情的精神家园。
2、从教育哲学的角度论美术教育的作用
世界本身存在两方面：现象世界和实体世界。现象世界就是物质世界，实体世界就是精神世界，就是人类心理和精神的最后依靠、归依。人与其他动物的根本区别就在于，人不仅生存于物质世界而具有物质需求，人还有心理，有情感，有精神世界，渴望心灵有依靠。美育是实现世界观教育，以达到精神世界的途径、津梁，这是由美育的特点决定的。人人都有爱恶惊惧喜怒悲乐之情，这些都是随人的生死祸福利害等而改变的。而美感则否，美感的特点是无功利性、超脱性、普遍性。
3、从教育的角度论美术教育的作用
美术教育对人生的意义在于提升人的精神境界，使人进入一种超越功名利禄、超越人我之见、超越利害生死的境界，使人体验生命的真谛，获得人生的终极幸福。美術教育还能使人们养成宁静而强毅的精神，美感有两种，一为优雅之美，一为崇高之美，从容恬淡，超利害之计较，泯人我之界限，例如游名胜者，初不作伐木制器之想;赏音乐者，恒以与众同乐为快;这样的超越而普遍的心境涵养惯了，还有什么卑劣的诱惑，可以扰乱他么？崇高之美，又可分为伟大与坚强之二类;存想恒星世界，比较地质年代，不能不惊小己的微渺;描写火山爆发，记叙洪水横流，不能不叹人力之脆薄;在这种心境上锻炼惯了，还有什么世间的威武，可以胁迫他么？答案一定是不能的。
4、从社会的角度论美术教育的作用
自古以来，美术及其教育活动就是人类医治心理疾病，保障心理健康的一种手段。人们发现美术作品及其构成因素均具有良好的心理治疗作用。英国心理学家斯宾塞曾经说过：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣便失去了一半，这就会给各种疾病的人侵洞开了门户。”远古的美术作品，如古希腊神像、印地安人的图腾和埃及法老的陵墓，被赋予浓重的政治和宗教色彩，而被人们当作祛病人邪，保佑吉祥平安的护身符。尼罗河畔胡夫金字塔那宏伟的形体和三角形的稳定造型，曾给千百万埃及的奴隶造成巨大有心理震慑。近代中国的美术作品同样具有强烈的心理效应，“门神门神扛大刀，大鬼小鬼进不来”，旧社会河北杨各庄的贫苦农民，看着贴在门上的门神（一种年画），对幸福的渴望心理，得到暂时的平衡。蜿蜒逶迤的万里长城、上下习舞的中国龙、徐悲鸿笔下昂首嘶鸣的奔马，是中国气派和中华民族精神的象征，无不给每一个中国人心理上注入激情和活力。美国小说家欧·享利，构思一画家的墙上画的绿藤叶，支撑着病中少女的生命……所有这些都足以证实了美术作品在人心理上产生的巨大作用。
结束语
随着教育改革的不断深化，美育对培养全面发展的素质人才的作用越发重要。美育是建设社会主义物质文明和精神文明的需要，也是人的全面发展的需要，它具有开发智力，陶冶情操，培养美感和愉悦身心的作用。它可以教育学生树立审美观念，提高审美能力，培养学生认识美、创造美的能力。美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。
参考文献：
[1] 金伟民.中美中小学美术课程标准的比较与启示[J].中小学教师培训，2018（12）
[2] 张玺玺.浅析民间美术在中小学校本课程开发的必要性及原则[J].艺术科技，2019，32（06）
关键词：美术课程;价值导向;素质
一、当代中小学美术教育中的问题及现状分析
1、两极分化严重
现如今的中小学生这个黄金学段的学生家长对于孩子的兴趣投入呈现两极分化的形式，一类家长认为现在的学生学业已经比较沉重了，与其学校或者校外安排课程，还不如利用上美术课程等同类课程的同时进行其他文化课程的学习，久而久之，中小美术教育只成为了表面工作，并没有对中小学的美术教育有一个正确的认识，仅仅当做一个任务去应付，自然而然也就不会考虑过多。
2、学生学习出于“三分钟热度”
现在的中小学生兴趣有很多，出于好奇的心理，会对于自己刚刚涉入到的新鲜事物产生好奇的心理，但是学习美术并不是一个速成的专业，是需要日积月累不断学习提高自己的技能的过程，时间一长，学生产生厌烦，枯燥的心情后，就有想要放弃的念头，于是会把学校安排的美术课程用来当做休息或者聊天的课程，以用来缓解上文化课的疲惫，完全不会在意老师讲课的内容。
3、中小学美术专业教师缺乏，师资力量不足
教育是传播教育观念，教书育人的重要角色，但在新课改的大环境下，对于中小学美术教师的专业化程度的要求越来越高，造成中小学美术教育岗位的教师严重缺乏，许多高校毕业的美术教育专业的学生都相继从事其他工作，主要原因在于美术教育专业的发展前景不足，这在中小学美术教育中的表现更为明显，教师的工资待遇通常也低，许多美术专业的学生不愿意从事教师这一工作，此类现象也是导致了中小学美术教育的师资力量匮乏的原因之一。
二、中小学美术教育的价值与思考
1、什么是美术的教育价值
美术的教育价值在于提升人的精神境界，使人进入一种超越人我之见、超越功名利害生死的境界，获得终极幸福。就是情感教育，其作用在陶养人的感情，使人的情感转弱而为强，转薄而为厚，给人的高尚行为以推动力。美育对人能发生作用在于美具有普遍性和超脱性。美育还能够弥补科学的概念性、抽象性、机械性，使人生丰富而有意义。美育具有自由性、进步性、普及性，能给人的情感以抚慰，使人的心灵纯洁高尚，给人类以温情的精神家园。
2、从教育哲学的角度论美术教育的作用
世界本身存在两方面：现象世界和实体世界。现象世界就是物质世界，实体世界就是精神世界，就是人类心理和精神的最后依靠、归依。人与其他动物的根本区别就在于，人不仅生存于物质世界而具有物质需求，人还有心理，有情感，有精神世界，渴望心灵有依靠。美育是实现世界观教育，以达到精神世界的途径、津梁，这是由美育的特点决定的。人人都有爱恶惊惧喜怒悲乐之情，这些都是随人的生死祸福利害等而改变的。而美感则否，美感的特点是无功利性、超脱性、普遍性。
3、从教育的角度论美术教育的作用
美术教育对人生的意义在于提升人的精神境界，使人进入一种超越功名利禄、超越人我之见、超越利害生死的境界，使人体验生命的真谛，获得人生的终极幸福。美術教育还能使人们养成宁静而强毅的精神，美感有两种，一为优雅之美，一为崇高之美，从容恬淡，超利害之计较，泯人我之界限，例如游名胜者，初不作伐木制器之想;赏音乐者，恒以与众同乐为快;这样的超越而普遍的心境涵养惯了，还有什么卑劣的诱惑，可以扰乱他么？崇高之美，又可分为伟大与坚强之二类;存想恒星世界，比较地质年代，不能不惊小己的微渺;描写火山爆发，记叙洪水横流，不能不叹人力之脆薄;在这种心境上锻炼惯了，还有什么世间的威武，可以胁迫他么？答案一定是不能的。
4、从社会的角度论美术教育的作用
自古以来，美术及其教育活动就是人类医治心理疾病，保障心理健康的一种手段。人们发现美术作品及其构成因素均具有良好的心理治疗作用。英国心理学家斯宾塞曾经说过：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣便失去了一半，这就会给各种疾病的人侵洞开了门户。”远古的美术作品，如古希腊神像、印地安人的图腾和埃及法老的陵墓，被赋予浓重的政治和宗教色彩，而被人们当作祛病人邪，保佑吉祥平安的护身符。尼罗河畔胡夫金字塔那宏伟的形体和三角形的稳定造型，曾给千百万埃及的奴隶造成巨大有心理震慑。近代中国的美术作品同样具有强烈的心理效应，“门神门神扛大刀，大鬼小鬼进不来”，旧社会河北杨各庄的贫苦农民，看着贴在门上的门神（一种年画），对幸福的渴望心理，得到暂时的平衡。蜿蜒逶迤的万里长城、上下习舞的中国龙、徐悲鸿笔下昂首嘶鸣的奔马，是中国气派和中华民族精神的象征，无不给每一个中国人心理上注入激情和活力。美国小说家欧·享利，构思一画家的墙上画的绿藤叶，支撑着病中少女的生命……所有这些都足以证实了美术作品在人心理上产生的巨大作用。
结束语
随着教育改革的不断深化，美育对培养全面发展的素质人才的作用越发重要。美育是建设社会主义物质文明和精神文明的需要，也是人的全面发展的需要，它具有开发智力，陶冶情操，培养美感和愉悦身心的作用。它可以教育学生树立审美观念，提高审美能力，培养学生认识美、创造美的能力。美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。
参考文献：
[1] 金伟民.中美中小学美术课程标准的比较与启示[J].中小学教师培训，2018（12）
[2] 张玺玺.浅析民间美术在中小学校本课程开发的必要性及原则[J].艺术科技，2019，32（06）