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【摘 要】随着我国教育事业的不断改革深入，高中各个学科的教学模式和方法也越来越多样化，其中高中数学学科的教学方法也涌现了各种新型的教学方法，比如高中数学小组合作学习方法就是目前高中数学教学模式之一。合作学习方法不仅可以在很大程度上提高学生学习的主观能动性，也可以激发学生的学习兴趣。本文对高中数学小组合作学习教学现状进行分析，并提出有效的实践及应用策略，希望可以给广大教育工作者提供帮助。
【关键词】高中数学 小组合作学习 实践 应用
小组合作学习方法是将学生分为几个小组，以小组为单位，通过组织学生聚集在一起共同学习，可以充分培养学生之间互相合作学习的能力，也可以通过学生们之间的讨论和交流达到更容易接受知识的效果。在新课程的理念下，高中数学通过采用小组合作学习方法教学，使得高中数学教学取得了理想的成果，小组合作学习方法也得到广大师生的青睐。小组合作学习方法在提高学生自主探究及合作学习的能力方面有着非常重要的作用，因此，高中数学教师应该充分的发挥小组合作学习的优势，积极的将小组合作学习方法实践应用到数学教学中，并且要在实践过程中积累经验，深入探究。
一、高中数学小组合作学习教学现状
小组合作学习方法的核心是将学生作为主体，注重学生与学生之间的合作与交流，小组合作学习方法相比传统的教学模式而言，其给予了学生更多的交流空间以及自主探究的时间。也是由于小组合作学习方法是以小组为单位共同学习讨论的形式进行，导致在小组合作学习进行时会产生诸多方面的问题。
1.小组合作学习方法流于形式
在高中数学课堂上开展小组合作学习的过程中，由于学生的性格特点不尽相同，所以小组合作学习的教学效果也不是特别明显。比如有的学生性格开朗活泼，则会积极热情的参与到小组合作学习中，而有的学生性格内向腼腆，则在小组合作学习中没有兴趣，甚至不愿意与其他同学交流讨论。在面对这种情况时，教师开展小组合作学习也往往只是流于形式。还有，由于高中学生的学习压力较大，平常又是长期地接受应试教育，所以学生已经习惯独立思考和解决问题，缺乏分工协作、交流讨论的能力。在小组合作学习实践中，很多学生都不能和谐和与其他同学进行讨论交流，要么就是不发表意见，要么就是只坚持自己的意见。在这样的情况下，很多学生都不愿意参与小组合作学习，宁愿自己独立思考。这样也就导致了小组合作学习效果不明显，甚至会起到适得其反的效果。
2.小组合作学习方法缺乏技巧
高考是一场影响学生命运的考试，就目前而言，几乎所有的高中教师都是以高考为最终出发点来开展日常教学安排，高中数学也不例外。所以教师在小组合作学习中，对于如何有效的引导学生开展小组合作学习，以及如何把握教师自身的位置没有什么经验，再加上很多教师都追求教学成绩和完成教学任务，所以很多教师在开展小组合作学习时都比较盲目，也缺乏一定的技巧性。还有很多教师由于高中的教学压力，不敢轻易的改变教学方法，仍然是以如何提高学生的分数为重点，所以在高中数学小学中，开展小组合作学习通常也只是说说而已。
二、小组合作学习的实践方法
小组合作学习方法可以增强师生之间的互动，也可以提高学生解决问题的能力，因此对于小组合作学习实践中存在的问题，应该采取有效的措施进行改正，并且加强小组合作学习的实践方法，采取有效的策略提高小組合作学习效果。
1.创新小组合作学习教学方式
高中数学的课程内容知识难度较高，并且具有很强的逻辑性，如果教师只采用传统的教学模式进行讲解教学，那么学生则很难理解掌握知识点，而如果完全采用小组合作学习方法又可能会适得其反，所以教师应该结合高中数学的课程内容对小组合作学习方式加以创新。比如教师可以根据课程内容的不同，针对性的采取小组合作学习方式，对于数学中的重点难点知识点，教师应该以讲解为主让学生充分掌握知识内容，在此基础之上再进一步开展小组合作学习，组织学生对知识点中的疑难问题进行交流讨论。对于数学中动手操作性比较强的知识点，教师可以通过开展小组合作学习，一遍讲解一遍操作，在操作过程中学生可以随时讨论交流。教师只有积极的创新小组合作学习教学方式，才能使得小组合作学习方法在数学教学中充分的发挥出其作用。
2.科学分组
小组合作学习方法是将学生分为几个小组，以小组为单位组织学生聚集在一起共同学习。所以在开展小组合作学习中，分组也是非常关键的环节。在班级中学生的性格特征都各不相同，有的学生性格开朗活波，有的学生内向沉闷，有的学生学习积极，有的学生学习懒惰。所以教师在分组时应该做到科学分组，首先小组的人数应该适中，最好是控制在一个小组四到六人，其次，应该根据学生的性格特点以及学习成绩均衡分布，比如一个小组中要做性格外向、性格内心、成绩优秀、成绩落后学生的均衡分布，这样可以形成互补效应，性格好的学生可以带动性格沉闷的学生，成绩优秀的学生可以影响成绩落后的学生。只有做到科学分组，才能促进小组合作学习更好的进行。
3.教师要加强引导
在小组合作学习活动中，虽然学生是活动的主体，但是教师更是教学的主要引导者，所以教师应该把握好自己在活动中的位置，并加强对学生的引导。首先教师应该在开展小组合作学习之前做好课前准备，对数学教材要深入研究，并有针对性的制定出小组合作学习的试题和问题。其次教师要做好引导和监督工作，对于学生提出的问题应该及时给予回应，对于小组合作交流讨论中出现的矛盾，应该及时化解并给出正确建议。最后教师应该组织小组代表对小组合作学习的情况进行阐述，并与全班同学一起分享交流。
小组合作学习方法在提高学生自主探究及合作学习的能力方面有着非常重要的作用，因此，高中数学教师应该充分的发挥小组合作学习的优势，积极的将小组合作学习方法实践应用到数学教学中。教师还应该在实践过程中对小组合作学习方法进行探究分析，对于其中的不足之处，教师应该及时更正。在积累经验的过程中对小组合作学习方法进行创新，做到在高中数学教学中充分发挥小组合作学习方法的作用，达到提高学生学习成绩以及教学质量的目的。
参考文献
[1]沈琴. 高中数学小组合作学习的实践探究[J]. 数理化解题研究，2015，20：27.
[2]吴国梁. 高中数学小组合作学习的实践探究[J]. 中国校外教育，2015，02：54.
[3]孙继艺. 高中数学小组合作学习的实践探究[J]. 考试周刊，2015，69：77.
【关键词】高中数学 小组合作学习 实践 应用
小组合作学习方法是将学生分为几个小组，以小组为单位，通过组织学生聚集在一起共同学习，可以充分培养学生之间互相合作学习的能力，也可以通过学生们之间的讨论和交流达到更容易接受知识的效果。在新课程的理念下，高中数学通过采用小组合作学习方法教学，使得高中数学教学取得了理想的成果，小组合作学习方法也得到广大师生的青睐。小组合作学习方法在提高学生自主探究及合作学习的能力方面有着非常重要的作用，因此，高中数学教师应该充分的发挥小组合作学习的优势，积极的将小组合作学习方法实践应用到数学教学中，并且要在实践过程中积累经验，深入探究。
一、高中数学小组合作学习教学现状
小组合作学习方法的核心是将学生作为主体，注重学生与学生之间的合作与交流，小组合作学习方法相比传统的教学模式而言，其给予了学生更多的交流空间以及自主探究的时间。也是由于小组合作学习方法是以小组为单位共同学习讨论的形式进行，导致在小组合作学习进行时会产生诸多方面的问题。
1.小组合作学习方法流于形式
在高中数学课堂上开展小组合作学习的过程中，由于学生的性格特点不尽相同，所以小组合作学习的教学效果也不是特别明显。比如有的学生性格开朗活泼，则会积极热情的参与到小组合作学习中，而有的学生性格内向腼腆，则在小组合作学习中没有兴趣，甚至不愿意与其他同学交流讨论。在面对这种情况时，教师开展小组合作学习也往往只是流于形式。还有，由于高中学生的学习压力较大，平常又是长期地接受应试教育，所以学生已经习惯独立思考和解决问题，缺乏分工协作、交流讨论的能力。在小组合作学习实践中，很多学生都不能和谐和与其他同学进行讨论交流，要么就是不发表意见，要么就是只坚持自己的意见。在这样的情况下，很多学生都不愿意参与小组合作学习，宁愿自己独立思考。这样也就导致了小组合作学习效果不明显，甚至会起到适得其反的效果。
2.小组合作学习方法缺乏技巧
高考是一场影响学生命运的考试，就目前而言，几乎所有的高中教师都是以高考为最终出发点来开展日常教学安排，高中数学也不例外。所以教师在小组合作学习中，对于如何有效的引导学生开展小组合作学习，以及如何把握教师自身的位置没有什么经验，再加上很多教师都追求教学成绩和完成教学任务，所以很多教师在开展小组合作学习时都比较盲目，也缺乏一定的技巧性。还有很多教师由于高中的教学压力，不敢轻易的改变教学方法，仍然是以如何提高学生的分数为重点，所以在高中数学小学中，开展小组合作学习通常也只是说说而已。
二、小组合作学习的实践方法
小组合作学习方法可以增强师生之间的互动，也可以提高学生解决问题的能力，因此对于小组合作学习实践中存在的问题，应该采取有效的措施进行改正，并且加强小组合作学习的实践方法，采取有效的策略提高小組合作学习效果。
1.创新小组合作学习教学方式
高中数学的课程内容知识难度较高，并且具有很强的逻辑性，如果教师只采用传统的教学模式进行讲解教学，那么学生则很难理解掌握知识点，而如果完全采用小组合作学习方法又可能会适得其反，所以教师应该结合高中数学的课程内容对小组合作学习方式加以创新。比如教师可以根据课程内容的不同，针对性的采取小组合作学习方式，对于数学中的重点难点知识点，教师应该以讲解为主让学生充分掌握知识内容，在此基础之上再进一步开展小组合作学习，组织学生对知识点中的疑难问题进行交流讨论。对于数学中动手操作性比较强的知识点，教师可以通过开展小组合作学习，一遍讲解一遍操作，在操作过程中学生可以随时讨论交流。教师只有积极的创新小组合作学习教学方式，才能使得小组合作学习方法在数学教学中充分的发挥出其作用。
2.科学分组
小组合作学习方法是将学生分为几个小组，以小组为单位组织学生聚集在一起共同学习。所以在开展小组合作学习中，分组也是非常关键的环节。在班级中学生的性格特征都各不相同，有的学生性格开朗活波，有的学生内向沉闷，有的学生学习积极，有的学生学习懒惰。所以教师在分组时应该做到科学分组，首先小组的人数应该适中，最好是控制在一个小组四到六人，其次，应该根据学生的性格特点以及学习成绩均衡分布，比如一个小组中要做性格外向、性格内心、成绩优秀、成绩落后学生的均衡分布，这样可以形成互补效应，性格好的学生可以带动性格沉闷的学生，成绩优秀的学生可以影响成绩落后的学生。只有做到科学分组，才能促进小组合作学习更好的进行。
3.教师要加强引导
在小组合作学习活动中，虽然学生是活动的主体，但是教师更是教学的主要引导者，所以教师应该把握好自己在活动中的位置，并加强对学生的引导。首先教师应该在开展小组合作学习之前做好课前准备，对数学教材要深入研究，并有针对性的制定出小组合作学习的试题和问题。其次教师要做好引导和监督工作，对于学生提出的问题应该及时给予回应，对于小组合作交流讨论中出现的矛盾，应该及时化解并给出正确建议。最后教师应该组织小组代表对小组合作学习的情况进行阐述，并与全班同学一起分享交流。
小组合作学习方法在提高学生自主探究及合作学习的能力方面有着非常重要的作用，因此，高中数学教师应该充分的发挥小组合作学习的优势，积极的将小组合作学习方法实践应用到数学教学中。教师还应该在实践过程中对小组合作学习方法进行探究分析，对于其中的不足之处，教师应该及时更正。在积累经验的过程中对小组合作学习方法进行创新，做到在高中数学教学中充分发挥小组合作学习方法的作用，达到提高学生学习成绩以及教学质量的目的。
参考文献
[1]沈琴. 高中数学小组合作学习的实践探究[J]. 数理化解题研究，2015，20：27.
[2]吴国梁. 高中数学小组合作学习的实践探究[J]. 中国校外教育，2015，02：54.
[3]孙继艺. 高中数学小组合作学习的实践探究[J]. 考试周刊，2015，69：77.